Tema 1 la educación física en el contexto de la reforma de la educación secundaria
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Tema 1 la educación física en el contexto de la reforma de la educación secundaria

on

  • 7,359 views

 

Statistics

Views

Total Views
7,359
Views on SlideShare
7,276
Embed Views
83

Actions

Likes
5
Downloads
152
Comments
0

5 Embeds 83

http://jmal91.blogspot.mx 51
http://jmal91.blogspot.com 27
http://jmal91.blogspot.com.es 3
http://jmal91.blogspot.com.ar 1
https://duckduckgo.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Tema 1 la educación física en el contexto de la reforma de la educación secundaria Presentation Transcript

  • 1. Programa de Estudios 2006 de Educación Físicapara la Educación Secundaria
  • 2. Programa de Estudios 2006 de Educación Física para la Educación Secundaria ESTRUCTURA GENERAL PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN FUNDAMENTOS PROPÓSITOS ENFOQUE ORIENTACIONES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES
  • 3. PRESENTACIÓNEDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1993. ETAPADE CIERRE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.ART. 3ro. + LEY GENERAL DE EDUCACIÓN + SEP +PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN 2001-2006RENOVACIÓN DEL CURRÍCULO EN SECUNDARIA:PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2006PARTICIPACIÓN DE MAESTROS Y DIRECTIVOS DETODO EL PAÍS, EQUIPOS TÉCNICOS ESTATALES YESPECIALISTAS DE CADA ASIGNATURAPRIMERA ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN (PEI). CICLOESCOLAR 2005- 2006
  • 4. INTRODUCCIÓNPRODUCCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARAFAVORECER LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELALA PRÁCTICA DESDE UNA PERSPECTIVA FUNCIONALDEL ORGANISMO + VISIÓN CUANTITATIVA =RENDIMIENTO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS.DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LAEDUCACIÓN BÁSICAESTUDIOS DE CORRIENTES ACTUALES DE LAESPECIALIDAD + TENDENCIAS CURRICULARESINTERNACIONALES
  • 5. INTRODUCCIÓNCONCENTRAR LA ATENCIÓN E INTERVENCIÓN DOCENTEEN LA CANALIZACIÓN POSITIVA DE LAS DISTINTASMOTIVACIONES, INTERESES Y EXPECTATIVAS DE LAACCIÓN Y LA MOVILIZACIÓN DEL CUERPO DE LOSALUMNOS.PROCURAR QUE LAS ACTIVIDADES CONTRIBUYAN ALCONOCIMIENTO Y CUIDADO PERSONAL.PROMOVER UNA ACTITUD CRÍTICA Y ÉTICA RESPECTO ALA INTERACCIÓN ENTRE GÉNEROS Y LAS POSIBILIDADESMOTRICES DE LOS ALUMNOS.INCORPORAR LOS GUSTOS Y MOTIVACIONES DE LOSESTUDIANTES EN LOS JUEGOS Y DEPORTES, ASÍ COMOEN LAS DISTINTAS MODALIDADES DE LA INICIACIÓNDEPORTIVA Y LA EXPRESIÓN CORPORAL.
  • 6. FUNDAMENTOSREVISIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO1993PLAN DE ESTUDIOS DE LA LIC. EN EDUCACIÓNFÍSICA 2002ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURALANÁLISIS CURRICULAR DE EXPERIENCIAS DELCONTINENTE AMERICANO Y EUROPEO.
  • 7. FUNDAMENTOSCRITERIOS PARA SU DEFINICIÓN:ACTUALIZAR LA ORIENTACIÓN DE LA EDUCACIÓNFÍSICA, COLOCANDO AL CENTRO LA ACCIÓNMOTRIZPRIORIZAR PARA LOS ALUMNOS EL DESARROLLODEL CONOCIMIENTODE SÍ MISMOS, SUS POSIBILIDADES Y LÍMITESSUPERAR LA DICOTOMÍA CUERPO- MENTE PARAARRIBAR A LA INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD.
  • 8. PROPÓSITOSPROPÓSITO GENERAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Favorecer situaciones motrices y ambientes de aprendizaje a través de: lainteracción lúdica, la expresión, el sentido de la confrontación y el despliegue de su pensamiento estratégico para que los alumnos integren su Corporeidad.
  • 9. PROPÓSITOSPROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN SECUNDARIA La Educación Física en la secundaria tiene como propósito central que los adolescentesdisfruten de la actividad física, losjuegos, la iniciación deportiva y eldeporte educativo como una forma de realización personal.
  • 10. ENFOQUELA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA SE CARACTERIZAPOR IMPULSAR LA ACCIÓN MOTRIZ…MANIFESTADA ATRAVÉS DE DESEMPEÑOS INTENCIONADOS Y CREATIVOSLA COMPETENCIA MOTRIZ ES LA CONJUGACIÓN DEL SABERHACER, SABER ACTUAR Y SABER DESEMPEÑARSE. SERELACIONA CON PROCESOS COMO LA VERBALIZACIÓN, LAIMAGINACIÓN, LA EMOCIÓN Y EL RAZONAMIENTO.LA EDUCACIÓN FÍSICA IMPLICA LA COMPRENSIÓN DE LOSPROCESOS CORPORALES, COGNITIVOS, AFECTIVOSY DE INTERRELACIÓN.LAS HABILIDADES MOTRICES OCURREN DENTRO DE UNCONTEXTO…QUE LE DAN SENTIDO Y SIGNIFICADO A LOSDESEMPEÑOS.
  • 11. Perfil de egreso determinado por competencias:• Competencias para el aprendizaje permanente• Competencias para el manejo de la información• Competencias para el manejo de situaciones• Competencias para la convivencia y para la vida en sociedad
  • 12. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA EDUCACIÓN FÍSICA Integración de la corporeidad Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos  Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
  • 13. Esquema conceptual de la competencia: Integración de la Corporeidad
  • 14. -Sensación, percepción -Espacio -Tiempo-Valoración de sí-Control emocional -Conciencia y control-Reconocimiento Capacidades perceptivo corporalpersonal motrices -Análisis postural-Autonomía yconfianza en el saber -Tono muscularactuar Corporeidad -Identidad motriz-Reconocimiento de Capacidades Capacidadessus capacidades y socio-motrices físico-motriceslimitaciones -Vigorización física -Coordinación -Fuerza -Interacción -Resistencia -Juego -Velocidad -Flexibilidad -Identidad propia -Reconocimiento de la acción -Integración del movimiento -Posibilidades y limitaciones en la ejecución motriz
  • 15. - Espacio Juegos modificados - Tiempo Ajuste perceptivo- Valoración de sí Capacidades - Control corporal perceptivo Juegos- Control emocional - Posturas motrices de- Reconocimiento personal - Tono muscular exploración CorporeidadJuegos de expresión Capacidades Capacidades Ajuste postural socio-motrices físico-motrices - Vigorización física - Coordinación - Fuerza - Interacción Juegos - Resistencia motores - Juego - Velocidad - Flexibilidad - Identidad propia - Reconocimiento de la acción Ajuste motor - Integración del movimiento
  • 16. Esquema conceptual de la competencia: Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos
  • 17. -Actitud del adversario -Disposición del espacio y el tiempo -Resultado del juego: triunfo o derrota -Participación individual y grupal-Emociones-Interés-Motivaciones-Placer, risa y alegría -Aceptación del resultado Incertidumbre -Serenidad-Hacer “como si” Desempeños -Tolerancia Motrices -Juego limpio simples y -Respeto complejos Creatividad Colaboración-Movimiento imaginativo -Suma de esfuerzos-Búsqueda y Solución de situaciones -Trabajo en equipoproblemáticas -Responsabilidad compartida-Diseño de actividades motrices -Interaccióninnovadoras -Formas de actuar -Comunicación-Explorar y experimentar manifestaciones -Ajuste perceptivomotrices diferentes -Ajuste motor
  • 18. - Actitud del adversario - Disposición del espacio y el tiempo - Resultado del juego: triunfo o derrota • Iniciación deportiva - Participación individual y grupal • Juegos distintos • Formas de jugar Juegos de: - Aceptación del • Cancha propia- Emociones Incertidumbre resultado- Interés Desempeños - Serenidad • Cancha dividida- Motivaciones Motrices - Tolerancia • Invasión simples y - Juego limpio- Placer, risa y alegría complejos • Bate y campo - Respeto- Hacer como si • Diana Creatividad Colaboración - Suma de esfuerzos - Trabajo en equipo - Movimiento imaginativo - Responsabilidad compartida - Interacción - Búsqueda y solución de problemas - Comunicación - Diseño de actividades motrices innovadoras - Formas de actuar • Habilidades motrices básicas - Explorar y experimentar - Ajuste perceptivo • Iniciación manifestaciones motrices diferentes • Habilidades motrices deportiva - Ajuste motor combinadas
  • 19. Esquema conceptual de la competencia:planteamiento y solución de problemas
  • 20. -Ofensiva -Defensiva Pensamiento táctico y estratégico -Propósito de la actividad-Motivo de la participación-Juego limpio -Dinámica de la actividad-Participación comprometida Planteamiento -Fluidez y solución de-Asistencia en… -Secuencia y progresión problemas-Implicaciones motrices de -Conocimiento de lasla participación reglas Lógica interna de las situaciones motrices -Áreas de juego -Móvil de las actividades -Rol de la participación -Objetos utilizados -Temporalidad
  • 21. • Juegos modificados • Juegos modificados - Con • Iniciación deportiva - Ofensiva • Iniciación deportiva posesión • Deporte escolar - Defensiva del objeto y • Deporte escolar sin él • Actividades alternativas • Actividades alternativas Pensamiento táctico y- Motivo de la participación estratégico - Propósito de la actividad- Juego limpio - Dinámica de la actividad- Participación comprometida - Fluidez- Asistencia en… Planteamiento y solución de - Secuencia y progresión- Implicaciones motrices dela participación problemas - Conocimiento de las reglas Lógica interna de las situaciones motrices • Juegos modificados • Juegos modificados - Áreas de juego • Iniciación deportiva • Iniciación deportiva - Móvil de las actividades • Deporte escolar • Deporte escolar - Rol de la participación - Objetos utilizados • Actividades alternativas • Actividades alternativas - Temporalidad
  • 22. La motricidad como un sistema de actuación inteligente
  • 23. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS INTERVENCIÓN DOCENTEPlanear el trabajo a partir Trabajar el cuerpo y ladel propósito de todo el motricidad como unabloque tomando en cuenta unidadlas secuencias y la actividadcomplementaria. Se Encauzar actividades para que lossugieren aproximadamente alumnos integren su Corporeidad,16 sesiones reconozcan sus posibilidades yImpulsar y promover que los limitaciones, así como las de susestudiantes comprendan, se compañeros.apropien y apliquen losaspectos estratégicos que La formación en valores y actitudesles permitan tomar de acuerdo con la participacióndecisiones y disfrutar de las democrática, igualitaria, incluyenteactividades. y de respeto a la diversidad.
  • 24. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS CONTEXTO DE LA SESIÓN CONDICIONES PARA LA VARIABILIDAD DE LA PRÁCTICA TIEMPO CORTO / LARGOINTERCOMUNICACIÓN PERSONAL / OPONENTE /CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS/ ADVERSARIOSCOMPAÑEROS ÁREA DE CANCHAS: PROPIA / DE TRABAJO INVASIÓN/ COMÚN MANEJO DE LOS IMPLEMENTOS IMPLEMENTOS
  • 25. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVAR E G U L A C I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E será conforme a La evaluación debe reflejar el logro de los propósitos y tendrá una los aprendizajes contenidos del orientación esperados y los programa de criterial. docentes de Educación Educación Física Física serán para la educación responsables de la secundaria y a calificación asignada a las características los alumnos. y desempeño motriz de los
  • 26. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS  EJES  CONTENIDOS  BLOQUES
  • 27. Bloque 1 Bloque 1 Bloque 1 Lo que soy: El lenguaje corporal:Conocimiento de mí proyecto y sentido y mismo construyo significadoBloque 2 Bloque 2 Bloque 2 El desempeño de mis Los valores de compañeros jugar limpio Acordemos las reglasBloque 3 Bloque 3 Bloque 3 Todos contra todos Todo es cuestión de Ajustes y estrategias y…en el mismo en las actividades equipo estrategias físicas Bloque 4Bloque 4 Bloque 4 Cooperación y Cómo formular una Descubrir confrontación en estrategia efectiva estrategias actividades paradójicas Bloque 5 Bloque 5Bloque 5 Elijo un reto Soy mi propio Ejercito mi cuerpo estratega
  • 28. DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES ESTRUCTURA CARACTERÍSTICASTítulo del bloque Hacen referencia a los aprendizajes que lograrán los alumnos y a los propósitos.Propósito Señalan el contexto específico, los aprendizajes que lograrán los alumnos y algunas características de la práctica variableContenidos Indican el conjunto de conocimientos, conceptos, habilidades y actitudes que deben desarrollar los alumnos para actuar y desempeñarse con eficiencia en el plano motriz.Aprendizajes esperados Señalan en forma sintética lo que se espera que logren los alumnos.Duración Indica el número de sesiones para el desarrollo del bloque.Desglose didáctico Citan las secuencias de trabajo que componen el conjunto del bloque, así como la actividad complementaria correspondiente.