• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
FL2011_ Peter_Gärdenfors
 

FL2011_ Peter_Gärdenfors

on

  • 1,413 views

Lärande på människans villkor, Peter Gärdenfprs, professor Lunds universitet vid Framtidens Lärande 2011

Lärande på människans villkor, Peter Gärdenfprs, professor Lunds universitet vid Framtidens Lärande 2011

Statistics

Views

Total Views
1,413
Views on SlideShare
731
Embed Views
682

Actions

Likes
0
Downloads
5
Comments
0

4 Embeds 682

http://webapps2.malmo.se 527
http://www2.diu.se 153
http://translate.googleusercontent.com 1
http://us-w1.rockmelt.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • ” Jag fattar inte.” ”Varför?” ”För att det är tråkigt.” ”Varför är det tråkigt?” ”För att jag inte fattar. Jag vill inte fatta. Ingen kommer att fråga mig vad jag kan om religion.”
  • Chokladkakans väg från böna till soptippen

FL2011_ Peter_Gärdenfors FL2011_ Peter_Gärdenfors Presentation Transcript

  •  
  • Hur lär människan?
    • Informellt och formellt lärande (det mesta vi lär oss, lär vi utanför skolan)
    • Visa och berätta de grundläggande formerna av undervisning
    • Många verktyg för lärande
    • Motivation och förståelse viktiga faktorer – underskattade inom pedagogisk teori
    • Inre och yttre motivation – satsa på den inre
  • Lektionens mönster
    • Har i stort sett varit likadan sedan folkskolans start
  • Lektionens mönster
    • Har i stort sett varit likadan sedan folkskolans start:
    • Alla gör samma sak (oberoende av nivå och talang)
    • Alla använder samma läromedel (främst text)
    • Alla följer samma läroplan
    • Alla bedöms på samma sätt
    • Alla skall sitta still
    • Alla skall koncentrera sig
  • Hur uppnår man inre motivation?
    • J. Bruner: Människan har en medfödd vilja att lära
    • Nyfikenhet (stark från födelsen)
    • Känsla av kompetens – kontroll över situationen
    • Ömsesidighet – uppnå mål tillsammans
    Att inte veta är dåligt. Att inte vilja veta är sämre. – Afrikanskt ordspråk
  • Yttre belöningar kan minska den inre motivationen Eleverna skall inte gå i skolan för att de skall få bra betyg – de skall gå där för att de har lust att lära
  • Att förstå är att se ett mönster Jag förstår inte
  • Vad är det här?
  • Vad är det här? Elefant
  • Aha!
    • Aha-upplevelser är motiverande
    • Förståelse ger produktiv kunskap
  • Dolda variabler i vattnets kretslopp
  • Berättelser som verktyg för förståelse
    • Våra hjärnor är gjorda för att minnas berättelser
    • Berättelser presenterar orsakssamband, inte bara fakta
    • Att se orsaker är att se mönster
    • Berättelser kan presentera de dolda variablerna i en kunskapsdomän och de skapar därmed förståelse
    • Liknelser (analogier, metaforer) är kraftfulla verktyg
    • Förankrar mönstren i erfarenheten
  • Datorn som verktyg för förståelse
    • Visualisering
    • Simulering
    • Vägledning
  • Från flanellograf till interaktiv skrivtavla
  • Simuleringar
    • Flyg
    • Bilkörning
    • Patienter
    • SimCity
    • SimLife
    • Interaktiv fysik
    • Rollspel
    • … ger virtuell erfarenhet
    Lyft fram de dolda variablerna!
  • Virtuella lärare och elever
  • Att undervisa för motivation
    • Låt eleverna arbeta med problem inom kunskapsområdet innan teorin presenteras
    • Skapa lärsituationer där eleverna upplever att de har kontroll över sitt lärande
    • Stöd elevernas metakognition
    • Ge eleverna uppdrag
    • Involvera flera sinnen och hela kroppen
    • Låt lärande vara lekfullt
    • Var försiktig med yttre motivation
  • Att undervisa för förståelse
    • Formulera förståelsemål
    • Visualisera centrala mönster
    • Förankra abstrakta mönster i elevens egen erfarenhet
    • Utnyttja berättande för att presentera abstrakta sammanhang
    • Utvärdera förståelsen fortlöpande
  •