Factores que intervienen en el proceso educativo

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Factores que intervienen en el proceso educativo

  1. 1. CARACTERIZACIÓN DE SERVICIOSEDUCATIVOS EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1
  2. 2. CONTENIDOS1. Elementos del proceso educativo2. La educación media superior abierta y a distancia en México3. Por qué regular estas modalidades4. El escenario internacional5. Reconceptualización de los servicios educativos6. Hacia la construcción de un acuerdo secretarial 2
  3. 3. La educación y sus modalidades Informal Escolarizada AbiertaEducación Formal No escolarizada A distancia No formal Mixta 3
  4. 4. 1. ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO 4
  5. 5. Elementos del proceso educativo Estudiantes Trayectoria curricular Mediación docente Mediación digital Espacio Tiempo Certificación 5
  6. 6. MODALIDADES ALTERNATIVAS PARA EL APRENDIZAJETRAYECTORIA CURRICULAR ESPACIO: SALÓN DE TIEMPO: FIJO Y PRESTABLECIDA CLASES PREDETERMINADO MEDIACIÓN DOCENTEEL ESTUDIANTE TIENE LOS GRUPO ESCOLAR OBLIGATORIA, EXCESIVA YMISMOS COMPAÑEROS DE ASIGNADA POR LA TRADICIONAL INSTITUCIÓN ESTUDIO CERTIFICACIÓNTRAYECTORIA CURRICULAR COMUNIDAD DE TIEMPOS FLEXIBLES FLEXIBLE Y OPTATIVIDAD APRENDIZAJE EN ADECUADOS A RITMOS, AMBIENTES DIVERSOS CONDICIONES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE MOVILIDAD DE DIVERSIFICACIÓN DE MEDIACIONES DIGITALES Y ESTUDIANTES Y DEL ESPACIOS DE APRENDIZAJE EDUCATIVAS COMO APOYO AL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE 6
  7. 7. Definición operacional de los elementosEstudiante:Sujeto que busca aprender y acreditar los aprendizajes definidos para elnivel. Puede estar organizado de diferente manera y variar en edad. En grupo En grupo / individual Individual 7
  8. 8. Definición operacional de los elementosTrayectoria curricular:Descripción del orden en que deben lograrse los aprendizajesdefinidos para el nivel educativo específico. Prestablecida y Prestablecida Prestablecida / libre Libre Inexistente compactada 8
  9. 9. Definición operacional de los elementosMediación docente:Intervención de un profesional con el objeto apoyar y propiciar elaprendizaje del estudiante. Obligatoria / optativa /Obligatoria Optativa o ausente ausente/ 9
  10. 10. Definición operacional de los elementosMediación digital:Uso de la tecnología de información y comunicación para llevar a cabolos procesos educativos. Prescindible / Prescindible Imprescindible imprescindible 10
  11. 11. Definición operacional de los elementosEspacio:Lugar en el cual se realiza la interacción estudiante-docente. Fijo Diverso Diverso/libre Libre 11
  12. 12. Definición operacional de los elementosTiempo:Momentos y periodos en los que se desarrollan las actividades deaprendizaje. Comprende la definición del calendario y horario. Calendario reducido Horario Fijo Variable Libre Horario fijo flexible 12
  13. 13. Definición operacional de los elementosCertificación:Emisión de un documento oficial que hace constar que el estudiantelogro los aprendizajes establecidos para el nivel educativo. Previo cumplimiento de requisitos Directa 13
  14. 14. 2. LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORABIERTA Y A DISTANCIA EN MÉXICO 14
  15. 15. 2. La educación media superiorabierta y a distancia en Méxicoa) Confusión y ambigüedad conceptual, con incongruencia entre denominaciones y prácticas.b) Crecimiento de la demanda y la oferta con énfasis en lo remedial.c) Diversidad y dispersión en la oferta.d) Diversidad de regulaciones locales. 15
  16. 16. 2. La educación media superior abierta y a distancia en Méxicoe) Falta de información integral, precisa y oportuna.f) Rigideces operativas.g) Desaprovechamiento de tecnologías.h) Carencia de propuestas de mejora y de coordinación. 16
  17. 17. En suma, lo que aquí se evidencia es lanecesidad de una normatividad queregule estas modalidades, pero quereconozca su diversidad.
  18. 18. 3. POR QUÉ REGULAR ESTAS MODALIDADES 18
  19. 19. 3. Por qué regular estas modalidades1. Asegurar que los servicios educativos ofrecidos a la población sean de calidad.2. Coordinar la atención a la demanda de educación media superior abierta y a distancia.3. Establecer esquemas de financiamiento asociados con indicadores que transparenten la aplicación de los recursos y garanticen la calidad de los procesos educativos.4. Fortalecer la gestión académica y administrativa.5. Ofrecer un marco normativo para la movilidad nacional e internacional.6. Promover el crecimiento equitativo de su cobertura y reconocer la diversidad y propiciar la innovación permanente. 19
  20. 20. 4. EL ESCENARIOINTERNACIONAL 20
  21. 21. Modelos operativos MODELOS CARACTERÍSTICAS1. Instituciones exclusivamente a Son centralizadas.distancia. Tienen una producción masiva de materiales didácticos. Su organización es regional y ofrecen cursos homogéneos en relación con la oferta tradicional.2. Unidades al interior de las Cada modalidad trabaja con su curriculum, administracióninstituciones con distinta organización y y personal.curriculum.3. Unidades al interior de las Instituciones tradicionales que incorporan la educación ainstituciones compartiendo currícula, distancia para diversificar las situaciones de aprendizaje yrecursos y personal. ampliar opciones a los estudiantes.4. Infraestructura compartida. Infraestructura tecnológica compartida por varias instituciones.5. Mega universidades. Instituciones de gran cobertura con alcance nacional e internacional.6. Consorcios y redes. Todos los miembros producen, reciben y acreditan cursos.
  22. 22. Conceptualización Organización y/o Institución ¿EXPRESA EN SU PÁGINA OFICIAL SU DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA?•ILCE NO•ICDE NO•CREAD NO•UNED ESPAÑA NO•AIESAD NO•UNIVERSIDAD TÉCNICA DE SILOJA, ECUADOR•UNIVERSIDAD DE NOGUADALAJARA•CUAED - UNAM SI•INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NOESTUDIOS SUPERIORES DEMONTERREY
  23. 23. Regulación y conceptualización PAÌS DOCUMENTO EXPRESA QUE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ES... Modalidad escolar en la cual la mediación didáctico-pedagógica en los procesos enseñanza- aprendizaje se produce con la utilización de medios y tecnologías de información y comunicación, con Brasil Decreto brasil estudiantes y profesores desarrollando actividades educativas en distintos lugares o tiempo. Los procesos cognoscitivos y el entendimiento de los estudiantes de la UNED sobre diferentes aspectos Costa rica 2006 del conocimiento, pero con la ventaja adicional que por la calidad del material producido se convierte en Ley para hacer efectiva la educación estatal aCosta Rica un sistema de educación que resulta entretenida e interesante para toda la población nacional. distancia a través de medios de comunicación televisiva y radiofónica Opción pedagógica y didáctica donde la relación docente-alumno se encuentra separada en el tiempo y/o en el espacio, durante todo o gran parte del proceso educativo, que utiliza recursos tecnológicos diseñados especialmente para que los alumnos alcancen los objetivos de la propuesta educativa. Anteproyecto de Ley de Educación NacionalArgentina Quedan comprendidos en la denominación “a distancia” los estudios conocidos como educación Educación a distancia semipresencial, educación asistida, educación abierta, e-learning y cualquiera otra que reúna las características indicadas precedentemente. Educación a distancia y abierta; caracterizadas por el empleo de recursos tecnológicos y procedimientos metodológicos innovadores que no requieren la presencia física permanente del alumnoArgentina Decreto 081/98 en las aulas u otras dependencias universitarias, la notoria complejidad de su organización y funcionamiento justificaría una reglamentación específica. La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, el aprendizaje se desarrolla con las nuevas tecnologías de la comunicación. Características: Instituto de Mejoramiento Profesional del Separación física profesor – alumno:Venezuela Magisterio, Núcleo Carabobo. Universidad Independencia y flexibilidad en el aprendizaje: Pedagógica Experimental Libertador Sistema de Apoyo-Tutoría: Utilización de Medios: Enfoque Tecnológico: Oportunidad u Oferta Educativa:
  24. 24. 5. RECONCEPTUALIZACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS 24
  25. 25. Clasificación de los servicios educativos TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN ÁULICA Previo En grupo Prestablecida Obligatoria Prescindible Fijo Fijo PRESENCIAL cumplimiento Calendario Previo PrestablecidaCOMPACTADA En grupo Obligatoria Prescindible Fijo reducido cumplimiento Compactada Horario fijo Previo Horario VIRTUAL En grupo Prestablecida Obligatoria Imprescindible Diverso cumplimiento flexible Optativa o PrevioAUTO-GESTIVA Individual Libre ausente Prescindible Libre Libre cumplimiento Obligatoria / Previo En grupo / Prestablecida / Prescindible / Diverso / HÍBRIDA optativa / Variable cumplimiento individual libre imprescindible libre ausenteCERTIFICACIÓN Optativa o Individual Inexistente Prescindible Libre Libre Directa DIRECTA ausente 25
  26. 26. Áulica presencial Se caracteriza por el ordenamiento estricto y homogéneo de las circunstancias espacio temporales y los modos de actuación en que se dan los procesos educativos institucionales, con la participación en tiempo y forma de estudiantes y profesores con respecto al recorrido de las trayectorias curriculares y los procedimientos consecuentes para la evaluación y certificación de lo aprendido. TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN ÁULICA Previo En grupo Preestablecida Obligatoria Prescindible Fijo FijoPRESENCIAL cumplimiento 26
  27. 27. Compactada Comparte los elementos de la áulica presencial, pero se diferencia porque la trayectoria curricular ha sido compactada y ello permite reducir el calendario. Está dirigida a mayores de edad que han alcanzado aprendizajes a través de su ejercicio laboral y/o experiencias de vida. TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN Calendario Previo PreestablecidaCOMPACTADA En grupo Obligatoria Prescindible Fijo reducido cumplimiento Compactada Horario fijo 27
  28. 28. Virtual Modalidad cuyas características esenciales son las no coincidencias espaciales y/o temporales de quienes participan en un programa académico y la institución que lo ofrece. Esta circunstancia implica estrategias educativas y tecnológicas para efectos de comunicación educativa, acceso al conocimiento, generación de ambientes propicios al aprendizaje, evaluación y gestiones institucionales. TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN Previo HorarioVIRTUAL En grupo Preestablecida Obligatoria Imprescindible Diverso cumplimiento flexible Virtual ≠ Áulica Virtual ≠ Autogestiva 28
  29. 29. Autogestiva Se caracteriza por que maneja de manera flexible todos los elementos: el estudiante trabaja como individuo, elige la trayectoria curricular, la mediación docente es optativa, los espacios y tiempos de estudio son definidos por el estudiante. TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN Optativa o PrevioAUTO-GESTIVA Individual Libre ausente Prescindible Libre Libre cumplimiento Autogestiva ≠ Certificación directa Autogestiva ≠ Virtual 29
  30. 30. Híbrida Combina estrategias, métodos y recursos de las distintas modalidades de acuerdo con las características de la población que atiende, la naturaleza del modelo académico, los recursos y condiciones de la institución educativa. TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN ESTUDIANTE ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN CURRICULAR DOCENTE DIGITAL Obligatoria / Previo En grupo / Prestablecida Prescindible / Diverso /HÍBRIDA optativa / Variable cumplimiento individual / libre imprescindible libre ausente Híbrida 1: Virtual y presencial Híbrida 2: Autogestiva y virtual 30
  31. 31. Certificación directa Constituye un esquema de evaluación para acreditar aprendizajes adquiridos a través de la vida y el trabajo que son equivalentes al nivel educativo que se certifica, sin los requerimientos de cubrir una trayectoria escolar. TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓNCERTIFICACIÓN Optativa o Individual Inexistente Prescindible Libre Libre Directa DIRECTA ausente Autogestiva ≠ Certificación directa 31
  32. 32. 6. HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN ACUERDO SECRETARIAL 32
  33. 33. Considerando el requerimiento siguiente: Elementos para un marco normativo que regule la operaciónde las diversas modalidades educativas del tipo alternativo de la educación media superior Se enumeran enseguida los apartados a considerar para la construcción de un marco normativo (Acuerdo secretarial) (Reglamento para el REVOE)
  34. 34. Elementos del Acuerdo secretarial• Clasificación de servicios educativos.• Elementos estratégicos y operativos de planes de estudio.• Gestión de la calidad curricular• Instalaciones y equipamiento.• Desarrollo de personal.• Incentivos a la calidad.• Coordinación y vinculación.• REVOE
  35. 35. Apartados del Reglamento para el REVOE• Caracterización participantes• Procedimiento de solicitud• Caracterización de planes de estudio• Instalaciones y equipamiento• Información a proporcionar y resguardar• Becas a estudiantes• Planes de desarrollo y mejora• Visitas de supervisión• Causales de retiro de REVOE• Simplificación administrativa• Actividades de vinculación y coordinación• Participación en programas que incentivan la calidad
  36. 36. GRACIAS... 36
  37. 37. Virtual ≠ Áulica La modalidad virtual es distinta de la modalidad áulica presencial porque se flexibilizan el lugar y horario de la mediación docente con el uso de la tecnología digital. TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL Previo Horario VIRTUAL En grupo Preestablecida Obligatoria Imprescindible Diverso cumplimiento flexible ÁULICA Previo En grupo Preestablecida Obligatoria Prescindible Fijo FijoPRESENCIAL cumplimiento < Virtual < Áulica presencial 37
  38. 38. Virtual ≠ Autogestiva La modalidad virtual se distingue de la auto-gestiva en la primera sólo se flexibiliza el lugar y el tiempo en el que se realiza la mediación docente con base en el uso de tecnología digital; y en la segunda, todos los elementos. TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL Previo Horario VIRTUAL En grupo Preestablecida Obligatoria Imprescindible Diverso cumplimiento flexible Optativa o Previo Individual Libre ausente Prescindible Libre Libre cumplimientoAUTO-GESTIVA 38 < Virtual < Autogestiva
  39. 39. Autogestiva ≠ Certificación directa La modalidad autogestiva se diferencia de la certificación directa porque en la primera sí hay una trayectoria curricular que el estudiante puede cubrirla en cualquier orden para lograr la certificación; la segunda implica sólo la acreditación de los aprendizajes en una evaluación. TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL Optativa o Previo Individual Libre ausente Prescindible Libre Libre cumplimientoAUTO-GESTIVACERTIFICACIÓ Optativa o Individual Inexistente Prescindible Libre Libre Directa N DIRECTA ausente 39 < Autogestiva < Certificación directa
  40. 40. Híbrida 1 Virtual y Presencial Combina los atributos de las modalidades virtual y áulica presencial, porque durante la formación se utiliza la tecnología digital para hacer posible los procesos educativos, pero también se requiere la asistencia obligatoria a sesiones presenciales. TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL VIRTUALY Previo Prescindible / Diverso / En grupo Prestablecida Obligatoria Variable cumplimientoPRESENCIAL Imprescindible Libre < Híbrida 40
  41. 41. Híbrida 2 Auto-gestiva - Virtual Se caracteriza por la flexibilidad de la modalidad autogestiva, en tanto el estudiante puede elegir la trayectoria, los espacios y los tiempos de estudio; además se utiliza la tecnología digital para llevar a cabo algunos procesos educativos. TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITALAUTO-ESTIVA Previo Optativa o Individual Libre imprescindible Libre Libre cumplimiento VIRTUAL ausente < Híbrida 41
  42. 42. Reforma integral de la Educación Media Superior en un Marco de Diversidad Sistema Nacional de Bachillerato Modalidades de Oferta Mecanismos de Apoyo Contenidos Educativos Diversas (Operación/Gestión) 3 Competencias: (i) Presencial 1. Perfil del docenteMarco (ii) Compactada 2. TutoríasCurricular a) Genéricas (iii) Virtual 3. InfraestructuraComún b) Disciplinares (iv) Autogestiva 4. Apoyo a la demanda c) Profesionales (v) Hibrida 5. Mecanismos de tránsito (vi) Directa 6. Gestión escolar 7. Evaluación Perfil del Egresado Certificación Nacional

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