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PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE Y SU TRATAMIENTO
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PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE Y SU TRATAMIENTO

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PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE EN EL AULA Y SU INTERVENCIÓN EN LA MISMA POR PARTE DE LOS DOCENTES.

PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE EN EL AULA Y SU INTERVENCIÓN EN LA MISMA POR PARTE DE LOS DOCENTES.

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  • 1. ¿ PROBLEMAS DE APRENDIZAJE? PAUTAS DE IDENTIFICACION E INTERVENCIÓN
  • 2. ¿Como identificar los problemas de aprendizaje ?
    • Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Son problemas que pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos.
  • 3. Continuación:
    • Al contrario de lo que podría pensarse un niño (a) con P.A , posee características totalmente diferentes a las establecidas por el sentido común.
  • 4. DIAGNÓSTICO
    • Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse, y comportarse bien en su casa y en la escuela .
  • 5. Cómo detectar problemas de aprendizaje en los niños
    • - Presenta dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. - Presenta dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir. - No domina las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar. - Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Su tendencia es escribir las letras, palabras o números al revés.
  • 6. Continuación:
    • - Le falta coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse el cordón del zapato. - Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar, como los libros y otros artículos. - Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o "mañana". - Manifiesta irritación o excitación con facilidad
  • 7. CARACTERIZACIÓN
    • Se pueden tener en cuenta por lo menos seis categorías, en las que se incluyen los trastornos de:
    • 1. Actividad motora
    • 2. Emotividad
    • 3. Percepción
    • 4. Simbolización
    • 5. Atención
    • 6. Memoria (leer Pág. 43…)
  • 8. INTERVENCIÓN
    • Según: When Learning is a Problem/LDA (Learning Disabilities Association of America) podemos caracterizar los P.A a partir de los siguientes aspectos:
    • Lectura a nivel visual
    • Auditivo verbal
    • Escritura
    • Matemáticas
    • Social- emocional
  • 9. TICS SOBRE SU MANEJO EN EL AULA 4. CONOCEN Y APLICAN EFECTIVAMENTE LAS DIDÁCTICAS 3. CONOCEN LA UTILIDAD DE LAS DIDÁCTICAS, PERO CARECEN DE ELLAS 2. POSEEN LAS DIDÁCTICAS PERO DESCONOCEN SU UTILIDAD. 1. FALTA DIFERENCIACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS PEDAGÓGICAS
  • 10. LOS NIÑOS CON D -E- A
    • Suelen ser definidos a partir de lo cual es un error sistemático:
    • Manifiestan problemas al escuchar, pensar, leer, escribir, deletrear o contar.
  • 11. LOS TRASTORNOS CLÍNICOS EN LA LECTURA …
    • PODRIAN SER DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE Y SER IDENTIFICADOS , SI SE CUMPLEN LOS SIGUIENTES CRITERIOS:
  • 12. Continuación:
    • 1. El niño tiene una habilidad intelectual promedio o superior al promedio, según ...
    • 2. La capacidad general de lectura, esto es, el reconocimiento de palabras y la comprensión de lo leído están significativamente por debajo del grado escolar y de la edad mental del niño.
    • 3. No hay daño en la agudeza visual y auditiva
  • 13. Continuación:
    • 4 . Las capacidades del habla y del lenguaje oral están relativamente intactas.
    • 5. Pueden estar presentes cierta variedad de síntomas que se relacionan con las descripciones de la dislexia.
    • a. Inversión de letras y palabras.
    • b. Asociaciones deficientes de sonido y de letras.
    • c. Mezcla defectuosa de sonidos o de audición
    • d. Discriminación deficiente de fonemas.
  • 14. Continuación …
    • e. Deficiente memoria visual a corto plazo en la secuencia de letras, palabras.
    • f. Discriminación deficiente de figura- fondo para letras, palabras. etc.
    • g. Orientación izquierda- derecha desordenada.
    • 6. La comprensión de lo que se escucha es superior a la comprensión de lo que se lee, y está a nivel normal.
  • 15. GLOSARIO
    • DISGRAFIA : Perturbación de la escritura espontánea; sin embargo, la capacidad de copiar está intacta.
    • DISLEXIA : En los niños con dislexia hay una gran dificultad por distinguir las letras o grupos de letras, así como su orden y ritmo dentro de una palabra y/o una frase.
    • DISCALCULIA : Es un trastorno específico del cálculo aritmético. Suele aparecer asociado a la dislexia, la disgrafía y a trastornos de la atención.
  • 16. INVESTIGACIÓN REGIONAL APLICADA
    • Nombre del Proyecto: EFECTIVIDAD DE LAS INTERVENCIONES COMUNITARIAS PARA LA REDUCCIÓN DE LA AGRESIVIDAD DE LOS NIÑOS MATRICULADOS EN PRIMER Y SEGUNDO AÑO EN ESCUELAS PÚBLICAS DE PEREIRA, DURANTE EL AÑO 2006
    • Investigador (es) principal (es): José William Martines
    • Nombre del Grupo: EPIDEMIOLOGIA, SALUD Y VIOLENCIA
    • Tipo de convocatoria: Programa Nacional de Ciencia y Tecnología de la Salud
    • Tipo proyecto: Investigación Aplicada
    • Objetivos: Evaluar el impacto de intervenciones comunitarias en la agresividad de niños matriculados en primer y segundo año en escuelas públicas de Pereira, durante el año 2006-2007 para contribuir a desarrollar estrategias de intervención que modifiquen la agresividad de los niños.
  • 17.
    • Resumen: La agresividad crónica de los niños durante la escuela es la condición que mas se relaciona con delincuencia en la adolescencia, juventud y vida adulta. Los niños persistentemente agresivos hasta los 10 años están más asociados a condiciones de vida difíciles, deserción escolar, inician mas precozmente su vida sexual activa y tienen más parejas, consumen más alcohol y tienen mas dificultades para graduarse de una Universidad. El presente estudio es un ensayo comunitario donde se aleatorizaran las escuelas a tres intervenciones y en cada intervención participaran todos los niños matriculados en primero y segundo de primaria. Las escuelas antes de ser aleatorizadas serán estudiados sus contextos para permitir ajustar las intervenciones.
  • 18.
    • Los grupos definidos para la intervención son: 1. Se monitorea el efecto de la remisión al Sistema General de Seguridad Social en Salud y se establece un sistema de vigilancia. 2 Se interviene al docente de cada grupo de primero y segundo en la escuela, esta intervención está orientada al mejoramiento del manejo que el docente debe realizar con los estudiantes a nivel psicoemocional y de trastornos del aprendizaje. 3 Se interviene el docente, la familia del niño agresivo y se interviene el niño para controlar dificultades en el aprendizaje y estimular su desarrollo motor.
  • 19.
    • Las familias recibirán apoyo psicoemocional para que estimulen y apoyen al niño y al docente. La línea de base se hará con la aplicación del Instrumento para la evaluación de comportamientos agresivos (COPRAG) que es un instrumento validado y que se viene aplicando en el Valle de Aburra desde 2000. Se monitoreara el nivel de agresividad de los niños a los 3, 6 y 9 meses después de la intervención. Se evaluara la magnitud de la efectividad a través de un análisis de varianza. Se publicaran los resultados en revistas indexadas internacionalmente y nacionalmente. Con la investigación se genera un nuevo conocimiento y se diseña una estrategia con evidencia científica para ser aplicada en el sector educativo y al Sistema General de Seguridad Social en Salud un modelo de atención a los niños agresivos.

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