Estrategías didácticas para el aprendizaje significativo

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Estrategías didácticas para el aprendizaje significativo

  1. 2. Conjunto de acciones y operaciones progresivas que tiene lugar cuando las personas reciben, perciben, recuerdan, piensan y utilizan información. Gómez (2006)
  2. 3. Transformar CONOCIMIENTO Para Autorregular su propio funcionamiento Ruiz (2000)
  3. 4. Sensación: estímulo (lo externo o interno) percibido a través de los sentidos que genera la imagen, esto ocurre dentro del sistema nervioso.
  4. 5. Percepción: interpretación de lo que se observa la organización, interpretación, análisis e integración de los estímulos, implica la actividad no sólo de los órganos sensoriales, sino también del cerebro. La recepción sensorial La estructuración simbólica Elementos emocionales
  5. 6. La agrupación: por proximidad, simetría, semejanza, continuidad Percepción figura fondo El cierre El movimiento aparente
  6. 11. <ul><li>Atención: disposición del individuo para obtener la información. </li></ul><ul><li>Características de la Atención: </li></ul><ul><li>Concentración (focalización) </li></ul><ul><li>Distribución de la atención </li></ul><ul><li>Estabilidad de la atención (mantener) </li></ul><ul><li>Oscilación de la atención (períodos involuntarios) </li></ul>
  7. 12. <ul><li>Memoria: grabación, archivo, clasificación y recuperación de información. </li></ul><ul><li>Memoria instantánea (del momento. información en el tiempo real) </li></ul><ul><li>Memoria a corto plazo (16 horas aprox. Reinicio del sistema.) </li></ul><ul><li>Memoria a medio plazo (uso diario, memoria de trabajo.) </li></ul><ul><li>Memoria a largo plazo (archivo, disco duro) </li></ul><ul><li>Memoria visual emocional (se sienten más que recordar) </li></ul>
  8. 14. Pensamiento Donde se originan las ideas es clasifican Deductivo Inductivo Creativo Analítico De lo general a lo particular De particular a lo general Nuevas ideas conceptos se en va va desarrolla desglosa
  9. 15. LENGUAJE SON FORMAS DE EXPRESARSE SIGNOS IDIOMAS A TRAVÉS TIPOS AUDITIVA VISUAL TÁCTIL ORAL ESCRITO EXISTEN COMO
  10. 16. Destaca la importancia del conocimiento de la naturaleza del aprendizaje como proceso. (aprendizaje Significativo) El Aprendizaje Significativo reside en que las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo sustancial con lo que el alumno ya sabe. <ul><li>Presentación del material </li></ul><ul><li>Organización </li></ul><ul><li>Coherencia </li></ul><ul><li>Motivación </li></ul><ul><li>Asimilación </li></ul><ul><li>Elaboración o construcción </li></ul><ul><li>Integración </li></ul><ul><li>Transferencia </li></ul>
  11. 17. Es el proceso mediante el cual el individuo construye su propio conocimiento al relacionar de forma sustancial las ideas previas con la nueva información, produciendo una modificación de la estructura cognitiva. Ausubel (citado por Silva 2000)
  12. 20. Lógico Organizador Comunicador Visionario Modos imaginativos Sintetizador Artístico Holístico y Conceptual Analítico matemático técnico y solucionador de problemas Controlado Conservador Planificado Organizado Administrativo por naturaleza Interpersonal emocional musical espiritual y los modos del transmisor
  13. 22. ¿Qué veo? ¿Qué oigo? ¿Qué siento? Ver, mirar, imaginar, leer: Películas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos, caricaturas, etc. Escuchar, oír: Ritmos, debates, discusiones, cintas, hablar en público, telefonear, entrevistas. Tocar, mover, sentir: Trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, mostrar, reparar cosas.
  14. 23. Práctica social Tender puentes Construir nuevos vínculos Posibilitar el aprendizaje Proceso de Interacción
  15. 24. Acciones Didácticos (Actividades, Recursos, estrategias) APRENDIZAJE Presencial Distancia Conjunto de Que intervienen en el hecho educativo Como sistema articulado
  16. 25. Contenidos Formas de Expresión en las relaciones comunicativas Se refiere a Procesamiento de la información ZDP APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  17. 26. Nava (2008) ESTUDIANTES Conocimiento sobre MÉTODO PROPICIAR CONDICIONES ESTRATEGIAS CONTENIDOS COMPETENCIAS (CULTURA TECNOLÓGICA) FORMACIÓN INTEGRAL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  18. 27. Sistemático Necesidades Intereses Estudiantes Seleccionar medios Aprendizaje Significativo Mediante el cual se analizan las e De los Con el propósito de Que favorezcan el Diseños Estrategias Metodologías
  19. 28. Procedimientos Actividades Metodologías Reflexiva Docente Flexible El Aprendizaje significativo Se definen como Que utiliza el De forma Y Para promoverse
  20. 29. <ul><li>Deberán estar centradas en el estudiante como ente protagónico. </li></ul><ul><li>Favorece el trabajo en equipo e individual. </li></ul><ul><li>Enriquece la experiencia del estudiante. </li></ul><ul><li>Estimula la participación activa. </li></ul><ul><li>Promueve la creatividad. </li></ul><ul><li>Estimula el análisis crítico reflexivo. </li></ul><ul><li>Promueve el aprendizaje significativo. </li></ul>
  21. 30. Según Díaz (2006) y Castillo y Cabrerizo (2005) El docente deberá considerar los siguientes aspectos al seleccionar Estrategias Didácticas: <ul><li>Desarrollo cognitivo. </li></ul><ul><li>Estilo de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Conocimientos previos. </li></ul><ul><li>Motivaciones, intereses, actitudes. </li></ul><ul><li>La intencionalidad. </li></ul><ul><li>Determinación del contexto. </li></ul><ul><li>Ambiente del aula. </li></ul><ul><li>Materiales Didácticos. </li></ul>
  22. 31. Poggioli (2005) Beltrán y Fernández (2003) Estrategias Cognoscitivas Estrategias Afectivas Estrategias Metacognoscitivas Adquirir Información Procesarla Almacenarla Aprendizaje Significativo Se complementan y permiten Contribuyendo al logro del
  23. 32. Poggioli (2005) Beltrán y Fernández (203) Organizar Utilizar Aprender Y Con la finalidad de Se definen como la forma de Habilidades y Destrezas Efectiva Eficiente Y
  24. 33. Influyen en los procesos Atención Representación Comprensión Memoria Recordar Procesamiento
  25. 34. Estrategias Cognoscitivas de Elaboración Estrategias Cognoscitivas de Organización Estrategias Cognoscitivas de Resolución de Problemas Imaginaria Verbal Rep. Gráfica Mapas conceptuales y mentales Esquemas Pueden Dividirse en
  26. 35. De elaboración De organización Verbal Imaginaria Mapas de conceptos, mentales Aprender información contenida en textos <ul><li>Formarse una imagen mental. </li></ul><ul><li>Representarse mentalmente el contenido de un texto. </li></ul><ul><li>Asociar unidades de información mediante el uso de imágenes mentales. </li></ul>Diagramas Esquemas Cuadros Organizar información con el propósito de hacerla mas significativa Parafrasear Hacer inferencias Activar conocimiento previo Reconocer y utilizar la estructura del texto Resumir
  27. 36. Es una situación en la cual el individuo actúa con el propósito de alcanzar una meta, utilizando para ello una estrategia en particular <ul><li>Un problema puede ser: </li></ul><ul><li>Una necesidad que debe ser satisfecha </li></ul><ul><li>Una causa que hay que determinar, descubrir, precisar o explicar </li></ul><ul><li>Una relación entre fenómenos, cosas o situaciones </li></ul><ul><li>Identificación de un fenómeno </li></ul><ul><li>Comprensión de una cosa </li></ul><ul><li>Clasificación o tipología que se considera necesaria para comprender o entender un fenómeno o cosa </li></ul><ul><li>Cantidad de un conjunto de personas, fenómenos o cantidades </li></ul><ul><li>Determinación y cálculo del tiempo o de una actividad </li></ul>
  28. 37. <ul><li>Tomando en consideración estos planteamientos se podría decir que los problemas tienen cuatro componentes según Poggioli (2005). </li></ul><ul><li>Las metas o lo que se desea lograr </li></ul><ul><li>Los datos o elementos para analizar el problema </li></ul><ul><li>Las restricciones o factores que limitan el logro de la solución </li></ul><ul><li>Los métodos u operaciones para resolver el problema </li></ul><ul><li>Respuestas </li></ul>
  29. 38. <ul><li>Poggioli (2005) señala que un problema puede resolverse correctamente si se siguen los siguientes pasos: </li></ul><ul><li>Comprender el problema. </li></ul><ul><li>Concebir un plan para llegar a la solución. </li></ul><ul><li>Ejecutar el plan. </li></ul><ul><li>Verificar el procedimiento. </li></ul><ul><li>Comprobar los resultados. </li></ul>
  30. 39. Método Heurístico Los Algoritmos Procesos de pensamiento divergente
  31. 40. Metacognición De los individuos sobre los procesos y eventos cognoscitivos Para controlar los procesos, organizarlos, revisarlos y modificarlos
  32. 41. Metacognición Componentes Conocimientos Cognición Control y regulación
  33. 42. Meta-atención Meta-memoria Meta-cognición y comunicación Meta-compresión Estrategias: Ilustraciones, gráficos, escritos Estrategias de elaboración y organización Estrategias de elaboración y organización Estrategias de elaboración, organización y solución de problemas
  34. 43. <ul><li>Tienen confianza en que pueden aprender. </li></ul><ul><li>Se autoevalúan y saben por qué tienen éxito en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Pueden pensar claramente acerca de las fallas en su comprensión. </li></ul><ul><li>Buscan activamente expandir su repertorio de estrategias de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Aparean sus estrategias con las tareas de aprendizaje y hacen ajustes si es necesario. </li></ul><ul><li>Buscan orientación si lo creen conveniente. </li></ul><ul><li>Toman tiempo para pensar sobre sus propios pensamientos, de comprensión y de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Se ven a sí mismos como aprendices con capacidad para aprender permanentemente. </li></ul>
  35. 44. Se definen como aquellas actividades y procedimientos, que realiza el docente y el estudiante para desarrollar, crear y mantener un ambiente y disposición apropiado para que se produzca el aprendizaje.

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