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Introduccion  escritura Introduccion escritura Document Transcript

  • INTRODUCCION<br />La escritura es uno de los grandes inventos de la humanidad, seguramente el más grande de todos, ya que ha hecho posible la historia.<br />Abarca muchas culturas, idiomas y prácticamente todos los periodos del desarrollo humano, transforma en signos las ideas y la información de las más variadas disciplinas, como la historia, el arte, la antropología, la medicina, la teología, también la literatura.<br />Este trabajo trata sobre la evolución de la escritura y la lingüística en la edad contemporánea, que corresponde al periodo desde la revolución francesa en 1789 hasta la actualidad.<br />Con el trascurso del tiempo, el hombre fue perfeccionado las técnicas de escritura y el uso del papel y ya no le basto solo un soporte, sino que, gracias a la evolución de la tecnología, la escritura paso a otro nivel con los ordenadores, y trajo consigo la escritura digital, al mismo tiempo, como respuesta a la necesidad del hombre de un sistema de comunicación mas rápido y eficiente, nació la Internet, en donde las comunicaciones instantáneas son posible, sin importar la distancia.<br />También nació junto a La internet, el intercambio de grandes cantidades de información, generando así una especie de “Gran Biblioteca Virtual”.<br />INDICE<br />Introducción……………………………………………..…………………..Pag. 1<br />Contexto Histórico……………………………………………………….... Pag. 3<br />Características de la Edad Contemporánea……………………………..Pag. 4<br />Personajes de la Edad Contemporánea……………………….………...Pag. 5<br />Evolución De La Escritura En La Edad Contemporánea…………….….Pag. 7<br />Aprendizaje de la escritura…………………………………………………Pag. 8<br />La lingüística Contemporánea……………………………………………..Pag. 10 <br /> Conclusiones…………………………………………………………….….Pag 13<br />Bibliografía……………………………………………………………………Pag. 14 <br />ESCRITURA: EDAD CONTEMPORANEA<br />CONTEXTO HISTORICO<br />Edad Contemporánea es el nombre con el que se designa el periodo histórico comprendido entre la Revolución francesa y la actualidad. Comprende un total de 220 años, entre 1789 y el presente. La humanidad experimentó una transición demográfica, concluida para las sociedades más avanzadas (el llamado primer mundo) y aún en curso para la mayor parte (los países subdesarrollados y los países recientemente industrializados), que ha llevado su crecimiento más allá de los límites que le imponía históricamente la naturaleza, consiguiendo la generalización del consumo de todo tipo de productos, servicios y recursos naturales que han elevado para una gran parte de los seres humanos su nivel de vida de una forma antes insospechada, pero que han agudizado las desigualdades sociales y espaciales y dejan planteando para el futuro próximo graves incertidumbres medioambientales.<br />Los acontecimientos de esta época se han visto marcados por transformaciones aceleradas en la economía, la sociedad y la tecnología que han merecido el nombre de Revolución Industrial, al tiempo que se destruía la sociedad preindustrial y se construía una sociedad de clases presidida por una burguesía que contempló el declive de sus antagonistas tradicionales: los privilegiados y el nacimiento y desarrollo de uno nuevo: el movimiento obrero, en nombre del cual se plantearon distintas alternativas al capitalismo. Más espectaculares fueron incluso las transformaciones políticas e ideológicas (Revolución liberal, nacionalismo, totalitarismos); así como las mutaciones del mapa político mundial y las mayores guerras conocidas por la humanidad<br />CARACTERÍSTICAS DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA:<br />La humanidad experimentó una transición demográfica, concluida para las sociedades más avanzadas (el llamado primer mundo) y aún en curso para la mayor parte (los países subdesarrollados y los recientemente industrializados), que ha llevado su crecimiento más allá de los límites que le imponía históricamente la naturaleza, consiguiendo la generalización del consumo de todo tipo de productos, servicios y recursos naturales que han elevado para una gran parte de los seres humanos su nivel de vida de una forma antes insospechada, pero que han agudizado las desigualdades sociales y espaciales y dejan planteando para el futuro próximo graves incertidumbres medioambientales.<br />Los acontecimientos de esta época se han visto marcados por transformaciones aceleradas en la economía, la sociedad y la tecnología que han merecido el nombre de Revolución Industrial, al tiempo que se destruía la sociedad preindustrial y se construía una sociedad de clases presidida por una burguesía que contempló el declive de sus antagonistas tradicionales: los privilegiados y el nacimiento y desarrollo de uno nuevo: el movimiento obrero, en nombre del cual se plantearon distintas alternativas al capitalismo. Más espectaculares fueron incluso las transformaciones políticas e ideológicas (Revolución liberal, nacionalismo, totalitarismos); así como las mutaciones del mapa político mundial y las mayores guerras conocidas por la humanidad.<br />La ciencia y la cultura entran en un periodo de extraordinario desarrollo y fecundidad; mientras que el arte y la literatura, liberados por el romanticismo de las sujeciones académicas y abiertos a un público y un mercado cada vez más amplios; se han visto sometidos al impacto de los nuevos medios de comunicación de masas, escritos y audiovisuales, lo que les provocó una verdadera crisis de identidad que comienza con el impresionismo y las vanguardias y aún no se ha superado.<br />Durante el s. XIX se desarrollan mucho las comunicaciones entre Europa y América.<br />Se empieza a hablar de derechos e igualdad. <br />PERSONAJES DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA<br />LA POESÍA <br />LOS AÑOS 40<br />Luís Rosales <br />José García Nieto.<br />Blas de Otero <br />José Hierro<br /> LA GENERACIÓN DE LOS CINCUENTA.<br />Claudio Rodríguez <br />Jaime Gil de Biedma <br />José Ángel Valente <br />Ángel González <br />LA LÍRICA ACTUAL (1975-2000). <br />Luís García Montero (1958) <br />Felipe Benítez Reyes (1960) <br />LA NOVELA.<br /> Juan Benet,<br /> Juan Goytisolo <br />Juan Marsé.<br />LA NOVELA EN LOS AÑOS CUARENTA.<br />Camilo José Cela, <br /> Carmen Laforet.<br />Rafael Sánchez Ferlosio.<br /> Luís Martín-Santos, <br />Miguel Delibes.<br />LA NARRATIVA ACTUAL (1975-2000).<br />Eduardo Mendoza<br />Javier Marías. <br />Antonio Muñoz Molina<br />EL “BOOM” DE LA NARRATIVA HISPANOAMERICANA.<br />Gabriel García Márquez. <br />Mario Vargas Llosa. <br />Julio Cortázar. <br />José Luís Borges. <br />DOCTRINA SOCIALISMO CIENTÍFICO<br />Carlos Marx (1818-1883)<br />LIDERES CATOLICOS <br />Papa León XIII<br />Papa Pio X<br />Benedicto XV<br />Pio XII<br />Juan Pablo II<br />CIENTIFICOS<br />Pasteur<br />Albert Einsten (1879) <br />Stephen Hawking<br />POLITICA<br />Ernesto “el che” Guevara<br />John F. Kennedy<br />Fidel Castro <br />George Bush <br />EVOLUCION DE LA ESCRITURA EN LA EDAD CONTMEPORANEA<br />Los siglos fueron pasando, pero se notó que faltaba papel. Entonces se intentaron crear máquinas que solucionaran este gran problema. También se intentaron introducir cosas para que pudieran sustituir el papel, pero no hubo manera. Por ejemplo, cabe citar algunas máquinas como, la pila holandesa, que sustituyó a los mazos; o la mesa plana, construida por Nicolás Robert, el 1798. Durante el siglo XIX, se inventaron numerosas máquinas relacionadas con la escritura y con el papel. Por ejemplo, la máquina que hacía el proceso de trituración de la madera para obtener el papel. En 1837, el pedagogo inglés, sir Isaac Ptimana, a los 24 años publicó un sistema taquigráfico completamente fonético. Los caracteres Pitman son geométricos, con líneas y curvas. Representa las vocales por medio de puntos y rayas que se colocan delante y detrás de los signos consonánticos. Se debe escribir en un papel rayado; la colocación de un signo encima o debajo del renglón indica si se han omitido las vocales. Curvas, arcos y círculos representan los prefijos y sufijos más frecuentes. éste sistema se usó en América latina. Hubo otros posteriores, en especial el más usado en Europa, inventado por el alemán Franz Xaver Gabelsberg (1789-1849).<br />En el Siglo XIX se inventaron tambien varias máquinas que permitían escribir a la velocidad del habla. Llegaron a lograr reproducir más de 200 palabras por minuto. Su utilización era esencial en sesiones parlamentarias, juicios, actos de Tribunales, etc. Cabe destacar, en el siglo XIX, la invención de la máquina de escribir en 1873, por la compañía americana “Remington”. Ya en el siglo XX, se dio un importante desarrollo a las dimensiones y velocidades del papel. Ya bien entrado el siglo XX, la industria del papel, se dedicó y sigue dedicándose a incorporar productos auxiliares, básicamente. Luego, en la década de los 70, hubo un acontecimiento que cambió radicalmente el mundo. Llegó la edición informatizada, es decir, que empezaron a aparecer ordenadores.<br /> Los procesadores de textos y ordenadores revolucionaron la impresión de los libros. Desde entonces, va todo mucho más rápido gracias a los ordenadores. Unos cuantos años más tarde, comenzaron a aparecer los primeros CD-Rom, que son unos discos que pueden almacenar millones de palabras en un pequeño espacio. Actualmente se utilizan mucho, junto con Internet, que es una red para intercambiar mensajes con personas, a parte de muchas otras cosas.<br />EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA<br />El aprendizaje de la escritura comenzaba repasando el trazo de las letras para pasar después a dibujarlas imitando las muestras del maestro y por último a la copia del libro manuscrito. Los calígrafos de finales del siglo XVIII y principios del XIX sostenían que la realización de la escritura caligráfica era un acto mecánico y si los movimientos, la posición del cuerpo, la forma de coger la pluma, etc. eran correctos, también lo sería la escritura. Pero no todos los calígrafos aceptaban la imitación como metodología del aprendizaje proponiendo la enseñanza por reglas. Se produjo entonces un duro enfrentamiento entre ambas tendencias hasta la postura conciliadora de Torcuato Torío de la Riva que propuso el aprendizaje por reglas y muestras en su obra Arte de escribir por reglas y con muestras publicado en 1798.<br />1087120106045<br />Durante el siglo XIX, el niño iba a la escuela para aprender principalmente a leer. Aprender a escribir no era tan importante y muchos abandonaban los estudios una vez que sabían leer. Las técnicas caligráficas retrasaban y dificultaban el proceso de la escritura, por ello se pasa al aprendizaje de la cursiva quedando la caligráfica como ejercicio de adorno. La diferencia entre caligrafía y escritura se establece hacia finales del siglo XIX con la aparición de los cuadernos caligráficos y los cuadernos de escritura. Pedro de Alcántara García Navarro escribía en 1891 que "debe distinguirse entre escritura propiamente dicha y caligrafía, pues ni todos los niños tienen aptitudes caligráficas, ni en la escuela se dispone de tiempo para entregarse a perfiles y refinamientos caligráficos".<br />1186180244475<br />Si hasta este momento el aprendizaje de la lectura y de la escritura estaba separado, poco a poco va introduciéndose en la práctica la idea de enseñar a leer escribiendo, aspecto éste que se generalizará en la segunda mitad del siglo XX.<br />La lingüística Contemporánea <br />España, lingüísticamente, vive al margen de Europa. La lingüística se da sobre todo en Alemania.<br />Partimos de 2 hechos importantes:<br />Se descubre la gramática de Panini. Se crea el centro de estudios de lenguas orientales en París, especializado en el sánscrito.<br />1786 * discurso que Sir Williams Jones hace en la sociedad asiática de Calcuta donde muestra la relación entre el sánscrito y el latín, griego y germano. Esboza la gran familia de lenguas indoeuropeas.<br />Estos 2 hechos suponen el nacimiento de la lingüística histórico comparada que ocupa todo el s. XIX.<br />Al mismo tiempo hay 3 movimientos:<br />El idealismo lingüístico (1º tercio)<br />Naturalismo lingüístico (2º tercio)<br />La escuela de los neogramáticos (3º tercio)<br />La lingüística moderna <br />La lingüística moderna tiene su comienzo en el siglo XIX con las actividades de los conocidos como neogramáticos, que, gracias al descubrimiento del sánscrito, pudieron comparar las lenguas y reconstruir una supuesta lengua original, el protoindoeuropeo (que no es una lengua real, sino una construcción teórica).<br />Con estos precedentes y el impulso de la corriente estructuralista que se adueña de la metodología aplicada a las ciencias sociales y etnográficas, surge la figura del suizo Ferdinand de Saussure, quien señala las insuficiencias del comparatismo al tiempo que acota claramente el objeto de estudio de la lingüística como ciencia —a la que integra en una disciplina más amplia, la semiología, que a su vez forma parte de la psicología social—, a saber, el funcionamiento de los signos en la vida social, en su "Curso de Lingüística General", una edición póstuma de sus lecciones universitarias realizada por sus alumnos.<br />Lo fundamental del aporte de Saussure como padre de la nueva ciencia fueron la distinción entre lengua (sistema) y habla (realización), y la definición de signo lingüístico (significado y significante). Sin embargo, su enfoque —conocido como estructuralista y que podemos calificar, por oposición a corrientes posteriores, como de corte empirista— será puesto en cuestión en el momento en que ya había dado la mayor parte de sus frutos y por lo tanto sus limitaciones quedaban más de relieve.<br />1398270277495<br />En el siglo XX el lingüista estadounidense Noam Chomsky crea la corriente conocida como generativismo. Con la irrupción de esta escuela de éxito fulgurante, puesto que las limitaciones explicativas del enfoque estructuralista eran evidentes, hay un desplazamiento del foco de atención que pasa de ser la lengua como sistema (la langue saussuriana) a la lengua como producto de la mente del hablante, la capacidad innata para aprender y usar una lengua (la competencia chomskiana). Según Chomsky, la capacidad de aprender una lengua es genética. Plantea una cuestión fundamental: el argumento de Platón: ¿cómo es posible que el ser humano aprenda un sistema tan complejo (basado en las jerarquías) a partir de estímulos tan pobres e incompletos? Es decir, la persona que ha aprendido una lengua es capaz de formular enunciados que nunca antes ha escuchado, porque conoce las reglas según las cuales los enunciados deben formarse. Este conocimiento no es adquirido mediante el hábito (sería imposible) sino que es una capacidad innata. Todo ser humano que nace ya lleva consigo esta capacidad, que es la Gramática Universal, reglas gramaticales que rigen a todas las lenguas por igual.<br />Toda propuesta de modelo lingüístico debe pues —según la escuela generativista— adecuarse al problema global del estudio de la mente humana, lo que lleva a buscar siempre el realismo mental de lo que se propone; por eso al generativismo se le ha descrito como una escuela mentalista o racionalista.<br />Tanto la escuela chomskiana como la saussureana se plantean como objetivo la descripción y explicación de la lengua como un sistema autónomo, aislado. Chocan así —ambas por igual— con una escuela que toma fuerza a finales del siglo XX y que es conocida como funcionalista. Por oposición a ella, las escuelas tradicionales chomskiana y saussuriana reciben conjuntamente el calificativo de formalistas. Los autores funcionalistas —algunos de los cuales proceden de la antropología o la sociología— consideran que el lenguaje no puede ser estudiado sin tener en cuenta su principal función: la comunicación humana. La figura más relevante dentro de esta corriente tal vez sea el lingüísta holandés Simon C. Dik, autor del libro Functional Grammar. Esta posición funcionalista acerca la lingüística al ámbito de lo social, dando importancia a la pragmática, al cambio y a la variación lingüística.<br />La escuela generativista y la funcionalista han configurado el panorama de la lingüística actual; de ellas y de sus mezclas arrancan prácticamente todas las corrientes de la lingüística contemporánea. Tanto el generativismo como el funcionalismo persiguen explicar la naturaleza del lenguaje, no sólo la descripción de las estructuras lingüísticas.<br />Conclusiones<br />El mayor avance es lo que se refiere a la escritura en la edad contemporánea es, sin duda, la escritura en soporte digital, gracias a los ordenadores<br />EL papel no pudo ser reemplazado, a pesar de los intentos, y mas bien esta industria se perfeccionó. <br />La forma de enseñar a leer ya a escribir ha evolucionado, ya que antes se enseñaban estos por separado, y ahora tratan de enseñar a “leer escribiendo”.<br />Gracias al internet, nos hemos acostumbrados a encontrar la información de manera fácil y rápida, perdiendo poco a poco la habilidad de investigar,<br />EN internet, escribimos de una formal informal, llegando incluso a olvidarnos de las reglas ortográficas y gramaticales.<br />Con el tiempo, el uso de los libros como fuente de consulta se va olvidando y muchas veces con dejados de lado. <br />BIBLIOGRAFIA<br />www.wikipedia.es <br />http://es.catholic.net/conocetufe/358/804/articulo.php?id=20880 <br />http://www.monografias.com/trabajos23/edad-contemporanea/edad-contemporanea.shtml#conclu<br />http://cierzo.blogia.com/2003/110901-evolucion-de-la-escritura.php<br />http://arteyvida.blog.com.es/<br />http://www.monografias.com/trabajos67/ortografia/ortografia2.shtml<br />http://www.scribd.com/doc/1557989/Analisis-de-Objeto-Tecnico-Impresora-de-Inyeccion-de-Tinta<br />