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Práctica 3 a

  1. 1. qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe PRÁCTICArtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa 3Asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm
  2. 2. Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal(LOE, Decretos de Currículo Infantil y Primaria y Ley de Educación deCastilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones. • LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). • Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional). • Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).Para comenzar adjuntaré los datos sobre la participación de los padres en el marcolegal que he encontrado en las leyes anteriores. Estos datos son: • LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán lospilares del conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer,es decir, adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuarsobre el entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a losotros en las actividades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencialque participa de los tres aprendizajes anteriores. Es evidente que estas vías delsaber se conjugan entre sí, ya que existen muchos puntos de contacto, interseccióne intercambio entre ellas. (UNESCO 1996, 75 y 76). • Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).Capítulo IIILas familiasArtículo 22. El papel de las familias.
  3. 3. Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidadeducativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir yparticipar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, aasociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros deacuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Socialen la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 dejulio, reguladora del Derecho a la Educación.2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas deformación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadoresy para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos ehijas o pupilos y pupilas.3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de loscentros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar víaselectrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización deconsultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento dela relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias delalumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que lesreconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a laEducación, y regulará y garantizará su ejercicio.Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoraslegales.Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en elderecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstosreciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propiasconvicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y laparticipación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en elcentro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre lasdecisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a lainformación personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico.
  4. 4. Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan enla obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, lacolaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sushijos e hijas o pupilos y pupilas.2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legalesde compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos ehijas o pupilos y pupilas.Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en uncentro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de8 de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas seránlos que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, deParticipación Social en la Educación.Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación ydesarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones demadres y padres del alumnado.2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones yconfederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras dela enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, deacuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca.3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones yconfederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad enCastilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo deGobierno.4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañasinformativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en
  5. 5. colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para dara conocer sus derechos y deberes.Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos enla ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través desus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro yde la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.Artículo 29. La colaboración de las familias.Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de formavoluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas nolectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.Título VIEquidad en la educaciónCapítulo ILa respuesta a la diversidad y el éxito educativo del alumnadoArtículo 120. Principios de equidad.3. Se garantizará, en todos los casos, la participación de las familias en la toma dedecisiones relativas a la escolarización y desarrollo del proceso educativo de sushijos e hijas, especialmente cuando ello suponga la adopción de medidas decarácter extraordinario.Artículo 122. Detección y planificación de la respuesta.6. Los centros docentes colaborarán con las familias y los profesionales de otrasadministraciones para el mejor desempeño de su tarea a la hora de planificar,desarrollar y evaluar la respuesta educativa.Artículo 126. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria.1. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad principalfavorecer la continuidad del proceso educativo del alumnado escolarizado que, porprescripción facultativa, debe estar hospitalizado o permanecer convaleciente en sudomicilio familiar y no puede asistir a clase.
  6. 6. 2. La atención a este alumnado se prestará a través de equipos específicos deprofesionales que se localizan en distintas áreas o zonas sanitarias de la ComunidadAutónoma y, en su caso, por entidades sin ánimo de lucro mediante convenioespecífico con la Consejería competente en materia de educación. Su tarea sedesarrolla en colaboración con la familia, los centros docentes y los centroshospitalarios.Capítulo IVLa orientación educativa y profesionalArtículo 160. Características básicas.d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana ycontextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.Artículo 161. Organización.1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios,para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equiposdocentes. • Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).Asimismo, destaca la importancia que tiene, para asegurar el éxito escolar de todosy cada uno de las alumnas y alumnos, la respuesta a sus necesidades específicasde apoyo educativo en un modelo inclusivo, el ejercicio de la autonomía; lacoordinación con el segundo ciclo de la educación infantil, la transición a laeducación secundaria y la colaboración con las familias.Artículo 2. Principios generales.6. Los centros de educación infantil y primaria promoverán la coordinación con lasetapas de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en las
  7. 7. Programaciones didácticas para garantizar la continuidad del proceso educativo yfacilitarán la implicación de las familias con el proceso de enseñanza y aprendizaje.7. El Claustro de profesores y el Consejo escolar, de acuerdo con las competenciasrecogidas en los artículos 129.b y 127.a, en el ejercicio de la autonomía establecidaen el artículo 120.4 y 121.5 para los centros públicos y en la Disposición adicionaldecimoséptima para los centros privados de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas deorganización, y compromisos educativos con familias o tutores legales de acuerdocon los criterios y procedimientos que determine la Consejería competente enmateria de educación.Asimismo, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones económicas a lasfamilias ni exigencias para la Consejería con competencias en educación, podránampliar el horario escolar.Artículo 9. Respuesta a la diversidad del alumnado.3. Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyoeducativo y el contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la diversidadse concreta en un plan de trabajo individualizado que, coordinado por el tutor otutora, lo desarrolla el profesorado en colaboración con las familias y con aquellosprofesionales que intervengan en la respuesta.Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre losderechos y deberes que comporta su incorporación al sistema educativo e incluiránen el Proyecto educativo medidas que agilicen su integración en la comunidadeducativa.Artículo 11. Evaluación.Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre losderechos y deberes que comporta su incorporación al sistema educativo e incluiránen el Proyecto educativo medidas que agilicen su integración en la comunidadeducativa.Artículo 14. Evaluación de diagnóstico.3. La evaluación de diagnóstico tiene un carácter formativo y orientador para loscentros y para la propia Consejería competente en materia de educación puespermite adoptar las medidas curriculares y organizativas necesarias para mejorar el
  8. 8. proceso educativo y la competencia del alumnado. De su inicio, proceso yresultados se informará a las familias y al conjunto de la comunidad educativa.Artículo 18. Desarrollo del Plan de lectura.2. Los centros docentes sostenidos con fondos públicos favorecerán el uso de labiblioteca escolar, a través de su apertura a la comunidad educativa y delcompromiso de participación del alumnado y las familias en la organización ygestión de la misma. Asimismo desarrollarán actividades de formación, de difusióny de colaboración con otras bibliotecas y, preferentemente, con las bibliotecasmunicipales.Cuarta. Compromisos singulares con los centros docentes.2. Asimismo, establecerá estos compromisos con aquellos centros docentes que, enel ejercicio de su autonomía, quieran adoptar experimentaciones, planes de trabajo,formas de organización, de apertura de centros y compromisos de participación ymejora con las familias sin que ello suponga, en ningún caso, aportacioneseconómicas por parte de las citadas familias.Anexo III Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza yaprendizaje.2. Las Programaciones didácticasLos centros docentes han de hacer públicos para conocimiento de las familias y delpropio alumnado, los niveles de competencia que, con relación a los contenidosmínimos, se deben alcanzar en cada una de las áreas y de los ciclos, así como losprocedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción.2.1. El alumnado de la Educación primaria.Esta situación, junto a un clima escolar adecuado, facilita el desarrollo de ladimensión social y la construcción del autoconcepto con una autoestima positiva.Son rasgos de ese clima escolar: el uso del error como herramienta de éxito ycomo fuente de aprendizaje, la clara definición de las reglas que rigen laconvivencia en el aula, el estímulo de la tarea compartida entre iguales y entre elalumnado y el profesorado y la implicación de las familias.
  9. 9. 2.3. Los métodos de trabajo, la organización de tiempos, agrupamientos yespacios, los materiales y recursos didácticos seleccionados y las medidasnormalizadas y de apoyo para dar respuesta a la diversidad del alumnado.1. El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento en el queintervienen, de manera más directa, el alumnado, el profesorado y las propiasfamilias. El grupo de clase se constituye, por tanto, como un espacio natural deaprendizaje que es necesario utilizar y potenciar mediante el trabajo cooperativo.8. La colaboración con las familias es la estrategia más eficaz para el desarrollo deun proceso educativo.Los materiales han de ser variados y estimulantes, capaces de proporcionarmúltiples oportunidades de aprendizaje. La utilización de textos debe estarequilibrada con el uso de materiales de lectura, herramientas interactivas, etc., quefavorecen el uso colectivo y desarrollan valores de solidaridad y cooperación tantoen los niños y niñas como en sus familias.La organización de la respuesta no es diferente, en cuanto al planteamientogeneral, cuando el grupo tiene alumnado con necesidades específicas de apoyoeducativo, pero exige una mayor individualización del currículo, priorización deobjetivos y contenidos, un mayor tiempo de dedicación y, en su caso, de apoyo conrecursos personales; el asesoramiento de los responsables de la orientación; y lamayor implicación, si cabe, de las familias.3. La tutoría.La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor con elalumnado, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que impartendocencia a un mismo grupo de alumnas y alumnos de acuerdo con lo establecido enel artículo 10 de este Decreto. Su contenido, planificación, desarrollo y evaluaciónson asesorados por el responsable de orientación del centro.3.2. La tutoría con las familias.La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargadosde garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienzacon el nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre.Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de lassesiones de presentación, de las entrevistas de recogida de información y la
  10. 10. entrega de la información sobre los resultados escolares como vías habituales.Asimismo contribuye de forma positiva a su desarrollo la organización de procesosformativos y participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervenciónde las familias en el desarrollo del currículo, a través de la elaboración demateriales, la agenda escolar del alumnado y de la participación directa comoresponsables de talleres o con acciones puntuales.Como conclusión a todo lo anterior puedo decir que las familias son un pilarfundamental en la educación de los niños y que no solo es trabajo de los docenteseducar a los alumnos. La familia se requiere en muchos casos durante el proceso deenseñanza ya que es la que va a tener que convivir con el niño en casa y la quetiene que junto con el profesor formar al niño no sólo en conocimientos, sinotambién en valores.

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