<ul><li>:  </li></ul>Objetivo del curso <ul><li>Construir un marco de referencia amplio sobre el enfoque por competencias ...
<ul><li>Un acercamiento al enfoque por competencias  </li></ul>Unidad 1
<ul><li>Redefinir la función docente acorde a las necesidades  actuales del IPN a fin de contribuir al proceso de transfor...
Un  nuevo perfil docente COMPETENCIAS DOCENTES
RIEMS- ACUERDO 447 COMPETENCIAS DOCENTES 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Do...
 
Competencias docentes
Formar en Competencias
Hacia un  PDP <ul><li>¿Cómo fortalecer  mis competencias docentes? </li></ul>
<ul><li>Las competencias en los currícula del IPN </li></ul>Unidad 2
Niveles de Concreción Curricular
Clasificacion de competenicas …  todos los  bachilleres  deben estar en capacidad de desempeñar, ….  les permiten comprend...
Clave   Aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida. Tr...
Propuestas/ Competencias Técnica  Metodológica  y  Social -participativa
 
Las competencias en los planes  y programas de estudio Perfil de egreso Propósitos  de nivel Saber  conocer  Saber hacer  ...
EJEMPLO DE UPIITA Ingeniería Mecatrónica
Ingeniería  Mecatrónica  <ul><li>PERFIL GENÉRICO DE EGRESO </li></ul><ul><li>“ Es un profesional interdisciplinario capaz ...
 
 
 
Actividad 4P: “Identificando competencias” <ul><li>Instrucciones:  </li></ul><ul><li>En equipos, analicen las propuestas d...
Sintaxis de la competencia
 
Elaborado por: Luis Felipe Abreu Hernández y Christian Rodríguez Arroyo Universidad Nacional Autónoma de México  Facultad ...
Componentes de una Competencia Ejemplo   Verbo  o  Verbos  ¿Qué ? Explicar Objeto  ¿ A qué o  a quién? al paciente la enfe...
<ul><li>Objetivos  </li></ul><ul><li>Se describen en término de conocimientos. </li></ul><ul><li>Lógica del saber. </li></...
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Ejemplo  <ul><li>Objetivo </li></ul><ul><li>Competencia </li></ul><ul><li>Al término del curso el alumno identificará las ...
Modelo PER P ropósito  E strategia  R esultado
<ul><li>www.virtual.cfie.ipn.mx </li></ul>Moodle
Actividades en plataforma <ul><li>Revisión del Tema:  </li></ul><ul><ul><li>2.2 Componentes de las competencias </li></ul>...
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3a. sesion ebec

  1. 2. <ul><li>: </li></ul>Objetivo del curso <ul><li>Construir un marco de referencia amplio sobre el enfoque por competencias en educación, tomando como base el contexto educativo particular, a fin de favorecer su implementación y promover innovaciones educativas en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje en el IPN. </li></ul>
  2. 3. <ul><li>Un acercamiento al enfoque por competencias </li></ul>Unidad 1
  3. 4. <ul><li>Redefinir la función docente acorde a las necesidades actuales del IPN a fin de contribuir al proceso de transformación institucional </li></ul>1.4 La perspectiva docente en el enfoque por competencias
  4. 5. Un nuevo perfil docente COMPETENCIAS DOCENTES
  5. 6. RIEMS- ACUERDO 447 COMPETENCIAS DOCENTES 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
  6. 8. Competencias docentes
  7. 9. Formar en Competencias
  8. 10. Hacia un PDP <ul><li>¿Cómo fortalecer mis competencias docentes? </li></ul>
  9. 11. <ul><li>Las competencias en los currícula del IPN </li></ul>Unidad 2
  10. 12. Niveles de Concreción Curricular
  11. 13. Clasificacion de competenicas … todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, …. les permiten comprender el mundo e influir en él , …capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, …. Áreas y Disciplinas Científicas Preparan para desempeñar una actividad laboral Técnico- Profesional Técnico- Licenciatura
  12. 14. Clave Aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida. Transversales Relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes Transferibles Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias. Competencias genéricas
  13. 15. Propuestas/ Competencias Técnica Metodológica y Social -participativa
  14. 17. Las competencias en los planes y programas de estudio Perfil de egreso Propósitos de nivel Saber conocer Saber hacer Saber convivir UA UA UA UA UA
  15. 18. EJEMPLO DE UPIITA Ingeniería Mecatrónica
  16. 19. Ingeniería Mecatrónica <ul><li>PERFIL GENÉRICO DE EGRESO </li></ul><ul><li>“ Es un profesional interdisciplinario capaz de diseñar, manufacturar y construir dispositivos y sistemas mecatrónicos, así como automatizar procesos industriales, con dominio de una segunda lengua y la habilidad de integrarse en equipos de trabajo, para desarrollar y emplear nueva tecnología, que esté aplicada de manera ética y responsable en la solución de las necesidades del entorno social y en armonía con el medio ambiente.” </li></ul>
  17. 23. Actividad 4P: “Identificando competencias” <ul><li>Instrucciones: </li></ul><ul><li>En equipos, analicen las propuestas de competencias genéricas de la RIEMS , Proyecto Tuning América Latina y Deusto </li></ul><ul><li>  Identifiquen aquellas competencias que puedan ser incorporadas en los perfiles profesionales del instituto para robustecer la formación de los estudiantes. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  18. 24. Sintaxis de la competencia
  19. 26. Elaborado por: Luis Felipe Abreu Hernández y Christian Rodríguez Arroyo Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Medicina Verbo o Verbos ¿Qué ? Objeto ¿ A qué o a quién? Intención o Finalidad ¿Para qué? Rango o Situación ¿En donde o en qué situación o contexto ? Condición o Criterios de Buena Ejecución ¿Cómo? Se incluye tanto lo que se debe hacer, cuanto lo que se debe evitar (restricciones)
  20. 27. Componentes de una Competencia Ejemplo Verbo o Verbos ¿Qué ? Explicar Objeto ¿ A qué o a quién? al paciente la enfermedad que padece Intención o Finalidad ¿Para qué? a fin de que comprenda la relevancia de la adherencia terapéutica, modifique sus hábitos y colabore en el manejo de una enfermedad Rango o Situación ¿En donde o en qué situación? en la consulta externa, en la sala de hospital, en la visita intradomiciliaria o en el aula Criterios de Buena Ejecución ¿Cómo? Debiendo favorecer la comprensión de riesgos y la relevancia de la colaboración del enfermo, adecuándose al nivel sociocultural del paciente evitando tanto exagerar los riesgos, cuanto minimizarlos y sin generar estrés innecesario. Verificando que el paciente ha comprendido lo que se le explica y puede repetirlo con sus propias palabras
  21. 28. <ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Se describen en término de conocimientos. </li></ul><ul><li>Lógica del saber. </li></ul><ul><li>Adquisición de nuevos recursos </li></ul><ul><li>Evalúa lo que alcanzó o no el estudiante en un tiempo determinado </li></ul><ul><li>Se organiza por ejes temáticos </li></ul><ul><li>Competencias </li></ul><ul><li>Se expresan en desempeños. Se describen en término de actuaciones .Aprender a hacer lo que se hace haciéndolo. </li></ul><ul><li>Moviliza distintos saberes </li></ul><ul><li>Modos de utilizar lo que ya se posee para progresar en nueva conexiones. </li></ul><ul><li>Las competencias son mejorables, presenta diferentes grados de realización </li></ul><ul><li>Las competencias se desarrollan a lo largo del tiempo/niveles </li></ul>Formas de expresar los fines formativos del currículum
  22. 29. <ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Enuncian cuántas y cuáles conductas deberán mostrar los alumnos </li></ul><ul><li>Organiza contenidos a aprender en la escuela </li></ul><ul><li>Actuaciones concretas sobre un tema </li></ul><ul><li>Competencias </li></ul><ul><li>Combina conocimientos, habilidades y actitudes </li></ul><ul><li>Se organiza a través de problemáticas </li></ul><ul><li>Carácter contextos </li></ul><ul><li>Se muestran por medio de la acción </li></ul>Formas de expresar los fines formativos del currículum
  23. 30. Ejemplo <ul><li>Objetivo </li></ul><ul><li>Competencia </li></ul><ul><li>Al término del curso el alumno identificará las características de la expresión oral y expondrá un tema de interés. </li></ul><ul><li>Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez en contextos sociales y culturales variados, empleando diferentes códigos y herramientas, en el marco de un proceso metacognitivo </li></ul>
  24. 31. Modelo PER P ropósito E strategia R esultado
  25. 32. <ul><li>www.virtual.cfie.ipn.mx </li></ul>Moodle
  26. 33. Actividades en plataforma <ul><li>Revisión del Tema: </li></ul><ul><ul><li>2.2 Componentes de las competencias </li></ul></ul><ul><li>Actividades: </li></ul><ul><ul><li>“ Análisis del plan de estudios” </li></ul></ul><ul><ul><li>Particiación en el foro de discusión </li></ul></ul>
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