Somos Poetas Cristina M

Cristina Melero Molina Lengua y literatura y su didáctica II Dirigida a 4º curso de Primaria.

Descubrir la poesía como forma privilegiada de expresión.
La lectura, la escritura, la práctica de juegos retóricos o la escucha de textos debe contribuir al desarrollo de la competencia literaria, como integrante de la competencia comunicativa.
Con la poesía acercamos a los alumnos a la expresión artística y al valor patrimonial de las obras literarias.

Conseguir el hábito poético desde el disfrute de la lectura y la escritura como vía para el desarrollo de la imaginación y la capacidad de fabulación necesaria para que los individuos conozcan su entorno, lo valoren, lo recreen y lo enriquezcan.
Descubrir la poesía como forma privilegiada de expresión.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.
Que sean capaces de interpretar y producir toda clase de géneros textuales y de discursos a su alcance, y que dominen los conceptos y las estrategias que les permitirán construirlos y usarlos tanto en la comunicación como en el aprendizaje.

CONCEPTUALES
Poesía
Verso
Estrofa
Rima
PROCEDIMENTALES
Ser capaz de:
Escribir una poesía.
Ilustrar una poesía.
Emplear acrónimos.
Editar un libro de poemas.
Realizar descripciones escritas en forma poética.
Descubrir la realidad a través de una descripción poética.
Producir textos en los que se expresen sentimientos.
ACTITUDINALES
- Disfrutar leyendo y creando poesía.
Fomentar el uso y estilo personal buscando la creatividad del lenguaje.
Apreciar el valor estético de la literatura.
Valorar el trabajo en grupo.
Respetar las opiniones de los demás.
Alcanzar cierta autonomía y organización.

A realizar a lo largo de todo el curso.

La poesía es una forma de lenguaje literario en el que se utilizan versos, rimas y estrofas como recursos para llamar la atención.
La temática es variada, sirve para comunicar la belleza, expresar sentimientos y sensaciones, exponer ideas y denuncias.

Verso: Cada línea de un poema.
El pirata Macareno es bueno requetebueno. Tiene el corazón de oro. ¡Ese es su mejor tesoro!

Estrofa: Grupo de versos.
Si no arranca carcajadas a dos ostras apenadas, él no se queda conforme. ¡Tiene el corazón enorme!

La rima es la repetición de los sonidos total o parcialmente.
Si se repiten las vocales: Rima Asonante Si se repiten las vocales y las consonantes: Rima Consonante Cuelga en los corazones risueñas campanillas y alfombra los rincones de flores amarillas. La vaca está triste, muge lastimera, ni duerme, ni bebe ni pasta en la hierba.

Ahora que sabemos qué es:
Un verso Una estrofa La rima Vamos a escribir entre todos nuestro propio libro de poesía

Primera actividad: Poema interminable.
La maestra da los primeros versos de un poema interminable para que cada alumno lo continúe. Quisiera escribir una canción, Con mucha ilusión. Quisiera escribir una canción, Porque tengo un notición. Quisiera escribir una canción, Para cantársela a un gorrión.

Segunda actividad: Encadenar palabras.
La maestra recita un verso: El pueblo tiene una torre Pide a los alumnos que continúen el poema empezando el siguiente verso con la última palabra del anterior: La torre tiene una paloma, La paloma tiene hambre, El hambre se quita en Roma, Roma…

Tercera actividad: P-O-E-M-A
La actividad consistirá en realizar una poesía de cinco versos que empiece cada uno por las letras de las que se compone la palabra POEMA P ara empezar este poema, O bservaremos el paisaje, E ncontraremos un gran problema, M ientras paseamos en carruaje, ¡ A y! ¡Qué bonita la azucena!

Cuarta actividad: P-O-E-M-A
En oposición a la anterior actividad, se pide a los alumnos que escriban 5 versos (con o sin rima) que terminen por cada una de las letras de la palabra POEMA. Debido a la dificultad de encontrar palabras que terminen con la letra “p”, la maestra dará el primer verso: A Lucía se le calló un cli p …

Quinta actividad: Comparaciones
Cada alumno dice en voz alta un sustantivo y un adjetivo. Los demás lo escriben. Se realizan comparaciones en verso con los sustantivos y adjetivos propuestos. FLOR/ROSA SOL/BRILLANTE La flor es tan rosa, Como una mariposa. El sol es tan brillante, Como Alicante.

Sexta actividad: ¿Qué es Poesía?
La maestra pide a uno de los alumnos que recite en voz alta La Rima XXI de Bécquer: ¿Qué es poesía? Dices mientras clavas En mi pupila tu pupila azul. ¿Qué es poesía? ¿y tú me lo preguntas? Poesía… ¡Eres tú! A continuación la maestra formula en voz alta la pregunta que da título a la actividad y pide a los alumnos escriban en cuatro versos lo que ellos piensan que es poesía.

Séptima actividad: Dibujando las palabras.
La maestra reparte a los alumnos la poesía “A un hombre de gran nariz” de Quevedo. Érase un hombre a una nariz pegado, Érase una nariz superlativa, Érase una alquitara medio viva, Érase un peje espada mal barbado; Era un reloj de sol mal encarado. Érase un elefante boca arriba, Érase una nariz sayón y escriba, Un Ovidio Nasón mal narigado. Érase el espolón de una galera, Érase una pirámide de Egito, Los doce tribus de narices era; Érase un naricísimo infinito, Frisón archinariz, caratulera, Sabañón garrafal morado y frito.

En grupos de cuatro alumnos, escribirán la poesía de Quevedo en prosa, adaptándola a su propio estilo y la ilustrarán con dibujos que representen lo que han entendido en la lectura.

Octava actividad: Descripción poética.
La maestra reparte esta poesía: Ésta es una chica nada tímida, más bien bastante divertida. Tiene el pelo de un negro azabache y no le gusta que nadie se lo achaque. Sus ojos, ni grandes, ni pequeños son castaños y risueños. Tiene un lunar en la oreja izquierda, y no le gusta, aunque nadie lo crea.

A continuación pide a los alumnos que realicen una descripción poética del compañero que tienen al lado y la ilustren con un dibujo.

Octava actividad: Investigación poética.
La maestra pide a los alumnos que busquen, utilizando las nuevas tecnologías, poemas de autores españoles. La única condición que se les pide es que sean capaces de explicar el argumento.

Novena actividad: Sensaciones.
La maestra entrega la poesía “Se equivocó la paloma” de Rafael Alberti y pide a los alumnos que describan las sensaciones que les evoca el poema. Se equivocó la paloma. Se equivocaba. Por ir al Norte, fue al Sur. Creyó que el trigo era agua. Se equivocaba. Creyó que el mar era el cielo; que la noche la mañana. Se equivocaba. Que las estrellas eran rocío; que la calor, la nevada. Se equivocaba. Que tu falda era tu blusa; que tu corazón su casa. Se equivocaba. (Ella se durmió en la orilla. Tú, en la cumbre de una rama.)

Décima actividad: Construcción poética.
La maestra pide a los alumnos que escriban una poesía de no más de 5 versos que contenga las palabras: ALICANTE CASTILLO MAR PALMERA

Con los poemas e ilustraciones elaborados en las actividades anteriores, los alumnos, con ayuda de la maestra, editarán un libro de poemas que llevará por título:
“ Somos poetas”
Se repartirá un ejemplar a cada alumno para que lo muestre en su casa.
Se guardará un ejemplar en la biblioteca de clase.

Enseñar Lengua y Literatura. Propuestas.
Manuel Abril Villalba.
Ed. Grupo editorial universitario.
Escuchamos, hablamos, leemos y escribimos con los medios. Guia didáctica y cuaderno de ejercicios.
María Amor Pérez Rodríguez.
Grupo Comunicar Ediciones.
http://www.docv.gva.es/portal/portal/2007/07/24/pdf/2007_9730.pdf
http://www.poemitas.com/
http://www.elalmanaque.com/enero/25-1-poe.htm

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Somos Poetas Cristina M

by Cristinavmm on Jan 10, 2010

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