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El Juego Lúdico

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Trabajo realizado en diapositivas sobre el juego lúdico y su metodologia

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  • 1. El Juego Infantil y su MetodologíaAutora:Cristina NarroAlicante, 28 de noviembre del 2012 1
  • 2. Contenido Unidad 1.- El juego infantil y su metodología  Que es el juego y cuales son sus características  Historia del juego  Las teoría mas importante que han influido en la educación infantil Unidad 2.- Juego y desarrollo  Como evoluciona el juego en la educación infantil  El juego y su importancia en el desarrollo  La importancia del juego en el desarrollo Unidad 3.- El modelo lúdico  El modelo lúdico en la nueva escuela  Teorías del juego en los primeros pedagogos  Como interviene el modelo lúdico en la intervención educativa. Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos  Como se clasificación de los juegos  Los juegos mas frecuentes.  Cesto de los tesoros y juego heurístico  Juegos tradicionales  Juegos y nuevas tecnologías  Planificación, organización e implementación de juegos Recomendaciones a las familias Bibliografía. 2
  • 3. Contenido  Unidad 1.- El juego infantil y su metodología  Que es el juego y cuales son sus características  Historia del juego  Las teoría mas importante que han influido en la educación infantil 3
  • 4.  Unidad 1.- El juego infantil y su metodología  Que es el juego y cuales son sus característicasEs una actividad natural en el hombre, tanto para adultos como para niños.La actividad es necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la esfera social, puesto quepermite ensayar ciertas conductas sociales; siendo, a su vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollarcapacidades intelectuales, motoras o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera, sinsentir obligación de ningún tipo y con el tiempo y el espacio necesarios Ayuda a comprender el El juego forma parte del mundo que les rodea y comportamiento humano y actuar sobre él. de la cultura de cada sociedad. Engloba conductas a Los niños han jugado en distintos niveles: físico, toda las épocas (incluso en psicológico, social, etc. las más primitivas). 4
  • 5.  Unidad 1.- El juego infantil y su metodología  Que es el juego y cuales son sus características Actitud Universal e innato Activo Autotélico Serio, libre y voluntario Características Placentero Limitado por tiempo y espacio Rehabilitador Compensador , socializador 5
  • 6.  Unidad 1.- El juego infantil y su metodología  Historia del juego  El juego en la época clásica: tanto en Grecia como en Roma el Los orígenes del juego: el juego juego infantil era una actividad que ha existido a lo largo de la historia de estaba presente en la vida cotidiana la humanidad, lo evidencian pruebas de los pequeños. Se introdujo el de estudios de las culturas antiguas. juego como carácter medicinal  El juego del mundo medieval: los juegos representan figuras animales o humanas. En la Edad Media la clase social más elevada elaboraba juguetes para sus niños/as. 6
  • 7.  Unidad 1.- El juego infantil y su metodología  Historia del juego El juego en la etapa moderna:En el siglo XVII surge el pensamiento pedagógicomoderno, que concibe el juego educativo como un elementoque facilita el aprendizaje.En el siglo XVIII el juego como instrumentos pedagógico seimpone con fuerza entre los pensadores. La búsqueda delsistema educativo útil y agradable se convirtió en unaobsesión para los responsables de la educación, quemayoritariamente era impartida por la iglesia.  El juego a partir del siglo XIX: con la revolución industrial en marcha, los niños y niñas tiene poco tiempo para jugar. Sin embargo, surgen un gran número de juguetes que ampliará las propuestas de juego.. 7
  • 8.  Unidad 1.- El juego infantil y su metodología  Las teoría mas importante que han influido en la educación infantilTEORÍA DE FREUDFreud habla del juego como un proceso interno de naturaleza emocional. El juego como un procesoanálogo de realización de deseos insatisfechos y como una oportunidad de expresión de lasexualidad infantil (sentimientos inconscientes). TEORÍA DE VYGOTSKI Creó la Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores: • El juego como valor socializador: el ser humano hereda toda la evolución filogenética, pero el producto final de su desarrollo vendrá determinado por las características del medio social donde vive. Considera el juego como acción espontánea de los niños que se orienta a la socialización. A través de ella se trasmiten valores, costumbres… • El juego como factor de desarrollo: el juego como una necesidad de saber, de conocer y de dominar los objetos; en este sentido afirma que el juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor básico en el desarrollo. El juego constituye el motor del desarrollo en la medida en que crea Zonas de Desarrollo Próximo. TEORÍA DE PIAGET Lo más destacado de su Teoría del desarrollo, es la afirmación de que el niño necesita jugar porque es la única forma que tiene para poder interactuar con la realidad que le desborda. La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética porque estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Describe el curso del desarrollo cognitivo desde la fase del recién nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado. En el desarrollo genético del individuo se identifican y diferencian periodos del desarrollo intelectual, tales como el periodo sensorio-motriz, el de operaciones concretas y el de las operaciones formales. Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un substrato orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico. 8
  • 9. Contenido  Unidad 2.- El juego y desarrollo  Como evoluciona el juego en la educación infantil  El juego y su importancia en el desarrollo  La importancia del juego en el desarrollo 9
  • 10.  Unidad 2.- El juego y desarrollo  Como evoluciona el juego en la educación infantil Juego Funcional (0-2 años): la actividad se centra en el conocimiento del cuerpo, en su entorno y su funcionamiento. El juego le permite al niño relaciones con su entorno, las formas, Juego simbólico (2-6 años): colores, etc., donde desarrollamos sus permiten el desarrollo de la sentidos, todo esto va hasta cuando el niño imaginación y asumir todas estas empieza a incluir objetos como juguetes o situaciones que queremos emitir cosas que chupa. En general, este tipo de de la manera que nos parezca más juegos subsisten en la niñez. agradable; éste tipo de juegos son importantes en el desarrollo del lenguaje y el manejo de símbolos Juegos de Construcción (alrededor 12 meses): los juegos de construcción plantean Juegos de Reglas (6-7 y los 12 problemas que en su desarrollo años): son aquellos juegos que en su involucran diversidad de factores desarrollo implican reglas motores, intelectuales y efectivos. conocidas, aceptadas o impuestas por Este juego posibilita la formación los jugadores; implican una previa de hábitos de orden, ayudan a organización, por realizarse en grupos mantener la actividad, da mejor se convierte en medio de convivencia- manejo de formar colores, texturas socialización. y soluciones. El jugador aprende a decir, manejar sus derechos y respetar los de los demás. 10
  • 11.  Unidad 2.- El juego y desarrollo  El juego y su importancia en el desarrollo Desarrollo Motor: desarrollan las cualidades físicas, las habilidades y destrezas motrices básicas y las habilidades perceptivo-motrices contribuyendo así al control de todos los movimientos. De este modo desarrollarán sus movimientos apropiándose del espacio, al mismo tiempo que los estímulos que le rodean le facilitarán la integración sensorial. Desarrollo Cognitivo: el juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño, le permiten comprender su entorno y desarrollar su pensamiento. Favorecen y posibilitan el proceso de abstracción del pensamiento, es decir, la creación de representaciones mentales. Los juegos requieren del niño la capacidad de prever qué vendrá después y cuál es la regla que rige el juego. Hay juegos que permiten el desarrollo de conceptos, relaciones, serie, comparaciones y clasificaciones. Otros ejercitan la percepción y la atención del niño sobre el entorno. 11
  • 12.  Unidad 2.- El juego y desarrollo  El juego y su importancia en el desarrolloDesarrollo Social: el juego es un elemento esencial para lasocialización entendida como proceso inseparable del logro dela individualidad. La participación en el juego abarca lacantidad y características de las interacciones que semantienen con otras personas. El juego se ve influido por lasociedad y el medio en el que tiene lugar. Desarrollo Emocional/afectivo: el afecto es imprescindible para un desarrollo equilibrado de la persona, especialmente durante los primeros años de vida. A través del juego puede exteriorizar sus emociones, su agresividad y su sexualidad, el juego fomenta la autoestima y la autoconfianza en sí mismo. 12
  • 13.  Unidad 2.- El juego y desarrollo  Porqué es tan importante el juego en los niños, para qué sirve  El juego para el niño es muy importante. A través de él experimenta, aprende, comprende la realidad que le rodea, libera tensiones, desarrolla su imaginación, su ingenio, ayuda a resolver conflictos y entender su entorno. Realmente es una herramienta indispensable para su desarrollo, tanto físico, cognitivo, psicológico y social. • Un modelo lúdico personalizado hará que el niño se interese por todos los temas, siendo el adulto el que le guía los pasos hacia lo que es necesario enseñarle. Toda información pasada por el tamiz del juego dará resultados asombrosos, puesto que el niño es mas receptivo a recibir de esta manera la información. • Mientras juega no se siente evaluado, no tiene metas fijas a seguir, tiene libertad para experimentar y no se encuentra condicionado por los errores. • El juego se puede realizar con toda clase de objetos normales que tenemos en casa, podemos ayudarles a construir todo un mundo de fantasía y desarrollar la capacidad artística innata en ellos. • Lo mas importante es considerar el juego como algo indispensable en su vida, una acción que tienen que realizar a diario y en cualquier circunstancia 13
  • 14. Contenido  Unidad 3.- El modelo lúdico  El modelo lúdico en la nueva escuela  Teorías del juego en los primeros pedagogos  Como interviene el modelo lúdico en la intervención educativa. 14
  • 15.  Unidad 3.- El modelo lúdico  El modelo lúdico en la nueva escuelaEl modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego,considerado como una conducta propia de la infancia en general y del aprendizajeen la infancia en particular. • Se ha convertido en una etapa con sentido propio y con funciones específicas centradas en Un nuevo concepto de las propias necesidades del niño. Se espera que infancia. durante esta etapa adquieran un desarrollo y un aprendizaje ajustado a través de una vivencia feliz y placentera. • El descubrimiento e investigaciones de teorías del aprendizaje y el ajuste de nuevas Un nuevo concepto de prácticas, sobre todo en la etapa la educación. infantil, desarrollando una metodología educativa centrada en el juego como base de los aprendizajes. 15
  • 16.  Unidad 3.- El modelo lúdico  El modelo lúdico en la nueva escuela Los aspectos fundamentales en que se apoyan los principios de la Escuela Nueva son: Una nuevaUna nueva forma deforma de Una renovación encauzar elentender la metodológica. papel delinfancia. educador. 16
  • 17.  Unidad 3.- El modelo lúdico  Teorías del juego en los primeros pedagogos Jacques Rousseau (1712-1789): afirma que la libertad es el primero de los derechos naturales del hombre, y se manifiesta en contra de la enseñanza tradicional por su rigidez. Pestalozzi (1746-1872): El mejor modo de aprender es hacerlo por sí mismo. Conocimiento de los más simple a lo más complejo. Su finalidad es lograr un desarrollo integral de la persona a través de la educación. Las hermanas Andrea y Carolina Agazzi: incluyen el principio de globalización y el principio de actividad. Insisten en la importancia de trabajar con la familia. Friedrich Fröebel (1782-1852): considerado el precursor de la educación preescolar. quien comprendió la utilidad del juego para desarrollar una educación integral, el juego espontáneo favorecía el desarrollo de la personalidad a diversos niveles (cognitivo, emocional, moral...). Creo el Kindergarten John Dewey: es un proceso social de transmisión de cultura y valores. Aprender a través de la experiencia e incita a utilizar una metodología que incita a que los niños piensen. Eliminó los exámenes y las evaluaciones. 17
  • 18.  Unidad 3.- El modelo lúdico  Teorías del juego en los primeros pedagogos María Montessori (1870-1952): Creó el método de la Pedagogía Científica basada en el orden, el respeto al niño y a su actividad espontánea. Educación sensorial como base del aprendizaje. En su metodología presta especial atención a la organización del espacio, el material y el ambiente educativo. Ovidio Decroly (1871-1932): Creó el concepto de los “Centros de interés”, como unidades globalizadas que fundamentan el aprendizaje a través de la observación, la asociación y la expresión. Freinet (1896-1966): el maestro organiza el trabajo en el aula para que el niño pueda trabajar a nivel individual y en grupo, respetando los ritmos de aprendizaje propios y dando importancia al aprendizaje significativo. Montesinos: creó la primera escuela de párvulos, pero no será hasta 1876 con la fundación de la Institución Libre de Enseñanza. 18
  • 19.  Unidad 3.- El modelo lúdico  Como interviene el modelo lúdico en la intervención educativaEl modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego porconsiderarlo la principal actividad de la infancia. El juego en la educación ha sidoutilizado de 3 maneras: Instrumento de motivación para el aprendizaje, por el habitual principio de educar jugando, se traslada lo lúdico hasta el aula para promover el interés de los alumnos hacia la tareas.  Como un recurso didáctico, se trata de orientar el juego a la educación de un modo explícito. Es decir, trabajando los contenidos aplicando para ello actividades desarrolladas en forma de juego, preparados y dirigidos por el educador.  Valorándolo por sí mismo, como un fin en sí mismo y una actividad natural de la infancia, que promueve el desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo. El juego implica aprendizaje, y es el educador quien debe habilitar en el contexto de la escuela diferentes oportunidades lúdicas para que los niños aprendan. 19
  • 20.  Unidad 3.- El modelo lúdico  Como interviene el modelo lúdico en la intervención educativa Contenidos de aprendizaje y juegos: Juego y creatividad: se entiende como la solución (diferente, distinta, no tradicional, no convencional a unJuego y lenguaje: sus funciones problema).son comunicativa, instrumental ylúdica. Juego y lógica-matemática: tenemos las propiedades, las relacione de objetos y colecciones, los cuantificadores, las magnitudes, la orientación espacio-temporal, etc. Recursos didácticos en la intervención lúdica:  El espacio: El diseño debe ser adecuado y facilitar el juego, como rincones y talleres.  Los materiales: Deben ser variados, adecuados, en número equilibrado, etc. 20
  • 21. Contenido  Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos  Como se clasificación de los juegos  Cesto de los tesoros y juego heurístico  Juegos tradicionales  Los juegos mas frecuentes 21
  • 22.  Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos  Como se clasificación de los juegos 22
  • 23.  Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos  Los juegos más habitualesJuegos de interior Juegos orales Juegos de exterior Juegos motores Juegos simbólicos 23
  • 24.  Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos  Los juegos más habitualesJuegos de razonamiento Juegos de agua Juegos de mesalógico-matemático Juegos tecnológicos 24
  • 25.  Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos  Cesto de los tesoros y juego heurístico El cesto o la cesta de los tesorosEs una actividad que consiste en situar en elsuelo un cesto lleno de objetos de tal formaque los niños y niñas, sentados a sulado, puedan acceder fácilmente a ellos yexplorarlos sensorialmente.Se puede empezar a realizarse cuando losniños o niñas ya son capaces de permanecersentados durante un cierto periodo detiempo, normalmente hacia los 5 o 6meses, y es conveniente dejar de realizarlocuando empiezan a caminar 25
  • 26.  Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos  Cesto de los tesoros y juego heurístico Juego heurístico Consiste precisamente en el descubrimiento, la exploración y la experimentación. Con este juego se puede aprender la relación causa-efecto y conceptos prácticos como dentro- fuera o la noción de cantidad (mucho-poco-nada o lleno-vacío) entre otros. Está dirigido a niños y niñas de entre 12 y 24 meses. Es una actividad de juego en la que los niños interactúan con distintos tipos de materiales. A través de la manipulación y exploración de objetos, se ponen las bases para la formación de conceptos y el aprendizaje de actitudes en relación con las personas y las cosas. El juego consiste en poner a disposición del grupo de niños una gran cantidad de materiales diversos que ellos puedan explorar, tocar, oler, mover, etc. 26
  • 27.  Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos  Juegos tradicionalesJuegos tradicionales El juego es cultural y por tanto inherente a la actividad humana. Juegos tradicionales son los que se trasmiten de forma espontánea de generación en generación y forman parte de la memoria y la cultura colectiva, son los juegos de toda la vida, y de la mayoría se desconoce su origen. Son juegos típicos de cada zona o región. Constituyen un elemento socializador e integrador 27
  • 28.  Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos  Los juegos tradicionales El Las silla churro La comba El El pilla- pañuelo pilla Las La chapaspeonza El burro El escondite Aserrín, aserrán Pies La quietos goma La Veo, rayuela veo El siete Pollito La Las y inglés gallina canicas medio ciega 28
  • 29.  Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos  Juegos y nuevas tecnologíasJuegos con pequeñosordenadores Juegos con ordenador, CD, DVD, CD-Rom, Internet Juegos en la redJuegos con consolas 29
  • 30.  Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos  Planificación, organización e implementación de juegos Planificación Organización (preparación) e Evaluación implementación Ficha de juegos 30
  • 31.  Recomendaciones a las familiaslo importante es… El juego y no el juguete Compartir actividades y juegos Observar el juego de los niños/as para conocerlos El juego desarrolla la imaginación, inteligencia, lenguaje, concentración, memoria y también canaliza la agresividad Enseñar a ver la TV y analizar la publicidad Enseñar a través del juego a solucionar conflictos hablando, sin perder el control No hay juegos ni juguetes específicos de niños y niñas 31
  • 32.  Recomendaciones a las familias  A través del juego se puede aprender a ganar y perder  Los juguetes tienen que divertir, ser seguros, deben fomentar la actividad y los valores  Se juega todo el año, no solo en Navidad  No comprar todo lo que los niños/as quieren  Enseñar a aceptar que no se puede tener todo lo que se desea  Enseñar en la infancia a utilizar el ordenador e  Internet, de un modo adecuado y supervisado  Enfocar el uso de los videojuegos como herramienta educativa y lúdica  Que los padres y los educadores trabajen conjuntamente valores hasta convertirlos en hábitos morales y educativos. 32
  • 33.  Bibliografíahttp://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.htmlhttp://jum.wikispaces.com/file/view/ppoint4.pdfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decrolyhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotskihttp://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freudhttp://www.educacion-infantil.org/2010/08/1.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Juego 33
  • 34. MUCHAS GRACIASPOR LA ATENCION RECIBIDA 34

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