Istituto Comprensivo Petrarca- Montevarchi Formulario 2015

1. Documentazione dell'Unità di competenza:
Il clima e il nostro stile di vita
I.C. Petrarca- Montevarchi
classe 5^ scuola primaria di Mercatale,
classi 1^A, 1^C, 1^E, 2^B e 2^D secondaria di primo grado
Ore dedicate al percorso:
9 ore per classe

2. Descrizione della genesi del percorso didattico:
Il percorso è stato progettato dalle insegnanti dell’Istituto
che hanno partecipato al corso di formazione per la
costruzione di UNITÀ DI COMPETENZA sui
CAMBIAMENTI CLIMATICI con metodi innovativi,
con il contributo degli esperti dell’associazione Alcedo,
ambiente e territorio.

3. Lo scopo è stato quello di far comprendere agli alunni (anche mediante l’applicazione
di tecniche didattiche nuove, apprese durante il corso) che il clima sta cambiando
principalmente a causa del nostro stile di vita.
In particolare:
-gli alunni della classe V della scuola primaria di Mercatale e quelli della classe 1°
E
della scuola secondaria di primo grado si sono occupati delle relazioni tra le principali
fonti energetiche, lo sfruttamento del territorio e delle sue risorse e quindi della
relazione tra produzione di energia e inquinamento;
-per comprendere meglio il rapporto tra inquinamento e clima, gli alunni della classe
1°C della Secondaria di primo grado hanno studiato e analizzato i bioindicatori dell'aria
per scoprire lo stato di salute del proprio territorio;
-mentre gli alunni delle classi 1°A, 2°B e 2°D hanno cercato di indagare sulle cause,
sugli effetti dei cambiamenti in atto e hanno cercato di individuare le strategie per
migliorare la salute del nostro pianeta.

4. lo scopo finale è quello di cercare di far capire
che ognuno di noi può fare la sua parte,
anche se la scelta individuale di portare avanti
uno stile di vita più sostenibile non può
prescindere dalla stessa scelta collettiva, sociale
e politica.
Ma l’unione fa la forza! e tutte insieme tante
piccole formiche possono sollevare un grande
macigno!!!

5. Energie rinnovabili e alternative!
Il percorso si è sviluppato mediante la collaborazione tra gli insegnanti di Scienze, Italiano,
Storia e Geografia e gli esperti della associazione Alcedo.

6. Obiettivi e Metodologie
Gli obiettivi da raggiungere sono stati inquadrati nell’ambito del
concetto di sviluppo sostenibile, focalizzando l’attenzione sui vari tipi di
energia, sul suo utilizzo oramai indispensabile, sulle differenze tra fonti
tradizionali e rinnovabili, sugli effetti dell’utilizzo delle fonti sull’ambiente
e sul clima.
La prima fase è consistita nell’introduzione, da parte dell’insegnante di
Scienze, del concetto di Energia.
La seconda fase è stata incentrata sulla diversificazione delle forme
dell’energia e delle fonti energetiche intervallando contenuti teorici a
esperimenti pratici. (Con la presenza degli educatori ambientali
Alcedo).
La terza fase è stata incentrata all’elaborazione finale dei contenuti
appresi e delle competenze acquisite mediante la realizzazione di
materiali da parte degli alunni.

7. L’energia si presenta sotto varie forme

8. L’energia si presenta sotto varie forme

9. L’energia si presenta sotto varie forme

10. L’energia si presenta sotto varie forme

11. Cartelloni realizzati dagli alunni

12. Cartelloni realizzati dagli alunni

13. Cartelloni realizzati dagli alunni

14. Qualità dell’aria e biodiversità
Il percorso si è sviluppato mediante la collaborazione tra gli insegnanti di Scienze,
Italiano, Storia e Geografia e gli esperti della associazione Alcedo.

15. Obiettivi e Metodologie
Il percorso ha avuto come obiettivi quelli di far comprendere ai ragazzi
la diversa qualità dell’aria del proprio territorio e in aree diversamente
utilizzate, il riconoscimento degli effetti dell’inquinamento atmosferico
sugli habitat locali e sulla biodiversità mediante lo studio, l’analisi e il
censimento dei licheni degli alberi come bioindicatori.
La prima fase è consistita nell’introduzione del concetto di aria e
inquinamento atmosferico da parte dell’insegnante di Scienze.
La seconda fase è stata incentrata su attività di laboratorio per la
conoscenza dei licheni e delle cause e effetti dell’inquinamento
atmosferico in area urbana. (Con la presenza degli educatori ambientali
Alcedo).
La terza fase è consistita in una indagine sui licheni effettuata in sito su
due aree campione (area urbana vicino a fonti inquinanti e area urbana
lontana da fonti inquinanti), e successivo confronto tra le due aree.
La quarta fase è consistita nella rielaborazione dell’esperienza e nella
realizzazione di materiali da parte degli alunni.

19. Il Clima sta cambiando: che fare?
Il percorso si è sviluppato mediante la collaborazione tra gli insegnanti di Scienze,
Italiano, Storia e Geografia e gli esperti della associazione Alcedo.

20. Obiettivi e Metodologie
Il percorso ha avuto come obiettivo quello di far comprendere agli
alunni come il nostro stile di vita influenzi in maniera importante la
salute del nostro pianeta e anche il clima che sta inevitabilmente
cambiando. E’ nostro potere/dovere portare avanti uno stile di vita più
sostenibile sia a livello di individuo che di collettività.
La prima fase è consistita nell’introduzione del concetto di clima e
cambiamenti climatici mediante brainstorming e successivo
approfondimento delle tematiche da parte dell’insegnante di Scienze.
La seconda fase è stata incentrata su attività di laboratorio per il calcolo
dell’impronta ecologica e sul gioco di ruolo “Accadde un giorno a
Valdarnova” seguito dalla raccolta di proposte dei ragazzi sulle azioni
da compiere per la mitigazione. (Con la presenza degli educatori
ambientali Alcedo).
La terza fase è consistita nella rielaborazione dell’esperienza e nella
realizzazione di materiali da parte degli alunni.

29. Con i potenti
mezzi a nostra
disposizione… …
abbiamo registrato
questa canzone.
Ci scusiamo se
abbiamo stonato
(molto!!!), ma è il
messaggio quello
che conta!
NOI CI
CREDIAMO
Gli alunni della
Petrarca

30. Risultati ottenuti
Il progetto ha coinvolto tutti gli alunni delle classi interessate che
hanno partecipato con entusiasmo alle esperienze proposte.
Grazie anche all’utilizzo di metodologie innovative (apprese
durante il corso di formazione), il percorso è stato articolato in
modo tale da stimolare l’interesse ad apprendere e costruire
concetti.
Le competenze acquisite sono state verificate attraverso
l’osservazione del lavoro in itinere (interesse, interazione,
partecipazione, collaborazione …) e la produzione di elaborati
quali disegni, relazioni, documentazione fotografica,
realizzazione di cartelloni e l’esecuzione di una canzone da loro
scritta sulle tematiche affrontante.

31. Risultati ottenuti
La valutazione complessiva del percorso è positiva.
Gli alunni hanno mostrato maggiore consapevolezza riguardo le
tematiche affrontate decidendo di adottare uno stile di vita più
sostenibile e di farsi portavoce anche in ambito familiare.
Hanno scoperto come le abitudini di ogni singolo individuo
possono essere modificate facilmente: un piccolo gesto da parte
di ognuno per giungere ad un grande cambiamento da parte
della collettività e contribuire quindi alla salute del nostro piccolo
e importante pianeta.