Presentación del módulo 4

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Autismo de Alto Funcionamiento

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Presentación del módulo 4

  1. 1. LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DELAUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVOINTERVENCIÓN EDUCATIVA EN ALUMNOS CON AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO 13 de octubre de 2011 CFIE PALENCIA Lorena Centenero Rodríguez Autismo Valladolid
  2. 2. El Autismo de Alto Funcionamiento Es un trastorno de la relación social y como tal afecta severamente tanto la disposición como la capacidad del individuo para integrarse en el mundo de las relaciones interpersonales y adaptarse a las demandas múltiples de la sociedadLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  3. 3. I. TRASTORNO CUALITATIVO DE LA INTERACCIÓN SOCIAL. II. ALTERACIONES DE LAS HH III. TRASTORNO PRAGMÁTICAS DEL FLEXIBILIDAD LENGUAJE. AAF COMPORTAMENTAL Y MENTALLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  4. 4. Características del AAF Alteración primaria de la Rigidez mental y comunicación e interacción comportamental social Actitud poco flexible ante los Dificultad para formar cambios amistades verdaderas Rituales de naturaleza Fracaso en el uso y elaborada y poco funcionales comprensión adecuados de las pautas no verbales de Intereses inusuales la comunicación Movimientos repetitivos y Ausencia de reciprocidad estereotipados social y emocionalLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  5. 5. TALENTOS • Ven y recuerdan detalles de cosas que otras personas no ven • Memoria extraordinaria (visual, musical o numérica) • Muy buenos recordando normas, leyes, sistemas o hechos importantes • Mejores escribiendo que hablando con la gente pues escribir no incluye un lenguaje corporal o expresión facial • Algunos son muy buenos en matemáticas o en informáticaLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  6. 6. ¿De dónde partimos? Hitos del desarrolloLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  7. 7. Competencia social de 3-6 años • Comienzan a interactuar con los demás • No hay concepto de amistad • Conocen el nombre de algunos niños • Comparten juguetes • Inician conversaciones • Son capaces de pedir ayuda a los adultos • Resuelven problemas con compañeros • Piden y dan cariño • Comienzan a regular las emocionesLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  8. 8. Autonomía 3-6 años • Vestirse • Comer • Control de esfínteres • Dormir • DucharseLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  9. 9. Competencia social de 6-12 años • Discriminan emociones en ellos mismos y en los demás • Son capaces de regular las emociones • Comprenden normas sociales • Sentimiento pertenencia al grupo • Tiene mucha importancia la amistad • Tienen adquiridas las habilidades sociales • Su autoestima depende en esta etapa de las diferencias individualesLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  10. 10. Competencia social de la adolescencia • El grupo de iguales cobra mayor importancia • Interés y atracción sexual • Capacidad de simular y ocultar emociones y pensamientos • Imagen personal cambiante e inestable • Constantes dificultades en la interrelación con los adultos • Búsqueda de identidad • Percepción de sí mismos en función de la percepción que el grupo tiene de ellosLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  11. 11. CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON SA/AAF DIFERENTES ETAPASLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  12. 12. . Dificultades de relación con sus iguales . Problemas de conducta . Buenas habilidades lingüísticas . Comentarios/conductas inapropiados ETAPA . Habilidades especiales en su área de interésESCOLAR . Juegos repetitivos . Dificultad par regular respuestas sociales y emocionales . Problemas académicos . Muestran cierto interés social por los adultosLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  13. 13. . Conciencia de soledad . Deseo de relacionarse y pertenecer a un grupo . Sensibilidad a las críticas y a las burlas . Fuertes valores sociales ADOLESCENCIA . Limitada capacidad mentalista . Expertos en temas de interés concretos . Problemas de conducta . Sentimiento de incomprensión/depresionesLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  14. 14. . Impresión de inteligencia torpe . Riesgo de alteraciones psicológicas EDAD . Soledad ADULTA . Dificultad para integrarse en el mundo laboral . Preocupación por su futuroLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  15. 15. Programas de Intervención en Habilidades Sociales CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO Y PROFESORADO ÁREAS DE INTERVENCIÓNLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  16. 16. Orientación: Educativa integrada (enfoque cognitivo-conductual) Profesorado con conocimiento del S.A.CARÁCTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO Conocimiento del perfil de HH del niño Servicios de apoyo y orientación psicoló gica, pedagógica y logopédica. Características personales y actitudes positivas.LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  17. 17. Comprensión social Reglas de interacción social ÁREAS DE INTERVENCIÓN El juego y la amistad Comprensión y regulación de emociones La conversación recíproca Modificación de conductas disruptivas.LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  18. 18. 1. Comprensión social ESTRATEGIAS: •Historias Sociales: Carol Gray 1994. Esclarecen aquellas situaciones que le generan confusión y ansiedad. Aportan información relevante sobre la situación y la respuesta social adecuada. “Raúl siempre riñe a sus compañeros de clase, por lo que éstos se enfadan con él. Un día Raúl se dio cuenta de que si no reñía al resto de los chicos, después le dejaban jugar con ellos en el recreo. Así que comprendió que para reñir ya están los papás y los profes y que un niño no debe reñir continuamente a otro niño.”LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  19. 19. 2. Reglas de interacción social ESTRATEGIAS: Cómo escuchar: Debo mirar a la cara del que habla. Debo asentir con la cabeza. Debo retener la información que nos da. Script social para una fiesta de cumpleaños: Primero debo buscar a Mayte, decirle felicidades y darle dos besos. Segundo me sentaré con los otros niños en la mesa del burguer. Tercero comeré mi hamburguesa, charlando con los otros niños, pero intentando no mencionar el tema de los dinosaurios,...LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  20. 20. 3. El juego y las relaciones de amistad ESTRATEGIAS: •Instrucción verbal explícita de los comportamientos asociados a los distintos estadios de la amistad (cooperativo, grupo de referencia, autorrevelación e intimidad personal). •Entrenamiento de otros niños como coterapeutas. •Inclusión en clubes o asociaciones que propongan actividades de interés. •Planificación y estructuración del tiempo libre.LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  21. 21. M I H O R A R IO S E M A N A L D E T R A B A J O LU N ES M A R T E S M IE R C O L E S JU EVES V IE R N E S SABADOD e 16 a 17 S ie s ta , te le n o v e la o d e s c a n s o D escanso Y ducha E s tu d ia r d e 1 1 .3 0 D e 17 a C h a p a r , e s tu d ia r y h a c e r la ta r e a Q uedar a 1 4 .0 0 1 8 .3 0 con el g ru p o d e1 8 .3 0 /1 8 .5 0 S ie s ta , d e s c a n s o y m e r ie n d a c o le g a s1 8 .5 0 /2 0 .3 0 C h a p a r , e s tu d ia r y h a c e r la ta r e a2 0 .3 0 /2 1 .0 0 In te r n e t In te r n e t 2 1 .0 0 a 2 3 C e n a y te le v is ió n C ena y te le v is ió nLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  22. 22. 4. Comprensión y regulación emocional ESTRATEGIAS •Identificar y discriminar las distintas expresiones emocionales (básicas y complejas) en los demás y en uno mismo •Inferir las distintas situaciones que pueden generar las emociones. •Aprender a pedir ayuda cuando no sabe interpretar una situación. •Buscar respuestas de empatíaLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  23. 23. 5. La conversación recíproca ESTRATEGIAS •Aprender a iniciar y finalizar una conversación. •Respetar los turnos de habla y escucha alternativos en una conversación diádica. •Recurrir a temas tópicos según el grupo de edad y el sexo de los interlocutores. •Pedir clarificaciones.LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  24. 24. 6. Modificación de conductas disruptivas ESTRATEGIAS A. Para conductas destructivas o agresivas: •Procedimientos time out. •Reforzamiento diferencial de conductas alternativas. •Sistemas de refuerzo positivo. •Técnicas de economía de fichas y coste de respuesta. B. Para comportamientos obsesivos y rutinas repetitivas: • Establecer reglas explícitas con respecto a los lugares permitidos y su duración. • Estrategias dirigidas a estimular intereses y actividades alternativas.LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  25. 25. ACOSO ESCOLAR DETECCIÓN E INTERVENCIÓNLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  26. 26. Las personas con AAF, pueden hacer todo lo que los compañeros le pidan que hagan sin discriminar si se trata de una burla o una invitación a participar. • INTIMIDACIONES VERBALES O FÍSICAS: insultos, motes, rumores, peleas, ruptura o robo de objetos... • INTIMIDACIONES PSICOLÓGICAS: amenazas, coacciones, llamadas telefónicas, mensajes, grabaciones en vídeo…LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  27. 27. • UTILITARISMO Y HUMILLACIÓN: conductas como bajarse los pantalones, tirarse por el suelo, dar dinero o invitarles a golosinas o el bocadillo, correr sin sentido... Pueden ser vistas como provocaciones, sin embargo es probable que estén sujetas a la demanda de algunos de los compañeros. • EXCLUSIÓN Y RECHAZO SOCIAL: limitar las posibilidades de integración, aislarle y evitar la participación de una persona en juegos, grupos de trabajo, experiencias colectivas, ignorar...LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  28. 28. SENSIBILIZACIÓN • PETICIÓN DESDE EL CENTRO EDUCATIVO • CONSENTIMIENTO DE LA FAMILIA • CONSENTIMIENTO DEL ALUMNO CON SA/AAF • SE LE DA AL ALUMNO LA OPCIÓN DE ESTAR O NO PRESENTE DURANTE LA SESIÓN DE SENSIBILIZACIÓN • TENER EN CUENTA EL DESEO DEL ALUMNO DE HACER EXPLÍCITO SU NOMBRE Y EL DEL TRASTORNOLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  29. 29. SENSIBILIZACIÓN • DELIMITACIÓN DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES: - Estructuración del aula - Número máximo de alumnos - Si se estima apropiado por parte del centro, petición de consentimiento informado, firmado por las familias para grabar la sesión • EL CENTRO EDUCATIVO DECIDE UN MÁXIMO DE DOS DOCENTES EN EL AULALOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  30. 30. SENSIBILIZACIÓN • SE DISTRIBUYE UN SOCIOGRAMA ENTRE TODOS LOS ALUMNOS ASISTENTES • SE INICIA UNA REFLEXIÓN SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR: SE UTILIZAN CUENTOS O MATERIAL AUDIOVISUAL ESPECÍFICAMENTE DESARROLLADO • SE INTRODUCEN LAS CARACTERÍSTICAS DEL S.ASPERGER A TRAVÉS DE ROL PLAYING Y LLUVIA DE IDEAS SOBRE LAS DIFERENTES FORMAS DE SENTIR, EXPRESARNOS Y ORDENAR EL MUNDO • SE PROMUEVEN MEDIOS DE EXPRESIÓN DE QUEJAS, DUDAS O SITUACIONES PUNTUALES DE CONFLICTO O INCOMPRESIÓN DEL COMPAÑERO CON AUTISMOLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  31. 31. SENSIBILIZACIÓN • SE EXPLICAN LAS CONDUCTAS • SE EXPLICITAN LAS NECESIDADES DE APOYO NATURAL • CREACCIÓN DE UN CÍRCULO DE AMIGOS( APOYO PARA DIFERENTES ACTIVIDADES Y CONTEXTOS) • FIN DE LA SESIÓN • REFLEXIÓN Y PUESTA EN MARCHA DE UN PLAN DE ACTUACIÓN, SI PROCEDE, PARA SEGUIR LAS MEDIDAS ADOPTADAS( CÍRCULO DE APOYO, BUZÓN DE QUEJAS…)LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  32. 32. Exposición a vídeos y rol playingLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  33. 33. Aprende emociones con ZapoLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  34. 34. LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  35. 35. LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  36. 36. Aprendiendo del cineLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  37. 37. Yo quiero a alguien con autismo livejournalLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  38. 38. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS APOYO CONDUCTUAL POSITIVOLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  39. 39. Apoyo conductual positivoLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  40. 40. CONCEPTOS Conductas disruptivas, inadecuadas, desajustadas, perturbadoras... Conductas problemáticas Afectan a la salud de las personas (emocional, física…)LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  41. 41. CONCEPTOS Razones del cambio terminológico:• La conducta problemática es una conducta adaptativa Carácter funcional de la conducta • Los profesionales hemos de resolver un problema derivado de un determinado contexto y la forma del individuo de dar respuesta al mismoLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  42. 42. CONCEPTOS Conducta problemática: Emerson (1995): “aquella que por su intensidad, duración o frecuencia afecta negativamente al desarrollo personal del individuo, así como sus oportunidades de participación en la Comunidad”. Se pone el énfasis en: • LA PREVENCIÓN • LA SUSTITUCIÓNLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  43. 43. CONCEPTOS • Creación de contextos de prevención: Sistemas de estructuración espacio- temporal, entornos cálidos y seguros, respeto de intereses y motivaciones personales, espacios personales, refuerzos, habilidades de resolución de problemas, … • Diseño de materiales y servicios de apoyo: Apoyos naturales, profesionales de referencia, paneles de elección, agendas y calendarios, servicios de ocio y empleo con apoyo,…LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  44. 44. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER CONTEXTOS DE PREVENCIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTA - ESTRUCTURAR EL ESPACIO, EL TIEMPO Y LAS ACTIVIDADES - OFRECER POSIBILIDADES DE ELEGIR Y PODER ACCEDER A ACTIVIDADES QUE GUSTEN - EVITAR CONTEXTOS INFLEXIBLES - ENSEÑAR CONDUCTAS QUE VAYAN SUSTITUYENDO A LAS POSIBLES CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS: HABILIDADES SOCIALES, COMUNICATIVASLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  45. 45. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER CONTEXTOS DE PREVENCIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTA - PONERSE EN EL LUGAR DE LAS PERSONAS CON TEA. CONTROLAR NUESTRA TENDENCIA A ATRIBUIR ESTADOS MENTALES - CREAR UN ENTORNO CÁLIDO, DE RELACIONES POSITIVAS, CON PERSONAS DE REFERENCIA - FAVORECER LA RELAJACIÓN Y PROMOVER TÉCNICAS DE AUTOCONTROLLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  46. 46. MATERIALES DE PREVENCIÓN Y APOYO Agendas y CalendariosLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  47. 47. MATERIALES DE PREVENCIÓN Y APOYO Paneles de emocionesLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  48. 48. MATERIALES DE PREVENCIÓN Y APOYO Paneles de elecciónLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  49. 49. MATERIALES DE PREVENCIÓN Y APOYO Paneles de elección Espacios personalizadosLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  50. 50. CONCEPTOS -NO SE TRATA DE ELIMINAR CONDUCTAS, SINO DE SUSTITUIR CONDUCTAS -que cumplan para la persona la misma función -que faciliten su participación en la comunidad: Habilidades sociales Habilidades comunicativas Habilidades adaptativasLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  51. 51. CONCEPTOS CONTEXTO SOCIAL CONTEXTO CONDUCTA CONTEXTO FAMILIAR PROBLEMÁTICA ESCOLARLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  52. 52. METODOLOGÍA Nueva perspectiva en la intervención - Directrices prefijadas por un experto Utilización de técnicas - Técnicas operantes, sistemas de y estrategias clásicas organización de contingencias, autocontrol, desensibilización Sistemática, ... - Grupo de trabajo: profesionales, familiares, entorno próximo. Programa de Apoyo - Diseño de Plan de intervención: Conductual Positivo Actuaciones preventivas, técnicas y estrategias conductuales, sistemas de apoyo y seguimiento,…LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  53. 53. METODOLOGÍA Proceso del Apoyo Conductual Positivo 1. IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS• Recoger información de las conductas problemáticas en los diferentes contextos (intervenciones anteriores...).• Utilización de registros para identificar y clasificar las conductas en función de su duración, frecuencia e intensidad.• Priorización y descripción de las conductas problemáticas. LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  54. 54. METODOLOGÍA Proceso del Apoyo Conductual Positivo 2. ESTABLECIMIENTO DE PRINCIPIOS Y VALORES Una vez conformado el equipo de apoyo conductualpositivo: • fomentar la comprensión y características del A.C.P • acordar el programa de trabajo: temporalización reuniones - 1 reunión hasta el primer mes. - 1 quincenal hasta el tercer mes. - 1 mensual del tercer al sexto mes. - reuniones programadas de carácter general a partir del sexto mesLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  55. 55. METODOLOGÍA Proceso del Apoyo Conductual Positivo 3.EVALUACIÓN FUNCIONAL • Establecer estrategia inicial de intervención en situaciones de crisis: debatir puntos fuertes y débiles de las actuaciones en función de la hipótesis originaria de la conducta problemática. • Acordar sistemas de registro y observación: descripción de conductas, identificar antecedentes, establecer hipótesis funcionales, elaborar resúmenes y realizar verificaciones (análisis funcional)LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  56. 56. METODOLOGÍA Proceso del Apoyo Conductual Positivo 4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE APOYO CONDUCTUAL• Partir de la evaluación funcional previa: -antecedentes y consecuentes -funcionalidad -eficiencia• La elaboración del plan implica: - actuaciones preventivas. - elaborar estrategias de intervención (antes, durante y después de la conducta). - planificar la intervención en crisis. -sistemas y definición de apoyos. - establecer responsables de seguimiento.LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  57. 57. • Práctica: Elaborar un registro de análisis funcional de conductas problemáticas. ¿Qué cuestiones o datos relevantes debemos tener en cuenta para analizar la conducta problemática?LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  58. 58. METODOLOGÍA Proceso del Apoyo Conductual Positivo 5. EJECUCIÓN DEL PLAN DE APOYO CONDUCTUAL Plan de apoyo conductual INTERVENCIÓN CONSENSUADA Y COHERENTE DEL EQUIPO DE ACP Diseñar nuevosValorar eficacia Introducir cambios Apoyos y serviciosLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  59. 59. METODOLOGÍA Proceso del Apoyo Conductual Positivo 6. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE APOYO CONDUCTUAL • El Plan de apoyo debe ser: - continuo en el tiempo. - evitar las conductas problemáticas y, - permitir la generalización de aprendizajes a otros contextos y situaciones. • Para ello es necesario: - que aumenten las conductas alternativas y disminuyan las problemáticas - mejora en la calidad de vida en el usuario, su entorno familiar, social y en los profesionales. - proponer modificaciones en el plan de apoyo si es necesario.LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  60. 60. BIBLIOGRAFÍA • Frith, U. (1991): Autismo. Madrid, Alianza Editorial. • Riviere, A. (2001): Autismo: Orientaciones para la intervención educativa. Madrid, Ed. Trotta. • Happé, F. (1994): Introducción al autismo. Madrid, Alianza Editorial.LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  61. 61. BIBLIOGRAFÍA• Gortázar, P. Y Tamarit, J. (1989): Lenguaje y comunicación, en (varios autores): Intervención educativa en autismo infantil. Madrid: Centro Nacional de recursos para la educación especial.• Schaeffer, B. (1993): La mejora de la enseñanza del lenguaje para niños autistas, en (varios autores): El autismo 50 años después de Kanner. Actas del VIII Congreso Nacional de Autismo. Salamanca, Ed. Amarú.LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  62. 62. BIBLIOGRAFÍA • Schaeffer, B. (1986): Lenguaje de signos y habla para niños discapcitados, en Marc Monfort: Investigación y logopedia. Madrid, Ed. CEPE. • Tamarit, J. (1998): Los trastornos de la comunicación en deficiencia mental y otras alteraciones evolutivas: Intervención mediante sistemas de comunicación total, en C. Basil y R. Puig (Eds): Comunicación aumentativa. Madrid, INSERSO.LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  63. 63. BIBLIOGRAFÍA• Trevarthen, C. (1995): Cómo y cuándo comunican los niños, en M. Monfort : Enseñar a hablar. Madrid, Ed. CEPE.• Mackay, G., Anderson, C. (2002): Enseñando a niños con dificultades pragmáticas de comunicación. Madrid, Entha Ediciones.• Edward G. Carr y otros (1996): Intervención comunicativa sobre los problemas de comportamiento. Madrid, Alianza Psicología.LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento
  64. 64. BIBLIOGRAFÍA• Basil, C.,Soro, E.,y Rosell, C. (1998): Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura: principios teóricos y aplicaciones. Barcelona, Ed. Masson.• Baumgart, D., Johnson, J., y Helmstetter, E., (1996): Sistemas alternativos de comunicación para personas con discapacidad. Madrid, Alianza Psicología• Juárez, A. Y Monfort, M. (2001): Estimulación del lenguaje oral. Un modelo para niños con n.e.e. Madrid, Ed. Entha.LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . Intervención educativa en alumnos con Autismo de Alto Funcionamiento

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