Experiencia Transenet

Experiencia TRANSENET Alfredo de la Presa Cruz

El proyecto europeo llamado TRANSENET, resulta de la unión de las palabras “Transnational (Transnacional)”, “Educative (Educativo)” y “Network (Red)”.
Este proyecto, que tiene lugar desde Noviembre de 2007 hasta Abril de 2009 tiene las tecnologías de la información y la comunicación como núcleo fundamental. El uso de la tecnología de la Web 2.0 para el alojamiento y mantenimiento del website de TRANSENET es testimonio de que todos los socios utilizan la web para acceder a información y materiales y a medida que el producto evolucione, para contribuir a la discusión, debate y difusión.

Este proyecto trata de realizar transferencia de innovación y tras una primera reunión en Escocia en noviembre, tuvimos una reunión, aquí en España, el 3 y el 4 de abril de 2008, en la que ya se produjeron algunos resultados en cuanto a transferencia.
Los centros que participaron en esta jornada fueron:
La SFEU, cuyas siglas responden a Scottish Further Education Unit. (Unidad de educación superior escocesa) Son los líderes del proyecto. Su página web es http://www.sfeu.ac.uk
Dundee College, centro escocés de formación profesional de grado superior.
Cumbernauld College, centro escocés de formación profesional de grado superior
Vilnius Builders Training Centre, centro lituano de formación profesional de grado superior
Panevezys College, centro lituano de formación profesional de grado superior.
Motala Kommun, Atvidaberg Kommun, Teknikcollege Linkoping, centros suecos (Acudió un profesor por cada centro.)
Decroly, centro español de formación profesional de grado medio y superior

2. Las Illuminating Practices o ponencias
La transferencia de innovación se produjo mediante charlas en las que cada centro expresó lo siguiente:
2.1 Decroly
Illuminating Practice (Conferencia) sobre Wink y Second Life.
Wink .
Cuando se realizan demostraciones de un producto, como una estrategia de venta o como una parte de un curso online es muy útil ser capaz de seguir los pasos que el profesor está dando, de forma visual, ver cómo escoge una opción o cómo sale de una ventana. De esta manera, el aprendizaje se refuerza y se mejora el conocimiento del producto, dado que estamos viendo cómo se comporta realmente. Si fuésemos capaces de distribuir el programa por Internet, las posibilidades educativas serían muy grandes.
Una opción es grabar las sesiones de trabajo en una cinta de vídeo, pero la edición de la cinta para añadir comentarios, etiquetas, o para borrar información redundante es una tarea compleja. La grabación mediante software es una solución, llena de posibilidades.
La aplicación que se describió- Wink- es una herramienta que permite la realización de presentaciones y tutoriales y además, los ofrece en formato Flash. Merece la pena hacer notar que es necesario descargar el software gratuito de Macromedia Flash Player, disponible como plug-in para la mayor parte de los navegadores.

Second Life en la educación .
Second Life es un mundo inmersivo en 3D, utilizado por
más de doscientas entidades en todo el mundo, entre
ellas el instituto Cervantes, o la universidad de Harvard o
como se ve en la imagen, sacada del sitio web 3D de la
Universidad de Oregón, para explicar la evolución de la
formación de la Tierra hasta la extinción de los
dinosaurios, pasando por la creación de las células tanto
procariotas como eucariotas.
La Conferencia fue impartida siguiendo este esquema:
Introducción. Second Life es una herramienta educativa del primer orden, pero es importante saber qué podemos pedirle a esta herramienta y qué no y por qué.
Algunos ejemplos de uso de Second Life en la Educación: Instituto Cervantes, Dreams, Sedig, Genome, Natoma, San José State University, Primrose, Science School, Meteora, Stadtrand.

Primeros pasos en el uso de Second Life en la educación: Un enfoque más sistemático. Se escogieron los siguientes siete pasos descritos en la bibliografía y se ilustraron cuando fue posible:
Pasar la mayor cantidad de tiempo posible en Second Life
Hablar con otros educadores sobre Second Life
Tener expectativas o metas pequeñas y medibles
Publicar o morir
Recordar que Second Life es una plataforma multipropósito.
Trabajar desde nuestra ignorancia
Aprender de nuestros estudiantes.
Bibliografía
Recursos Web
Recursos dentro de Second Life.
Experiencia TRANSENET Alfredo de la Presa Cruz Mi avatar viendo fotos del Sol en distintas longitudes de onda

Esta conferencia es accesible desde la siguiente dirección web:
http://www.decroly.com/Transenet/index.html
Otras dos experiencias web, que incluyen
HotPotatoes, una suite para la creación de
ejercicios didácticos multimedia, que pueden
ser difundidos por Internet, y una experiencia
para crear un sistema de evaluaciones online
se encuentran disponibles en la siguiente
dirección web:
http://www.decroly.com/articulos/draftreport.htm
Estas dos últimas prácticas se mencionaron brevemente en la reunión.

2.2 Cumbernauld y Panevezys
Illuminating Practice sobre Moodle (y diferentes herramientas integradas en él: Lightbox, Moodle
Book, Comic Life, Comic Books Creator, Crazy Talk, Microsoft Photostory, CourseGenie y MindManager)
Como entorno de aprendizaje virtual Moodle ha sido muy exitoso en Cumbernauld y Panevezys. Los
profesores disfrutan la estabilidad de Moodle y la navegación simple y se ha adoptado muy rápidamente.
En Cumbernauld, el curso del 2007-2008 se han tenido 877 usuarios incluyendo a 91 personas de
plantilla. En este momento hay 244 cursos en Moodle: Algunos cursos muy activos, con mucho material,
algunos con sólo unos pocos elementos. El aprendizaje colaborativo y los aspectos constructivos sociales
de Moodle se han enfatizado en la información. Esta filosofía se ha adoptado así como un material de
aprendizaje, los estudiantes y plantilla trabajan juntos en el foro. Esto nunca fue una característica
popular con el entorno de aprendizaje virtual previo. Hay también mucho material interactivo, tales como
tests, webquests, crucigramas y los estudiantes son capaces de enviar sus evaluaciones a la plantilla a
través de Moodle.
¿Cuáles han sido las dificultades?
Los problemas han sido técnicos más que pedagógicos, y no han sido significativos
Hubo algunos problemas técnicos en ligar a Moodle a otros sistemas de tecnología de la información
para enrolar automáticamente a los estudiantes, pero estos problemas se han superado.
Dado que Moodle 1.7 no era una versión estable, pasaron a 1.8

¿Cuáles han sido las características de la iniciativa hasta la
fecha?
Ahora tienen un entorno de aprendizaje virtual que es bien considerado y usado por la plantilla y los estudiantes
La formación de Moodle ha sido reforzada por otra formación de aprendizaje electrónico. La plantilla es capaz de crear materiales de aprendizaje, ponerlos en Moodle y verlos en clase usando Smartboards y proyectores.
Dado que Moodle puede ser accedido desde fuera del centro, las oportunidades de aprendizaje están disponibles en cualesquiera momento y lugar.
Se tiene el soporte de la comunidad de Moodle dentro de Escocia, Lituania y en todo el mundo.
Regularmente se añade software adicional a Moodle, así que se está en expansión todo el tiempo
Dado que Moodle es “open source”, no se paga una licencia anual y se ahorra una cantidad considerable de dinero

2.3 Dundee
Hablaron de dos proyectos: El connect Project y el e-
portfolio pilot Project, haciendo referencia a BlackBoard y a
Paperfree.
Illuminating Practice: Connect Project
Compañías selectas del sector biotecnológico fueron invitadas a seleccionar a un número no mayor de seis personas entre sus empleados para que participasen como miembros de una acción de aprendizaje. Estos miembros podían provenir de cualquier parte de la organización y no tenían necesariamente por qué ser líderes formales. En preparación para el trabajo, los participantes de todas las compañías trabajaron juntos en talleres dirigidos al desarrollo de conocimiento de la tarea del líder. Un evento de orientación tuvo lugar al principio del proyecto para permitir a los participantes que se conociesen y que se acomodasen a trabajar con colegas de otras compañías. Un elemento crítico del programa fue el uso del entorno de aprendizaje virtual “Blackboard”. Las principales áreas de conocimiento que se cubrieron fueron:
Comprender el liderazgo y el impacto de los diferentes estilos de liderazgo
Liderarse y comprenderse a uno mismo
Conectar el equipo con la visión organizacional y su estrategia
Motivar y desarrollar el equipo.

Los miembros hicieron uso del entorno virtual
de trabajo como herramienta para promover
el trabajo colaborativo en redes. El Chat y el
foro de discusión se usaron para conectar a
los miembros y para permitir que la
información fuese fácilmente cambiada y
mejor distribuida. Además, Los materiales de
formación estuvieron disponibles para los
miembros en un tiempo y un lugar de su elección y
se acordaron horas para contacto tutorial. Los
participantes que completaron con éxito las tareas
de evaluación podían optar a recibir una
certificación del Institute of Leadership and
Management confirmando que el desarrollo del
liderazgo había tenido lugar.

Illuminating Practice: E-portfolio
Como parte del plan estratégico para modernizar el
currículum, se acordó investigar la posibilidad de
introducir el uso de portafolios electrónicos. Esto se
llevó a cabo durante un período de unos 9 meses e
implicó a varios miembros de la plantilla. Una vez
que esta investigación hubo tenido lugar, el centro
optó por introducir el portafolio para Administración
de empresas y para Cuidado Infantil. El programa
piloto se desarrolló durante 18 meses y una
evaluación final tuvo lugar en Marzo/Abril de 2008.
Este programa piloto fue reforzado con el uso de
Blackboard (Entorno de Aprendizaje Virtual)
Los evaluadores son entusiastas sobre los beneficios
del portafolio electrónico. Han descubierto que es
mucho más eficiente que el método previo basado
en papel, y los candidatos están motivados por el
enfoque más moderno, habiéndose mejorado
también las calificaciones de los candidatos.

2.4 Vilnius
Illuminating Practice: BASICON
Hablaron del BASICON, el cual proporciona herramientas hechas para ser disponibles en Europa, que evalúan distintas cualificaciones, que califican y certifican que son capaces de comparar y diferenciar cualificaciones y habilidades. Los instrumentos y materiales desarrollados en el proyecto BASICON pueden ser usados por organizaciones de formación profesional, escuelas, centros, etc.
La serie BASICON de herramientas Básicas de Construcción se subdividen en cuatro partes que pueden ser usadas separadamente o como un programa completo de formación

Serie 1
Manual
El manual describe las habilidades básicas requeridas para maximizar la empleabilidad en el sector de
la construcción. Estas habilidades representan una intersección alineada de habilidades sociales y
técnicas que son filtradas a partir de los requerimientos varios de cualificación nacionales.
Curriculum
El curriculum traduce los perfiles de habilidad del manual en un programa de estructura modular de
cualificación. Su clara estructura y fácilmente legible formato lo convierten en una herramienta útil para
que los instructores y supervisores de formación planeen módulos de cualificación junto con la práctica
de trabajo
Serie 2
Se diseñan extensivamente las unidades modulares y se presentan con un claro objetivo definido.
Material de instructor
Los materiales de instrucción ofrecen anotaciones y explicaciones al programa estructurado de
cualificación. Las habilidades se consiguen en un proceso dinámico de preocupación diaria con temas
técnicos y profesionales, y se reconocen los niveles de empeño, proceso y logro.
Serie 3. Evaluación
Tanto la evaluación como el sistema de certificación constituyen el núcleo del programa Europeo de
cualificación. Es una herramienta con la cual la teoría técnica del usuario, su técnica práctica y sus
habilidades transversales pueden ser medidas y evaluadas.

Serie 4
E-Basicon E-Basicon es una herramienta innovadora diseñada para la cualificación básica dentro de la construcción.
El E-Basicon:
Complementa los módulos de la cualificación transnacional básica en construcción
Es una herramienta interactiva que usa ejemplos de los módulos europeos esenciales de la construcción
Está diseñado para gente joven que ha tenido experiencias negativas con instituciones de enseñanza y que tienen poco conocimiento de uso de PC.
Es fácil de usar, El conocimiento técnico de construcción y las habilidades pueden ser practicados y evaluados con ejercicios visualmente interactivos.
Está disponible en la Versión 1.0 en los lenguajes: Búlgaro, Alemán, Holandés, Finés, Italiano, Inglés y Rumano. Más lenguas pueden ser integradas
Al estar basado en HTML, no necesita más software que Internet Explorer 6.0 es un programa que consume pocos recursos de un PC. El programa también puede ser usado en una institución educativa y PYMES que no estén en la vanguardia tecnológica
Funciona desde un solo PC, también desde una intranet o desde Internet
E-Basicon es una herramienta modular para el aprendizaje, evaluación y comprobación de habilidades adquiridas durante el proceso de trabajo. Libera al usuario de tiempos fijados de trabajo y de horarios y gracias a su estructura modular, el usuario puede empezar o recomenzar el programa en cualquier momento.

2.5 Motala Kommun
Illuminating Practice: Fronter
Un compañero del centro sueco de Motala Kommun nos habló de su experiencia con Fronter. Fronter es una plataforma de aprendizaje usada por más de 3000 instituciones de enseñanza en Europa. Fronter combina 100 herramientas fáciles de usar que han sido cuidadosamente seleccionadas por los usuarios a través de grupos de referencia. Una vez que una nueva idea, un nuevo concepto o una nueva tecnología demuestra ser valiosa para la enseñanza y el aprendizaje, se implementa en la creciente colección de herramientas de Fronter. Fronter combina herramientas en las siguientes áreas:Trabajo personal y Portafolio, Enseñanza-Aprendizaje, Configuración y administración, Edición, Colaboración y Comunicación
Fronter es un edificio virtual que se puede estructurar en prácticas habitaciones. Cada habitación está equipada con las herramientas requeridas para ayudar a la colaboración y el Aprendizaje. Una habitación sólo está abierta a los participantes de nuestra elección y sus privilegios dependen de su papel en el aula

Por último, el delegado lituano (Panevezys) dio una pequeña charla sobre
Skype y el uso del mismo.
Skype es un software para realizar llamadas sobre Internet y pese a que el
sistema es cerrado y propietario, la aplicación puede descargarse sin coste
alguno. Los usuarios de Skype pueden hablar entre ellos de forma gratuita.
La aplicación también incluye una característica llamada SkypeOut que
permite llamar a teléfonos convencionales por una tarifa que dependerá del
país de destino. Otra opción es SkypeIn gracias al cual otorgan un número de
teléfono para que desde un teléfono cualquiera pueda contactarse con
nuestro ordenador.

Conclusiones
Ésta fue una jornada de transferencia de innovación que permitió que varios profesores de diferentes países de la Unión Europea intercambiasen y compartiesen información.
La próxima reunión será en Lituania en septiembre y esperamos poder seguir avanzando de cara a una mayor colaboración internacional en el futuro.

Referencias
Arthur, L. Taylor, 2007, Collective Tagging of places in the multi-user virtual environment of Second Life . School of Information and Library Science
Rymaszewki et al, 2007. La guía oficial de Second Life (Second Life's Official guide) , Anaya Multimedia (Authorized translation from English Language by Sams Publishing)
Alberto García Serrano and Ruth Martínez, 2007. Exprime Second Life (Squeeze Second Life), Anaya Multimedia
Ben Schneiderman and Catherine Plaisant 2004, Designing the user interface, chapters 6 and 10. Addison-Wesley.
Adrienne J Gauthier, 2007, Astronomy in Second Life: A user’s perspective, Communicating Astronomy with the Public Journal, Volume 1, p.32
Cynthia Calogne and Jeff Hiles, 2007 Blended Realities: A virtual tour of education in Second Life. Technology, college and community worldwide online conference proceedings.
Tim, O’Reilly, 2007 What is Web 2.0: Design patterns and business models for the next generation of software , Communications & Strategies, No. 1, p. 17.
Alexander, Bryan, 2006, Web 2.0: A New Wave of Innovation for Teaching and Learning?, Educause Review v41, n2 p33-34, 36, 38, 40, 42, 44
Gottfried Vossen and Stephan Hagemann, 2007, Unleashing web 2.0: from concepts to creativity. ACM
Paul Anderson, 2007, What is Web 2.0? Ideas, Technologies and Implications for Education , JISC Technology and Standard Watch

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by ConfesorAD on Jan 20, 2009

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