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El Escepticismo Y La Relatividad
 

El Escepticismo Y La Relatividad

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Una pequeña presentación sobre la importancia de la duda

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    El Escepticismo Y La Relatividad El Escepticismo Y La Relatividad Presentation Transcript

    • DESDE EL ESCEPTICISMO A LA RELATIVIDAD Autor: Alfredo de la Presa Cruz
      • LE ACABO DE DECIR LO QUE PIENSO REALMENTE
      • SÍ, PERO ¿CUÁL ES SU SENSACIÓN VISCERAL?
      • PERO YO INTENTO NO PENSAR CON LAS VÍSCERAS. SI ME PLANTEO ENTENDER EL MUNDO CON SERIEDAD, PENSAR CON ALGO QUE NO SEA EL CEREBRO, POR TENTADOR QUE SEA, ME PUEDE METER EN PROBLEMAS
      • CARL SAGAN, EL MUNDO Y SUS DEMONIOS
    • Quinto postulado de Euclides Teoría de la relatividad general Si una recta al incidir sobre dos rectas hace los ángulos internos del mismo lado menores que dos rectos, las dos rectas prolongadas indefinidamente se encontrarán en el ángulo en el que están los ángulos menores que dos rectos Puesto en duda por Proclo y otros matemáticos como axioma, ya que opinaban que era una proposición necesitada de prueba, y que de hecho, no era tan evidente como el resto de postulados de sus elementos, los cuales relatamos a continuación: Por dos puntos cualesquiera puede trazarse una línea recta Toda línea recta finita puede prolongarse indefinidamente Dado un punto cualquiera siempre es posible trazar un círculo de cualquier radio, estando este punto en el centro del mismo Todos los ángulos rectos son iguales ESCEPTICISMO Teoría de Bolyai- Lobachevski: Existen, no una, sino infinitas rectas paralelas a una recta dada que pasen por un punto exterior prefijado Teoría de Riemann: No existe ninguna recta paralela exterior a otra dada que no la intersecte ASOMBRO Espacio tiempo curvo
    • Fuente de luz coherente detector Espejo semirreflectante Espejo Espejo Se compone de una lente semiplateada o semiespejo, que divide la luz monocromática en dos haces de luz que viajan en un determinado ángulo el uno respecto al otro. Interferómetro de Michelson Morley Si se gira el aparato 90º, los dos caminos cambian su orientación con respecto a la hipotética corriente de éter, de tal manera que el rayo que antes necesitaba un tiempo t 1 para el recorrido total, requiere ahora un tiempo t 2 y viceversa.
    • Los dos haces tardaron lo mismo, ya que al llegar al detector se encontraban en fase ¿Poca precisión de la máquina? ¿O el éter no resulta medible? La navaja de Occam: siempre que se encuentren varias explicaciones a un fenómeno, se debe escoger la más sencilla que lo explique por completo. El éter como hipótesis resulta insostenible. Esto llevó a la teoría de Lorenz y a la teoría de la relatividad Importante de cara a introducir al alumnado en el pensamiento lógico y racional frente al pensamiento mágico
    • Las competencias básicas
      • Competencia en comunicación lingüística
      • Competencia matemática
      • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
      • Tratamiento de la información y competencia digital
      • Competencia social y ciudadana
      • Competencia cultural y artística
      • Competencia para aprender a aprender
      • Autonomía e iniciativa personal
      • Un tratamiento más en profundidad de este tema permitiría que los alumnos de la ESO reforzasen sus competencias en los siguientes campos:
      • Competencia matemática
      • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
      • Competencia en el tratamiento de la información, ya que se trata de despertar su sentido crítico. En el mismo sentido, se puede intentar una búsqueda en Internet de las consecuencias de la relatividad, a partir de la celebérrima ecuación E= mc 2 . Para empezar, por qué esta versión simple es errónea.
      • También se tratará de desarrollar su competencia de aprender a aprender mediante preguntas como ¿Qué es la luz? Que nos meterían ya en la otra gran corriente de la física del siglo XX: La mecánica cuántica, con su dualidad onda-partícula. (Sin embargo, una introducción a la mecánica cuántica a estas edades debe hacerse con precaución, ya que el motivo de que no haya una divulgación exitosa de la misma se debe sobre todo a su carácter contraintuitivo.)
      • Aunque como bien dice Sánchez Ron, no suele tomarse como “cultura” el saber las leyes de Newton, o en general, los hechos científicos, una buena forma de cambiar esto será empezando a considerar tanto la ciencia como la historia de la ciencia como cultura, con lo cual tenemos ya otra competencia: cultural y artística
    • Bibliografía
      • El Universo en una cáscara de nuez, de Stephen Hawkins
      • El Mundo y sus demonios, Carl Sagan
      • Dios creó los números, edición comentada por Stephen Hawkins
      • http://wikipedia.org