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EDUCACIÓN Y VALORES  CONTROVERTIDOS Elementos para un planteamiento normativo  sobre la neutralidad de las instituciones e...
Acotación de los conceptos de neutralidad y de beligerancia <ul><li>NEUTRALIDAD </li></ul><ul><li>Entendemos que asume una...
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<ul><li>El grado de responsabilidad que el educador objetiva y subjetivamente esté en disposición de asumir  </li></ul><ul...
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Educación y valores controvertidos

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  1. 1. EDUCACIÓN Y VALORES CONTROVERTIDOS Elementos para un planteamiento normativo sobre la neutralidad de las instituciones educativas Mª Purificación Núñez Fernández
  2. 2. Acotación de los conceptos de neutralidad y de beligerancia <ul><li>NEUTRALIDAD </li></ul><ul><li>Entendemos que asume una postura de neutralidad “ aquella instancia que , ante un conjunto de opciones existentes respecto a un objeto determinado , no apoya a una/s de ellas por encima de las demás”. </li></ul><ul><li>Postura contraria BELIGERANCIA </li></ul><ul><li>BELIGERANCIA </li></ul><ul><li>Entendemos que es beligerante </li></ul><ul><li>“ aquella instancia que , ante un conjunto de opciones existentes respecto de un objeto determinado , apoya a una/s de ellas por encima de las demás”. </li></ul><ul><li>Contrapuestos a neutralidad en discusiones pedagógicas: adoctrinamiento, manipulación, propaganda, parcialidad , tendenciosidad, etc. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>1. Delimitación del objeto </li></ul><ul><li>Cuestiones de valor no de hecho. Temas que tienen contenidos de carácter moral, político, religioso, estético, ideológico . </li></ul><ul><li>Ejemplos: aborto, pena de muerte, eutanasia, etc. </li></ul><ul><li>2. Delimitación del sujeto </li></ul><ul><li>Agente educativo ( personal o institucional)  </li></ul><ul><li>Educador docente e instituciones escolares. </li></ul><ul><li>3. Delimitación del contexto </li></ul><ul><li>Contexto institucional : la escuela. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>OTRAS CUESTIONES… </li></ul><ul><ul><li>Neutralidad y beligerancia no son tanto maneras genéricas de ser o de pensar cuanto maneras de actuar en determinadas situaciones – actuar o no en relación a determinadas preferencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Neutralidad no es necesariamente igual a inactividad , inhibición , no intervención, abstención, etc.- neutralidad no es inhibición </li></ul></ul><ul><ul><li>Neutralidad y beligerancia no necesariamente se corresponden con relativismo y absolutismo axiológicos </li></ul></ul>
  5. 5. Neutralidades y beligerancias <ul><li>CLASES DE NEUTRALIDAD </li></ul><ul><li>1. Neutralidad interna y neutralidad externa </li></ul><ul><li>Interna: propia posición del agente ante un determinado conflicto de valor. </li></ul><ul><li>Externa : intención del agente de NO influir sobre los receptores ante tal controversia </li></ul><ul><li>2. Neutralidad pasiva y neutralidad activa </li></ul><ul><li>Activa : introduce el tema controvertido </li></ul><ul><li>Pasiva : Evita el tema controvertido. Excluir de la situación educativa el tratamiento de determinadas cuestiones. Neutralidad por omisión . </li></ul>
  6. 6. <ul><li>CLASES DE BELIGERANCIA </li></ul><ul><li>1. Según el signo de la beligerancia: positivo o negativo </li></ul><ul><li>Positiva : acción que consiste en la defensa de una opción </li></ul><ul><li>Negativa : La acción consiste en criticar las opciones contrarias. </li></ul><ul><li>2. Según se manifiesta la intención beligerante: explícita o encubierta </li></ul><ul><li>Explícita: manifestar de forma explícita al receptor su intención de ser beligerante. </li></ul><ul><li>Encubierta : encubriéndola o enmascarándola mediante neutralidad fraudulenta. Propaganda subliminal . </li></ul>
  7. 7. <ul><li>3. Según el procedimiento : coactiva (intrínseca/ extrínseca) o persuasiva </li></ul><ul><li>Coactiva : </li></ul><ul><li>Intrínseca : el recurso intimidatorio se presenta ligado al propio contenido de la idea , doctrina u opción que se pretende inculcar. Ej: fuego eterno del infierno . </li></ul><ul><li>Extrínseca : Intentar transmitir sus valores o creencias por medio del castigo o la amenaza. </li></ul><ul><li>Persuasiva </li></ul>
  8. 8. <ul><li>4. Según el medio utilizado en la persuasión: emocional o racional </li></ul><ul><li>Emocional : persuadir recurriendo a sentimientos y emociones . Chantaje afectivo, carisma, …Rechazables . </li></ul><ul><li>Racional : persuadir esgrimiendo razones , argumentos o pruebas </li></ul><ul><li>5. Según el reconocimiento explícito de beligerancias opuestas: excluyente o no excluyente </li></ul><ul><li>Excluyente : el agente presenta su opción ocultando , silenciando o negando el resto de opciones existentes </li></ul><ul><li>No excluyente: el agente no excluye , defiende la propia pero reconoce y no pretende evitar el conocimiento de las contrarias. </li></ul>
  9. 9. Clases de valores y cuestiones controvertidas <ul><li>VALORES COMPARTIDOS Y VALORES NO </li></ul><ul><li>COMPARTIDOS </li></ul><ul><li>No hacer ningún tipo de discriminación en cuanto a los </li></ul><ul><li>objetivos ante los que se plantea la neutralidad y la </li></ul><ul><li>beligerancia con frecuencia conduce a generalizar </li></ul><ul><li>indebidamente las normas de actuación. </li></ul><ul><li>CLASIFICACIÓN : </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Valores A : Son aceptados de forma generalizada como aceptables </li></ul><ul><li>-Conceptos generales: justicia , felicidad , belleza… </li></ul><ul><li>-Grandes declaraciones de principios o de derechos </li></ul><ul><li>-Reglas del juego del sistema democrático (Ej. Tolerancia respecto al pluralismo, participación responsable,…) </li></ul><ul><li>Valores B : No compartidos y contradictorios con los valores A (no aceptación generalizada) </li></ul><ul><li>Valores no consensuados pero consensuadamente rechazados. Ej: justificación del racismo. </li></ul><ul><li>Valores C : Aunque no tengan una aceptación mayoritaria se consideran legítimos de individuos o grupos. </li></ul><ul><li>Existe consenso sobre su legitimidad pero no en su universalidad. Ej. Castidad o celibato </li></ul>
  11. 11. <ul><li>LOS CONFLICTOS ENTRE VALORES Y LAS </li></ul><ul><li>CUESTIONES SOCIALMENTE CONTROVERTIDAS </li></ul><ul><li>Conflicto entre valores: cuando ante una cuestión determinada existen distintas opciones que tratan de fundamentarse mediante referencias axiológicas diferentes. </li></ul><ul><li>Cuestiones controvertidas : cuando en el contexto social en donde se trata se les percibe de forma pública o se le atribuye relevancia. (Valores C) </li></ul><ul><li>*** También por las diferentes formas de interpretar , jerarquizas o aplicar los valores A y B . </li></ul>
  12. 12. Propuestas de objetivos <ul><li>Metas que deberían perseguirse. </li></ul><ul><li>La EDUCACIÓN debe contribuir al mantenimiento de lo esencial de este marco y a la optimización de aquellos aspectos funcionales que sean mejorables. </li></ul><ul><ul><li>Tres objetivos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Qué el educando conozca y asuma los valores compartidos ( Valores A) – Ed. Beligerantemente positiva. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Que el educando conozca y rechace los contravalores (Valores B) –Ed. Beligerantemente negativa </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Que el educando conozca las cuestiones socialmente controvertidas -Elección forma lítica neutralidad o beligerancia </li></ul></ul></ul>
  13. 13. Principios , factores y criterios <ul><li>PRINCIPIOS GENERALES </li></ul><ul><li>Sea cual sea la opción del profesor , ésta deberá hacerla explícita a los alumnos y justificarla ante ellos si es preciso </li></ul><ul><li>En el caso de que el profesor adopte la neutralidad procedimental, los alumnos han de estar advertidos de los límites psicológicos de su opción </li></ul><ul><li>En el caso de que el profesor adopte la beligerancia , debe dejar claro a los alumnos que ante las cuestiones socialmente controvertidas no actúa en tanto que “experto”- Son solo opiniones </li></ul><ul><li>Como es neutral , han de quedar excluidas todas las formas de neutralidad o de beligerancia que , por principio , son ética o pedagógicamente indeseables. </li></ul><ul><li>La tarea del profesor es presentarlas como tales a los alumnos , es decir, como cuestiones sobre las que no existe en la sociedad un consenso generalizado. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>FACTORES Y CRITERIOS NORMATIVOS </li></ul><ul><li>Relevancia y actualidad social de la cuestión controvertida </li></ul><ul><li>El grado de conflictividad social que suscite la controversia </li></ul><ul><li>La capacidad cognitiva del educando para entender la controversia y para dar sentido a los valores que entran en juego </li></ul><ul><li>La distancia emotiva o grado de implicación personal del educando o grupo en relación a los temas o valores de que se trate. </li></ul><ul><li>El compromiso general del educador en relación a las cuestiones controvertidas y a los valores en conflicto </li></ul>
  15. 15. <ul><li>El grado de responsabilidad que el educador objetiva y subjetivamente esté en disposición de asumir </li></ul><ul><li>La existencia o no de demanda explícita del educando hacia el educador </li></ul><ul><li>Relación entre los posibles posicionamientos asumidos por la comunidad escolar y la actuación neutral o beligerante del profesor </li></ul><ul><li>i) El momento escolar y curricular de la actuación del profesor. </li></ul>
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