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Educación moral

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  • 1. EDUCACIÓN EN VALORES Y EDUCACIÓN EMOCIONAL: Propuestas para la acción pedagógica Mª Purificación Núñez Fernández
  • 2. La educación en valores: una educación emocional y de los sentimientos sistemática
    • La pedagogía no ha sabido planificar y regular situaciones educativas con el objetivo de optimizar las dimensiones de la persona relacionadas con el mundo de las emociones , los afectos y los sentimientos .
    • Educación integral se compone de:
      • Mundo de la razón
      • Mundo de las emociones
      • Mundo de los sentimientos
      • Mundo de la voluntad  relacionado con la gestión de las emociones y la forma de afrontar situaciones vitales y la toma de decisiones
  • 3.
    • Nuestra sociedad ( de la información , diversidad y globalización ) favorece el mundo de la razón.
    • Concepción ingenua sobre la educabilidad de las personas :
      • Dificulta la acción educativa.
      • Distingue entre :
        • Zonas DURAS: merecedoras de la construcción del conocimiento
          • LA INVESTIGACIÓN
        • Zonas BLANDAS: BORROSAS, dificultad de ser analizadas y consideradas como fuente de pautas pedagógicas y educativas
      • Los educadores actúan frente a la falta de saber pedagógico y
      • psicológico. Elaboran acciones pedagógicas relacionadas con el
      • mundo de los sentimientos
  • 4.
    • Dificultades en la praxis de acciones pedagógicas de educación integral:
      • Acciones en donde la práctica se centra excesivamente en el área cognitiva y conductual.
      • Acciones en donde se observa una separación excesiva entre el área afectiva y el área cognitiva.
    • Concepción de la persona como SISTEMA : organizado internamente pero susceptible de autorregulación fruto de la interacción constante
    • CARÁCTER COMUNICACIONAL Y RELACIONAL
  • 5.
    • Factores sociales que obligan a abordar el mundo de las relaciones y la educación de los sentimientos:
      • Incremento de la violencia en las escuelas
      • Racismo frente al aumento de inmigración
      • El surgir de movimientos integristas
      • Falta de respeto relaciones interpersonales
      • Violencia doméstica
    • DeSeCo (Proyecto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos):
    • Actuar en grupos sociales heterogéneos que suponga saber convivir y contribuir a la obtención de comunidades guiadas por criterios de justicia y felicidad
  • 6. La construcción de la personalidad ética
    • La persona en sus experiencias combina diferentes dimensiones:
    • Entrelazadas y
    • Yuxtapuestas
    • Es muy difícil determinar cual de estas dimensiones se pone
    • en marcha cuando la persona se encuentra en una
    • situación de interacción social
    volitiva-conductual afectiva-emocional cognitiva-racional
  • 7.
    • INSTITUCIÓN EDUCATIVA- agente que moviliza un conjunto de procesos que desembocan en el aprendizaje ético de los educandos.
    • OTROS AGENTES ( informal y con mayor influencia):
      • Familia
      • Medios de comunicación
      • Agentes sociales y culturales (trabajo o ocio)
      • Oportunidad de aprender valores y contravalores
      • Educación de los sentimientos y aprendizaje en competencias comunicacionales
  • 8. Educar en valores en distintos espacios educativos
    • Educar en valores debe suponer el reconocimiento de la cultura y los sentimientos de las personas que intervienen.
    • Debe partir de la realidad más próxima y de la cultura REAL de los sujetos.
    • Debemos tener en cuenta:
      • Reconocimiento como sujeto de derechos
      • Sus sentimientos
      • Tener en cuenta sus necesidades y su sufrimiento
  • 9.
    • Factores que permiten el crecimiento y la construcción de la persona:
      • Entorno de aprendizaje y convivencia que le ayude a construir una imagen justa de si mismo e incremente su autoestima.
      • 2. La persona debe aprender a aceptar y reconocer que existen unos esquemas de referencia que debe respetar.
      • (Derechos, sentimientos y deberes)
  • 10. Adquisición de competencias éticas
    • Debemos enseñar competencias que permitan a la persona comprender cuestiones socialmente controvertidas y moralmente relevantes para si misma y para su comunidad.
  • 11. Educar los sentimientos y la competencia comunicacional
    • El aprendizaje y desarrollo de la competencia comunicacional y de criterios de racionalidad
    • Aprendizaje cooperativo y dialógico
      • Ejercicios de : autoconocimiento , comprensión sentimientos , gestión de emociones , aceptación de los otros…
      • Practica y observación de valores ( respeto , diferencia , solidaridad …)
      • Autoconocimiento
      • Autonomía personal
  • 12. Aceptación de límites y normas de convivencia
    • En sociedades democráticas deben ser capaces de aceptar, transformar y mejorar las NORMAS con el objetivo del bien común.
    • Promoción de conductas de apego a las normas que regulan en bien común
  • 13. Gestión de las emociones y autorregulación del comportamiento
    • Vulnerabilidad frente a medios de comunicación
    • Mensajes que dificultan comprender críticamente la realidad y sus consecuencias.
    • Desde la educación se debe plantear situaciones
    • que ayuden a los diferentes roles existentes en
    • nuestra sociedad:
    • - Paciente
    • - Observador
    • - Agente
  • 14. Conclusión
    • Desde la institución escolar es importante educar a todas las dimensiones de la persona :
    • No puede ser fruto de la improvisación y la buena voluntad de los educadores.
    El hacer Conductual El sentir Afectiva El pensar Cognitiva

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