E artistica

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  • Preámbulo de 11 párrafos
    15 artículos
    Disposiciones transitorias, una derogatoria y tres finales
    Anexo I sobre las competencias básicas
    Anexo II Áreas de la etapa
    Anexo III Horario escolar
  • Es saber aplicar y combinar las capacidades, habilidades prácticas, conocimientos, actitudes, valores y otros componentes personales y sociales para lograr una acción eficaz en la vida cotidiana.
  • Posibilidad de efectuar adiciones y concreciones
    Diferente redacción y organización cuando se precisen
    No se podían introducir nuevas competencias, ni modificarlas
    Respetar las enseñanzas mínimas del 65%
    Canarias tiene de margen un 35%
    Los elementos introducidos deben tener una coherencia con los elementos curriculares
    Recoger con claridad las competencias
    No diferenciar los enunciados por conceptos, procedimientos y actitudes
    Uso de un lenguaje coeducativo
    Utilizar los elementos válidos de otros currículos vigentes y otros documentos como los borradores de la LOCE
    Contribución diversa de las áreas a las competencias
  • Justificación y fundamentación del área
    El enfoque que se le va a dar al área o materia en el currículo de Canarias.
  • el currículo de Canarias.
  • Permite sentir, explorar, conocer y transformar la realidad a la vez que facilita el desarrollo integral y armónico de las cualidades humanas
    Espacio y tiempo para que las niñas y niños encuentren, descubran y realicen procesos creativos que contribuyan de forma gradual a la construcción de su identidad, al establecimiento de relaciones afectivas, el desarrollo des sus competencias y la apreciación del entorno, solidaridad, para estar en contacto con las emociones, ideas, pensamientos, conscientes de los procesos personales y con voluntad crítica para mejorar con uno mismo y con los demás, propiciando…
  • La educación artística ayuda a escuchar, mirar y sentir un mundo al que con posterioridad se le pondrán palabras
  • De experimentar y sentir el diálogo del mundo sonoro con el silencio, el mundo visual con la luz y el mundo del movimiento con la quietud para lograr la armonía existencial
  • Aprendizajes básicos: integración lúdica de los códigos artísticos, experimentación con materiales y técnicas, alfabetización de las tecnologías de la comunicación, iniciación conocimiento patrimonio artístico de Canarias y otros pueblos, acercamientos a profesiones, actitudes en la contemplación, público sensible
  • Aprendizajes básicos
  • E artistica

    1. 1. Educación Artística E. Primaria
    2. 2. Currículo de Educación Artística 1. LOE • • • Composición y aspectos que regula Currículo Competencias básicas 2. Elaboración del currículo en Canarias • Pautas generales de la DGOIE • Proceso de la Comisión de Educación Artística 3. Decreto 126/2007 (Currículo de Educación Artística) •Introducción •Objetivos •Contenidos •Criterios de evaluación
    3. 3. Currículo de Educación Artística 1. LOE • • • Composición y aspectos que regula Currículo Competencias básicas 2. Elaboración del currículo en Canarias • Pautas generales de la DGOIE • Proceso de la Comisión de Educación Artística 3. Decreto 126/2007 (Currículo de Educación Artística) •Introducción •Objetivos •Contenidos •Criterios de evaluación
    4. 4. Ley Orgánica de Educación Composición y aspectos que regula la LOE Preámbulo Artículos Disposiciones Anexos •Principios, fines y objetivos. • Organización ciclos, curso y áreas. • El currículo de E. Primaria. • La atención a la diversidad. • La tutoría. • Documentos de evaluación. • La autonomía de los centros. • Evaluaciones diagnóstico. • Enseñanzas de la religión. • Las lenguas extranjeras. • Disposiciones, competencias y entrada en vigor.
    5. 5. Artículos de la LOE Artículo 5. Currículo Objetivos Canarias 35% Competencias básicas MEC 65% enseñanzas mínimas Contenidos • Formación común • Movilidad geográfica Criterios de evaluación Métodos pedagógicos
    6. 6. Artículos de la LOE Artículo 5. Competencias básicas Es saber aplicar y combinar las capacidades, habilidades prácticas, conocimientos, actitudes, valores y otros componentes personales y sociales para lograr una acción eficaz en la vida cotidiana. Saber hacer /adaptables/integradoras universales y para toda la vida. Deben adquirirse al final de la ESO para que el alumnado pueda: • Lograr su realización personal • Ejercer la ciudadanía activa • Incorporarse satisfactoriamente a la vida adulta • Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente
    7. 7. Artículos de la LOE Competencias básicas y conceptos afines Habilidad: respuesta a una demanda puntual Capacidad: independientes del contexto Objetivos: Competencia: respuesta a una demanda compleja Competencia: aplicadas eficazmente en una situación Competencias Metas más o menos amplias Enunciados en conductas a alcanzar: ser capaz de… Integran Ejecutan en la acción Situaciones de la vida
    8. 8. Artículos de la LOE Art. 6 Competencias básicas Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artística Para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Adquisición progresiva y coherente reas las á e s de ón d En el conocimiento y la interacción con el mundo físico i ibuc Apr e form ndizajes ales info rma les Matemática tr Con y no En comunicación lingüística
    9. 9. Competencia en comunicación lingüística El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos. El uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.
    10. 10. Competencia matemática • Aplicar destrezas y actitudes de razonamiento. • Comprender y usar argumentaciones. • Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemáticos. • La utilización de herramientas de apoyo adecuadas • La integración con otros conocimientos. Dar respuestas a situaciones de la vida con diferentes niveles de complejidad.
    11. 11. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico • Interpretar la información científico técnica recibida. • Tomar decisiones autónomas según criterios científicos. • Utilizar valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. • Usar responsablemente los recursos naturales. • Cuidar del medio ambiente. • Consumir de forma racional y responsable. • Proteger la salud individual y colectiva.
    12. 12. Tratamiento de la información y competencia digital • Utilizar normalmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales. • Ser autónomo, eficaz, responsable, crítico y reflexivo en la selección, valoración y uso de la información y sus fuentes, así como, de las TIC.
    13. 13. Competencia social y ciudadana • Comprender la realidad social en la que se vive. • Emplear el juicio ético basado en valores y en prácticas democráticas para afrontar la convivencia y los conflictos. • Ejercer constructivamente la ciudadanía activa.
    14. 14. Competencia cultural y artística • Conocer, apreciar y disfrutar del arte y las manifestaciones culturales. • Crear empleando los recursos propios de la expresión artística y los principios estéticos. • Participar en la vida cultural. • Contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.
    15. 15. Competencia para aprender a aprender • Saber iniciarse en el aprendizaje. • Continuar aprendiendo con eficacia y autonomía. •Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos. • Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual. • Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse.
    16. 16. Autonomía e iniciativa personal • Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones y proyectos individuales y colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, sentido crítico y cooperación.
    17. 17. ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO Pautas generales Documentación de partida LOE (2/2006, de 3 de mayo, BOE n.º 106, de 4 de mayo : Características de la etapa Objetivos Competencias Contenidos Criterios de evaluación Real Decreto de la enseñanzas mínimas: Anexo I: competencias básicas Anexo II: áreas de Educación Primaria Anexo III: horario escolar
    18. 18. ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO Pautas generales: • Adiciones y concreciones. • Redacción y organización. • Respetar las competencias. • Garantizar las enseñanzas mínimas. 65% del horario. • Canarias tiene de margen un 35% del horario. • Los elementos introducidos con coherencia. • Recoger con claridad las competencias. • No diferenciar los contenidos. • Lenguaje coeducativo. • Utilizar currículos vigentes y otros documentos. • Áreas y contribución diversa a las competencias.
    19. 19. ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO Introducción: • Justificación y fundamentación del área. • Relación con la etapa de infantil. • Características de los objetivos. • Organización de los contenidos en los diferentes bloques. • Referencia a los contenidos canarios. • Alusiones metodológicas muy generales, moderadas y sin decantaciones muy inflexibles. • Referencias a los criterios de evaluación y vinculación con los otros elementos curriculares. • Contribución del área o de la materia al desarrollo de las competencias básicas. • Entre 4 y 6 páginas.
    20. 20. ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO Objetivos: •Objetivos relacionados con los contenidos introducidos. • Posibilidad de diferente redacción, respetando las enseñanzas mínimas. Contenidos: • Los contenidos canarios concatenados y no segregados. • No incluir referencias metodológicas. • Procurar la sencillez, la claridad y la brevedad en la redacción. Criterios de evaluación: • Referente para comprobar el grado de las competencias. • Incluir una explicación sin carácter normativo. • Redacción diferenciada de los objetivos. • Variar la entrada para evitar la monotonía. • Entre ocho y diez.
    21. 21. ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO Proceso de la Comisión de Educación Artística: • Formación por parte de la DGOIE. • Investigación sobre competencias. • Elaboración de informe al borrador del MEC. • Análisis de todos los documentos entregados. • Clarificación de las aportaciones del área a las competencias. • El área, principios y contribución al desarrollo integral. • Estudio de la LOE y del anexo de las áreas. • Estudio comparativo entre la LOGSE, la LOCE y la LOE • Propuesta de estructuración del área. • Clarificación de las adiciones y reorganización. • Redacción con análisis continuo. • Fase de autocrítica, revisiones. • Supervisión del técnico de la DGOIE. • Entregas, correcciones y propuestas finales.
    22. 22. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio Introducción •Justificación y fundamentación del área. • Relación con la etapa anterior. • Características de los objetivos. • Organización de los contenidos. • Alusiones metodológicas. • Criterios de evaluación. • Contribución del área a las competencias. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación
    23. 23. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio Justificación y fundamentación del área • Desarrollo integral y armónico. • La sensibilidad estética. • Importancia de los procesos creadores. • Arte como forma de conocimiento. • Arte como ampliación de las posibilidades personales. • Seres creativos, vidas creativas. • El arte como factor de avance social. • Espacio y tiempo para el encuentro.
    24. 24. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio Relación con la E. Infantil • Progreso en las formas de percepción, representación y comunicación. • Expresión espontánea  procesos de creación.
    25. 25. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio Referencias metodológicas • Propuesta didáctica globalizada, integrada y de gran versatilidad. • Presentar contenidos referidos a varios bloques. • Explorar las diferentes formas de relacionarse con el arte. • Procesos de enseñanza-aprendizajes coherentes. • Incluir técnicas de relajación, masajes y disposición corporal. • Favorecer la investigación, la creación, la composición y la recreación. • Proceso creador: experimentación, inspiración, procesamiento, consenso, planificación, realización, comunicación y valoración. •Aplicación en contextos diversos. • Importancia de mimar las comunicaciones artísticas.
    26. 26. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico •Desarrollo sensible de la escucha y la mirada. • Sentir, inspirarse y crear. • Ecología sonora y cuidado medioambiental. • Hábitos corporales saludables. • Estereotipos de la imagen.
    27. 27. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio Competencia social y ciudadana • Compartir arte: sentir como propio lo que otro ser comunica. • Arte y empatía. • Improvisaciones grupales: silencio atento, respiración conjunta y sincronía de movimientos. • La creación artística: cooperar, comprometerse, asumir responsabilidades, funciones, negociar y lograr el producto final.
    28. 28. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio Competencia en comunicación lingüística • Uso de los lenguajes no verbales. • Entrenamiento y aplicación de la atención, la audición y la visión interior, memoria musical y fotográfica. • Comportamiento sonoro del código verbal. • Comportamiento visual del código escrito. • Emisión sonora. • Emisión gráfica.
    29. 29. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio Autonomía e iniciativa personal • La creatividad en la vida. • Recorrido desde la expresión espontánea hasta el desarrollo de las fases de un proyecto de creación. • Personas con iniciativa, espíritu de superación, capaces de buscar soluciones diversas y originales.
    30. 30. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio Competencia matemática • Vertebración en la vida de las nociones de espacio y tiempo. • La temporalidad de las arte sonoras. • Las relaciones espaciales de las artes plásticas. • Integración del espacio/tiempo en las artes escénicas. • Integración natural de leyes y principios matemáticos.
    31. 31. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio Competencia para aprender a aprender •Herramientas en los procesos creativos: Sensibilización. Indagación. Creación. Comunicación. Retroalimentación. • Ampliación progresiva basada en: Saber hacer desde la reflexión práctica.  Tolerancia a la frustración.  Valoración de errores como oportunidades.  Búsqueda de soluciones versátiles.  Autoevaluación y cooperación.
    32. 32. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio Tratamiento de la información y competencia digital • Uso de los medios digitales con fines expresivos y estéticos. • Nuevas profesiones. • Uso de los avances para la creación, grabación, comunicación. • Incorporación de las TIC de los códigos artísticos. • Integración de las artes. • Accesos a las ofertas culturales.
    33. 33. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio Competencia cultural y artística • Todos los elementos que la configuran. • Cultivar la capacidad estética y creadora. • Formas de mirar y escuchar. • Ampliar posibilidades y gustos. • Apreciar con interés las manifestaciones culturales. • Saber indagar y disfrutar del arte.
    34. 34. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio OBJETIVOS Desarrollo de capacidades dirigidas a cuatro direcciones fundamentales: • Educación de los sentidos, sensibilidad, percepción atenta del mundo y del arte. • Las niñas y niños como artistas. • Adquisición de aprendizajes básicos del área . • Capacidades para la maduración, crecimiento y desarrollo personal.
    35. 35. OBJETIVOS 1.Percibir y describir el entorno. 2.Sentir, expresar y comunicarse a través del arte. 3.Fomentar actitud ante las agresiones estéticas, visuales y sonoras. 4.Utilizar las experiencias artísticas para aprender a conocernos mejor. 5.Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal. 6.Conocer los lenguajes artísticos para poder crear y expresarse con mayor liberta 7.Descubrir las posibilidades artísticas de los medios digitales. 8.Conocer y acercarse al arte y patrimonio cultural de Canarias. 9.Valorar el encuentro entre culturas como una oportunidad para el enriquecimien 10.Conocer profesiones y nuevas oportunidades. 11.Educar como público.
    36. 36. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio CONTENIDOS • Se basan en el pensar, en el hacer y el sentir. • Organización en cuatro bloques de contenidos. • Eje estructural de los procesos comunicativos del arte.  Percepción: Bloque I Percepción de las artes visuales Bloque III La escucha consciente  Expresión: Bloque II Expresión y creación visual Bloque IV Interpretación y creación musical • Contenidos canarios sistemáticos y no episódico. • Vivencia del encuentro de culturas a través del arte. • Estudio de un número significativo de mujeres artistas • Conciencia medioambiental. • Lenguaje artísticos y medios. • Consumismo y estereotipos.
    37. 37. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio CONTENIDOS • Graduación en espiral. • Secuencia coherente en el propio bloque • Paralelismo entre los bloques de las artes visuales y las sonoras. • Correlación con el orden de los objetivos y criterios de evaluación.
    38. 38. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio CONTENIDOS • Graduación en espiral. • Secuencia coherente en el propio bloque. • Paralelismo entre los bloques de las artes visuales y las sonoras. • Correlación con el orden de los objetivos y criterios de evaluación.
    39. 39. 1. Acercamiento sensible al mundo sonoro: 1.1. Niveles sonoros intensos y su influencia negativa en la serenidad personal. 1.2. Apreciación del silencio y sensibilidad hacia la belleza de los sonidos. 1.3. Valoración del silencio como hábito de mejora de las relaciones con uno mismo y con los demás. 1. Iniciación sensible al mundo sonoro: diferencia entre oír y escuchar. 1. Desarrollo sensible hacia el mundo sonoro: 1.1. Contemplación y deleite ante la belleza sonora del entorno y de la música contribuyendo a su conservación. 1.2. Apreciación de las posibilidades sonoras del entorno y las obras musicales para los procesos de creación artística. 1.3. Valoración del silencio y la escucha consciente como hábitos que contribuyen a la mejora de las relaciones con uno mismo y con los demás.
    40. 40. 1. Expresión espontánea: trazos, manchas, mezclas de color y modelado. 2. Iniciación a la experimentación expresiva: 2.1 Entrenamiento a partir del empleo de los elementos visuales: el punto, la línea, la forma y el color. 2.1. Conocimiento de técnicas básicas: dibujo, pintura, collage, estampaciones y artesanía sencilla de Canarias. 2.2. Exploración de las posibilidades y cualidades de los materiales naturales y artificiales. 3. Desarrollo de la coordinación sensomotriz para el manejo y conservación de algunos utensilios del taller de plástica. 4. Iniciación en el uso de recursos y medios digitales. 5. Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales. 6. Acercamiento lúdico a algunas técnicas artesanales sencillas de Canarias. 7. Aplicación en producciones propias de algunos Canarias. 8. Creación plástico-visual: de los aspectos observados en obras artísticas de 8.1. Creación de composiciones visuales para ilustrar vivencias y cuentos. 8.2. Interés y confianza para usar en las propias creaciones las ideas que surgen en las exploraciones artísticas. 8.3. Participación y disfrute en los procesos grupales de creación visual.
    41. 41. Bloque I 1. Iniciación sensible al mundo visual: diferencia entre ver y mirar. 2. Exploración y observación sensitiva del cuerpo y del entorno. Bloque II 1. Expresión espontánea: trazos, manchas, mezclas de color y modelado. 8. Creación plástico-visual: Bloque III 1. Iniciación sensible al mundo sonoro: diferencia entre oír y escuchar. 2. Exploración y observación auditiva del cuerpo y del entorno: Bloque IV 1. La expresión sonora espontánea mediante el uso de la voz, el cuerpo y los objetos. 8. Creación musical:
    42. 42. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Relación directa con los objetivos generales • Graduación en espiral por ciclos • Conectada con la secuencia de contenidos • Explicaciones asociadas (aspectos a evaluar, procedimientos y en qué grado) • Conectados con las competencias
    43. 43. DECRETO 126/2007 de 24 de may BOC 2007/112 6 de junio CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Relación directa con los objetivos generales. • Graduación en espiral por ciclos. • Conectada con la secuencia de contenidos • Explicaciones asociadas. (aspectos a evaluar, procedimientos y en qué grado) • Conectados con las competencias.
    44. 44. Objetivos Criterios Primer Ciclo 1. Indagar en los procesos de la percepción sensorial 1. Percibir el entorno y el arte a partir de sus activa y las posibilidades del sonido, la imagen y el cualidades sonoras, visuales y táctiles. movimiento para la comprensión del ser humano en su interacción en el entorno natural, artístico y cultural. 2. Expresar y comunicar pensamientos, vivencias, sentimientos y emociones mediante el conocimiento de los lenguajes artísticos y el uso de técnicas, materiales, instrumentos y objetos, valorando el cuerpo como fuente fundamental de expresión. 2. Expresarse y comunicarse a partir de la exploración de las posibilidades artísticas de los objetos, materiales y recursos. 5. Explorar de forma lúdica el uso sencillo de los lenguajes artísticos. 6. Utilizar de forma independiente o combinada los 6. Experimentar con las posibilidades artísticas de los distintos medios digitales y tecnológicos para observar, medios audiovisuales y digitales. buscar información y elaborar producciones artísticas, descubriendo y valorando críticamente los elementos de interés expresivo y estético. 7. Identificar y apreciar las manifestaciones más 7. Reconocer y acercarse al arte y patrimonio cultural representativas del patrimonio cultural y artístico de de Canarias. Canarias, colaborando en su conservación y mejora al comprender los aspectos más significativos de la singularidad de nuestro archipiélago. 8. Mostrar interés y curiosidad por la cultura y el arte de 8. Mostrar respeto y curiosidad por descubrir las otros pueblos, descubriendo los elementos comunes oportunidades que nos ofrece el encuentro entre existentes en la expresión creadora y entendiendo el culturas. encuentro entre culturas como una oportunidad para el enriquecimiento.
    45. 45. 1. Percibir el entorno y el arte 1. Percibir y describir el entorno y a partir de sus cualidades el arte a partir de las cualidades y sonoras, visuales y táctiles. características de los lenguajes artísticos. 1. Percibir, describir y analizar conscientemente el entorno y el arte atendiendo al uso de las cualidades, características y elementos de los lenguajes artísticos. 2. Expresarse y comunicarse a partir de la exploración de las posibilidades artísticas de los objetos, materiales y recursos. 2. Expresar y comunicarse a través del arte mediante el uso de los materiales, recursos y elementos básicos de los lenguajes artísticos. 2. Expresar y comunicarse mediante el uso combinado de los códigos artísticos, materiales, recursos, elementos y técnicas de composición de forma autónoma y original. 3. Utilizar las experiencias artísticas como oportunidades para aprender a descubrir nuestras posibilidades corporales. 3. Utilizar las experiencias artísticas como oportunidades para el autoconocimiento y desarrollo personal. 3. Utilizar las experiencias artísticas como oportunidades para el autoconocimiento y consciencia de nuestro desarrollo integral como seres humanos. 4. Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal partiendo de la expresión espontánea y las experiencias vivenciales desarrolladas en el aula. 4. Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal planificando y desarrollando el proceso creativo a partir de las experiencias y vivencias desarrolladas en el aula. 4. Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal buscando la originalidad, flexibilidad, coordinación, sinergia e interés por el encuentro creativo durante todo el proceso.
    46. 46. 5. Explorar de forma lúdica el uso sencillo de los lenguajes artísticos. 5. Reconocer y usar algunos de los elementos más básicos de los lenguajes artísticos. 5. Identificar, interpretar y recrear el arte usando de forma elemental las posibilidades expresivas que nos ofrecen los lenguajes artísticos. Con este criterio se pretende observar cómo los niños y niñas van conociendo de forma progresiva los lenguajes artísticos a partir de juegos creativos, vivencias y experiencias lúdicas. En Música habrá de valorarse la imitación y representación de la música mediante dibujos y movimientos. En la expresión Plástica y Visual se atenderá a las combinaciones de formas, texturas y colores. Con este criterio se pretende verificar el uso de los códigos artísticos y sus técnicas para enriquecer las posibilidades expresivas en los procesos de creación. En Música habrá de valorarse la imitación e interpretación de esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo, los instrumentos, grafías y musicogramas. En la expresión Plástica y Visual se atenderá a las combinaciones de puntos, líneas, formas, texturas, colores y las diferentes maneras de representar el espacio Con este criterio se pretende verificar el uso de los códigos artísticos y sus técnicas para enriquecer las posibilidades expresivas en los procesos de creación. En Música habrá de valorarse la imitación, interpretación y memorización de esquemas rítmicos y melódicos, canciones, piezas instrumentales y danzas sencillas, la notación musical elemental y los musicogramas. En la expresión Plástica y Visual se atenderá a las combinaciones de puntos, líneas, formas, texturas, colores, el uso de la imagen y los símbolos en planos y diferentes maneras de representar el espacio.
    47. 47. Objetivos Criterios Primer Ciclo Criterios Segundo Ciclo 7. Identificar y apreciar 7. Reconocer y 7. Conocer, identificar las manifestaciones más acercarse al arte y y apreciar las representativas del patrimonio cultural de principales patrimonio cultural y Canarias. manifestaciones del artístico de Canarias, arte y el patrimonio colaborando en su cultural de Canarias. conservación y mejora al comprender los aspectos más significativos de la singularidad de nuestro archipiélago. Criterios Tercer Ciclo Competencias 7. Conocer, - Competencia cultural interpretar, recrear y y artística. apreciar algunas de - Competencia en el las manifestaciones conocimiento y la artísticas relevantes interacción con el presentes en Canarias. mundo
    48. 48. OTROS CUADROS DE INTERÉS • Contribución del área al desarrollo de las competencias. • Vinculación de objetivos, criterios de evaluación y competencias. •Vinculación de criterios de evaluación, competencias, contenidos, objetivos de área y de primaria. • ¿Con qué criterios y contenidos se contribuye a cada competencia?
    49. 49. OTROS CUADROS DE INTERÉS • Contribución del área al desarrollo de las competencias. • Vinculación de objetivos, criterios de evaluación y competencias. •Vinculación de criterios de evaluación, competencias, contenidos, objetivos del área y de primaria. • ¿Con qué criterios y contenidos se contribuye a cada competencia?
    50. 50. Conocimiento del Medio Educación Artística ** Comunicación lingüística. Competencia matemática. * Conocimiento y la interacción con el mundo físico. * Tratamiento de la información y competencia digital. * Social y ciudadana. ** Cultural y artística. ** Aprender a aprender. ** Autonomía e iniciativa personal ** E. Física Lengua Castellana y Literatura Lengua Matemáticas Extranjera
    51. 51. COMPETENCIA COMPETENCIA E COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA CONTRIBUCIÓN MÁS SIGNIFICATIVO DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Trabajo consciente de la escucha y desarrollo del oído interno. Intensificación de la comunicación lingüística a través del uso conjunto de los diferentes lenguajes artísticos. El origen sonoro del código verbal: producción sonora, el ritmo, melodía, acentuación, vocalización, respiración y entonación. De la voz hablada a la voz cantada: trabalenguas, retahílas, adivinanzas, voz pregonada, voz cantada. Estrategias musicales de memorización de textos. Uso del proceso comunicativo para crear y explicitar la comprensión de las creaciones artísticas individuales y grupales: riqueza de intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que lo rigen, la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta tanto en los procesos de creación grupales para ponerse de acuerdo como en el intercambio de opiniones y explicaciones del proceso una vez realizada la fase de comunicación de la producción artística. Uso de los códigos no verbales: gestual, expresión dramática y del movimiento. Contribución de los soportes compositivos: poesía visual, cómics, cartelería, publicidad… - La dimensión temporal de la música y las leyes matemáticas que la rigen: doble-mitad, largo-corto, fracciones, la métrica musical. Vivencia de la rítmica musical sintiendo sus estructuras matemáticas. La dimensión espacial de las artes visuales y las leyes matemáticas que la rigen. La composición artística y el uso formal del orden, la seriación y el desarrollo de elementos tales como la simetría/asimetría, repetición/variación, regular/irregular, presencia/ausencia…
    52. 52. Objetivos 1. Indagar en los procesos de la percepción sensorial activa y las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento para la comprensión del ser humano en su interacción en el entorno natural, artístico y cultural. Criterios Primer Ciclo 1. Percibir el entorno y el arte a partir de sus cualidades sonoras, visuales y táctiles. Criterios Segundo Ciclo 1. Percibir y describir el entorno y el arte a partir de las cualidades y características de los lenguajes artísticos. Criterios Tercer Ciclo 1.Percibir, describir y analizar conscientemente el entorno y el arte atendiendo al uso de las cualidades, características y elementos de los lenguajes artísticos. 2. Expresar y comunicar pensamientos, vivencias, sentimientos y emociones mediante el conocimiento de los lenguajes artísticos y el uso de técnicas, materiales, instrumentos y objetos, valorando el cuerpo como fuente fundamental de expresión. 2. Expresarse y comunicarse a partir de la exploración de las posibilidades artísticas de los objetos, materiales y recursos. 2. Expresar y comunicarse a través del arte mediante el uso de los materiales, recursos y elementos básicos de los lenguajes artísticos. 2.Expresar y comunicarse mediante el uso combinado de los códigos artísticos, materiales, recursos, elementos y técnicas de composición de forma autónoma y original. 5. Explorar de forma lúdica el uso 5. Reconocer y usar algunos de los 5.Identificar, interpretar y recrear el sencillo de los lenguajes artísticos. elementos más básicos de los lenguajes arte usando de forma elemental las posibilidades expresivas que nos artísticos. ofrecen los lenguajes artísticos. - Competencia cultural y artística. - Competencia para aprender a aprender. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia matemática - Competencia digital - Competencia lingüística 3. Aplicar los conocimientos y experiencias que aporta el arte para observar y analizar el entorno cotidiano fomentando una actitud crítica ante las agresiones estéticas, visuales y sonoras. 1. Percibir el entorno y el arte a partir de sus cualidades sonoras, visuales y táctiles. 10. Mostrar interés y atención como público en las comunicaciones artísticas. 1. Percibir y describir el entorno y el arte a partir de las cualidades y características de los lenguajes artísticos. 1.Percibir, describir y analizar conscientemente el entorno y el arte atendiendo al uso de las cualidades, características y elementos de los lenguajes artísticos. 10. Desarrollar la sensibilidad estética 10. Desarrollar la sensibilidad estética y educacional como público emitiendo y educacional como público mostrando opiniones acerca de las interés por opinar sobre las comunicaciones artísticas. comunicaciones artísticas de la actualidad, otras épocas y tendencias sociales. - Competencia cultural y artística. - Competencia social y ciudadana. - Competencia digital. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo. 4. Crear arte como vía para el autoconocimiento y desarrollo personal, integrando la consciencia corporal, la sensibilidad, la imaginación, la personalidad, la reflexión, la comunicación, el disfrute y la creatividad en la realización de producciones artísticas. 3. Utilizar las experiencias artísticas como oportunidades para aprender a descubrir nuestras posibilidades corporales 9. Explorar las posibilidades creativas que brinda la combinación de lenguajes comunicativos. 3.Utilizar las experiencias artísticas como oportunidades para el autoconocimiento y desarrollo personal. 3. Utilizar las experiencias artísticas como oportunidades para el autoconocimiento y consciencia de nuestro desarrollo integral como seres humanos. 5.Identificar, interpretar y 9. Reconocer y usar las posibilidades recrear el arte usando de forma creativas que brinda la integración de elemental las posibilidades expresivas las artes. que nos ofrecen los lenguajes artísticos. - Competencia cultural y artística. - Autonomía e iniciativa personal. - Competencia para aprender a aprender. - Competencia matemática - Competencia lingüística - Competencia digital 5. Participar en proyectos creativos grupales de forma cooperativa, democrática y responsable, asumiendo distintas funciones en el proceso de creación y comunicación de la obra, relacionando los lenguajes artísticos con otros códigos expresivos. 4. Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal partiendo de la expresión espontánea y las experiencias vivenciales desarrolladas en el aula. 9. Explorar las posibilidades creativas que brinda la combinación de lenguajes comunicativos. 4. Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal planificando y desarrollando el proceso creativo a partir de las experiencias y vivencias desarrolladas en el aula. - Competencia cultural y artística. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal. - Competencia matemática - Competencia digital - Competencia lingüística 4. Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal buscando la originalidad, flexibilidad, coordinación, sinergia e interés por el encuentro creativo durante todo el proceso. 9. Reconocer y usar creativamente la 5. Reconocer y usar algunos de los complementariedad y la transferencia elementos más básicos de los lenguajes de diferentes lenguajes en función de artísticos. las intenciones expresivas. Competencias - Competencia cultural y artística. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo. - Autonomía e iniciativa personal - Competencia lingüística
    53. 53. 2. Expresarse y comunicarse a partir de la exploración de las posibilidades artísticas de los objetos, materiales y recursos. - Competencia cultural y artística. - Competencia para aprender a aprender. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia matemática II. Expresión y creación visual. 1. Expresión espontánea: trazos, manchas, mezclas de color y modelado. 2. Iniciación a la experimentación expresiva: 2.1 Entrenamiento a partir del empleo de los elementos visuales: el punto, la línea, la forma y el color. 2.1. Conocimiento de técnicas básicas: dibujo, pintura, collage, estampaciones y artesanía sencilla de Canarias. 2.2. Exploración de las posibilidades y cualidades de los materiales naturales y artificiales. 8. Creación plástico-visual: 8.1. Creación de composiciones visuales para ilustrar vivencias y cuentos. 8.2. Interés y confianza para usar en las propias creaciones las ideas que surgen en las exploraciones artísticas. 8.3. Participación y disfrute en los procesos grupales de creación visual. III. La escucha consciente. 6. Percepción del uso de la música para expresar ideas, sentimientos y emociones. IV. Interpretación y creación musical. 1. La expresión sonora espontánea mediante el uso de la voz, el cuerpo y los objetos. 2. La expresión vocal y el uso de sus recursos: 2.1. Preparación de la voz: relajación, respiración y articulación sonora. 2.2. La musicalidad del lenguaje oral: las onomatopeyas y el ritmo del lenguaje. 2.3. Adquisición de repertorio de canciones y juegos infantiles de Canarias. 3. Expresión instrumental: 3.1. Iniciación técnica a la percusión corporal y los instrumentos escolares. 3.2. Construcción y uso de instrumentos sencillos a partir de objetos de uso cotidiano. 2. Expresar y comunicar f) pensamientos, vivencias, h) sentimientos y emociones j) mediante el conocimiento de los lenguajes artísticos y el uso de técnicas, materiales, instrumentos y objetos, valorando el cuerpo como fuente fundamental de expresión.
    54. 54. Competencia básica n.º 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL EDUCACIÓN ARTÍSTICA PRIMER CICLO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 6. Experimentar con las posibilidades artísticas I. Percepción de las artes visuales. de los medios audiovisuales y digitales. 5. Entrenamiento perceptivo empleando programas informáticos. II. Expresión y creación visual. 4. Introducción en el uso de los recursos y medios digitales. III. La escucha consciente. 5. Entrenamiento auditivo empleando programas informáticos sencillos 10. Mostrar interés y atención como público en I. Percepción de las artes visuales. las comunicaciones artísticas. 1. Iniciación sensible al mundo visual: diferencia entre ver y mirar. 7. Disfrute y comportamiento adecuado en la asistencia a exposiciones. III. La escucha consciente. 8. Contemplación de pinturas, esculturas y obras comentando las sensaciones que provocan. 9. Disfrute y comportamiento adecuado en las comunicaciones musicales
    55. 55. Educación Artística E. Primaria
    56. 56. Artículos de la LOE Artículo 1. Principios generales • Carácter obligatorio y gratuito • Comprende seis años académicos organizados en tres ciclos. • Se desarrolla de forma general entre los 6 y los 12 años. • Organización por áreas con carácter global e integrador. Artículo 2. Fines • Proporcionar una educación para el desarrollo personal y el bienestar • Adquirir habilidades culturales básicas: Comunicación oral y escrita Aspectos matemáticos • Desarrollar: Habilidades sociales Hábitos de trabajo y estudio Sentido artístico Creatividad Afectividad
    57. 57. Artículos de la LOE Artículo 3. Objetivos • Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia • Aprender a actuar de acuerdo a esos principios de convivencia • Prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía • Respetar los derechos humanos y el pluralismo social • Adquirir habilidades para: La prevención y resolución de conflictos La autonomía personal • El desarrollo de capacidades: Comunicativas: orales, escritas (español, cooficiales, extranjeras) Matemáticas (aplicadas a situaciones de la vida cotidiana) Acción y cuidado en el entorno (natural, social y cultural) Utilización de las TIC (espíritu crítico) Representar y expresarse artísticamente Valorar, aceptar (higiene, salud, el cuerpo propio) Personales y sociales (aceptación, afectividad, respeto) Fomenten la educación y seguridad Vial
    58. 58. Artículos de la LOE Artículo 4. Áreas de conocimiento Se imparten en todos los ciclos •Conocimiento del medio natural, social y cultural. • Educación artística. • Educación física. • Lengua castellana y literatura. • Lengua cooficial y su literatura. • Lengua extranjera. • Matemáticas. Se añaden en el tercer ciclo • Educación para la ciudadanía y los derechos humanos • Segunda lengua extranjera En todas las áreas se abordan: • Comunicación oral, escrita y audiovisual • Uso de las TIC y la educación en valores
    59. 59. Comisión elaboradora del currículo: Juan Antonio Castellano Fariña (coordinador) Cayetana Merisandi Pérez Tejera Carmen Gloria Marrero Galván

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