Este documento presenta tres preguntas abiertas sobre la formación de maestros para la educación básica en el horizonte del PESCC. Se discuten competencias que garanticen una vida buena y las condiciones para formar maestros capaces de educar en el siglo XXI. También se examina cómo el PESCC puede proporcionar herramientas para la formación de maestros.

1. Retos y Perspectivas en la
Formación de Maestros para
la Educación Básica en el
Horizonte del PESCC.
26 de abril del 2012
Primer Encuentro Nacional de experiencias en Educación para la
Sexualidad de maestros/as en formación de Escuelas Normales
Superiores.

2. Preguntas Abiertas…
• ¿Es posible identificar un conjunto de competencias
que garanticen una vida buena y placentera?¿cuál es
la naturaleza de esas competencias?
• ¿Cuáles son las condiciones básicas para formar
maestros capaces de educar al ciudadano del siglo
XXI?
• ¿Cómo el PESCC proporciona herramientas
curriculares y pedagógicas que contribuyan a formar
maestros para el siglo XXI?

5. Tomado de: Elementos conceptuales. Aprender y Jugar, Instrumento Diagnóstico de
Competencias Básicas en Transición. MEN

6. Entendimiento
interpersonal.
Análisis del trabajo y de
situaciones sociales
generales.
Solución de
Pensamiento crítico problemas.
Comprensión, análisis
y evaluación de
Competencias Análisis y evaluación
de información, y
puntos de vista
presentados en el
genéricas. aplicación de estos
en la solución de
texto. ICFES problemas.
Comunicación escrita.
Organización y pensamiento
en el uso del lenguaje y en la
expresión.

7. Comunicación escrita.
Tomado de: Orientaciones para el examen de Estado de calidad de la educación superior
SABER PRO (ECAES). Competencias genéricas. p.11. MEN. 2011.

8. Solución de problemas.

9. Pensamiento crítico.
Tomado de: Orientaciones para el examen de Estado de calidad de la educación superior
SABER PRO (ECAES). Competencias genéricas. p.13. MEN. 2011.

10. Entendimiento
interpersonal.
Tomado de: Orientaciones para el examen de Estado de calidad de la educación superior
SABER PRO (ECAES). Competencias genéricas. p.14. MEN. 2011.

11. Competencia para comprender, formular y
usar la didáctica de las disciplinas con el propósito de
favorecer los aprendizajes de los estudiantes.
Competencia para reconceptualizar y utilizar
conocimientos pedagógicos que permitan crear
ambientes educativos para el desarrollo de los
estudiantes, del profesor y de la comunidad.
Competencia para reflexionar, hacer
seguimiento y tomar decisiones sobre los procesos de
formación, con el propósito de favorecer la
autorregulación y de plantear acciones de mejora en la
enseñanza, en el aprendizaje y en el currículo.

12. MATRIZ DE EVIDENCIAS
Competencias Afirmaciones
1.1. Comprende el uso de la didáctica de las disciplinas en la
enseñanza.
1.2. Diseña proyectos curriculares, planes de estudio, y unidades de
aprendizaje Conoce la didáctica de la disciplina que enseña para
1. Enseñar
favorecer los aprendizajes de los estudiantes.
1.3. Promueve actividades de enseñanza y aprendizaje que
favorezcan el desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental de
los estudiantes.
2.1. Comprende las características físicas, intelectuales y sociales de
sus estudiantes
2.2. Entiende la importancia del desarrollo cultural de sus estudiantes.
2. Formar 2.3 Comprende sus propios procesos de desarrollo profesional y
busca el mejoramiento continuo.
2.4 Vincula sus prácticas educativas con el reconocimiento de la
institución educativa como centro de desarrollo social y cultural.
3.1. Conoce diversas alternativas para evaluar
3.2 Comprende el impacto de la evaluación en el mejoramiento de
los procesos educativos
3. Evaluar
3.3. Comprende la relevancia de la autorregulación en los sujetos de
la educación

13. Competencias PESCC.
Procesos cognitivos
básicas. 1. Personas
1. Pensamiento informadas.
científico.
2. Autónomas.
2. Descentración.
3. Con criterio y
3. Pensamiento voz propia.
crítico.
Placenteras.

14. Competencias PESCC.
Procesos comunicativos
básicas.
1. Manejo de 1. Ambiente
información. democrático.
2. Interpretación de 2. Derechos
información . humanos, sexuales y
reproductivos.
Perspectiva de género.
3. Valoración critica .
3. Proyecto de vida.

15. Competencias PESCC.
básicas.
1. Modelo
Procesos emocionales
1.Expresar emociones.
autobiográfico.
Empatía.
2. Enfoque apreciativo.
2. Sentimientos morales.
3. Desarrollo de
3. Criterio moral .
competencias éticas.

16. Retos Curriculares.
Pertinencia.
Transversalidad.
Enfoque por competencias.
Nuevo concepto de aprendizaje.

17. Una experiencia…
Colegio Integrado Madre de la Esperanza.
Sabana de Torres. 2012.

18. Naturaleza Pedagógica y
Didáctica del PESCC.
Perspectiva de género.
Enfoque autobiográfico.
Enfoque apreciativo.
Dilemas morales.
Ambientes democráticos de
aprendizaje.

19. Perspectiva de Género.
• Hombres y mujeres libres, autónomos e
iguales en su dignidad.

20. Enfoque Autobiográfico.
“El yo que es un nosotros, de un nosotros que es
un yo”
Consentimiento informado.
Múltiple perspectivas: ética, estética, científica y
política.
Se propone reconocer la sexualidad como una
dimensión humana fuente de bienestar y salud.

21. Enfoque Apreciativo.
 “Graciasquiero dar al divino…. Por el amor, que nos
deja ver a los otros como los ve la divinidad”. Borges.
Otro poema de los dones.
Mirada amable y generosa .
Horizonte amplio.
Mirada sensible a la belleza en sus múltiples
manifestaciones.
“Un ser cuyo ser le va siendo”

22. Dilemas Morales.
¿Cuál es la mejor forma de vivir?
¿Cuál es la forma justa de vivir en relación con uno mismo y
con los demás?
¿Desde dónde entramos en diálogo con el otro?
La moral se construye:
• Descentración.
• Sensibilidad empática.
• Coordinación de perspectivas.
• Competencia argumentativa.
• Reflexión critica.

23. Ambientes Democráticos
de Aprendizaje.
¿Cómo se establecen las normas?
¿En qué se fundamenta la autoridad del
maestro?
¿Cómo se resuelven los conflictos?
¿Cuál es el rol del estudiante en la institución
educativa?

24. Preguntas para las Escuelas
Normales Superiores…
• ¿La estructura curricular responde a los criterios de la política de
calidad: pertinencia, transversalidad, enfoque por competencias y
aprendizaje activo?.
• ¿La institución educativa construye un ambiente democrático de
aprendizaje como condición para formar personas
autónomas, libres, criticas y felices?
• ¿Las prácticas pedagógicas promueven el desarrollo de procesos
cognitivos, comunicativos y afectivos?
• ¿El PESCC a permitido Transversalizar las áreas?
• ¿La ENS mantiene un dialogo critico con las políticas nacionales e
internacionales de la formación de maestros?

25. GRACIAS
Gonzalo Ordoñez Gómez.
Escuela de Educación UIS.
gonzalo@uis.edu.co
3162356969.