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Primera infancia cplp Primera infancia cplp Presentation Transcript

  • Computadores para la PazRuta de Uso, Incorporación y Apropiación de las TIC en la Primera Infancia www.ambientesinnovadoresfan.blogspot.com
  • Nuestro recorrido Definición como eje transversal del modelo pedagógico FAN, incorporación en 10 centros Infantiles, participación en las redes OLPC – Uno a Uno de trabajo2010 colaborativo, consultoría Salta – Tucumán (Argentina) Incorporación de XO, institucionalización del proyecto CPP, consultoría en 2009 Tucumán - Argentina Equipo coordinador, docentes, padres de familia y CAF Inicio del proceso de sistematización (IMPLEMENTACION) 2008 Comité de Apoyo Empresarial y 2007 Grupo de Asesoría y Consultoría MIT (PREPARACION Y ALISTAMIENTO) Inicia con el apoyo de la Empresa privada con una 2006 etapa de entrenamiento de tutores seleccionados y asesoría permanente por los expertos de MIT
  • Principios metodológicos - fan Aprender computadores ocomputadores para aprenderUna herramienta disponible paraacompañar los diferentes procesospedagógicos en los espacios deinteracción con el conocimiento dondelos niños y las niñas interactúan.Experiencias de innovaciónPráctica pedagógica – Manejo de laInformación
  • Llevando la tecnología a la educación antes que al espacioeducativo Los propósitos educativos del proyecto pedagógico son el eje central de las consideraciones sobre el diseño e implementación de las formas de interacción con las TICs.
  • Los agentes educativos y niños como protagonistas delproceso de enseñanza aprendizaje, las TICs comoherramientas que enriquecen y apoyan este proceso.El rol del agente educativo esfundamental en esta propuesta,en tanto es responsable de lamediación social que proporcionaintencionalidad, trascendencia ysignificado a la interacción del niñocon su entorno y con los demásniños, potenciando no solo eldesarrollo cognitivo sino el respetopor el otro y la aceptación de ladiversidad.
  • El computador en el espacio educativo como unaherramienta para desarrollar habilidades y competencias, noun aula de computadores:Para el proyecto la ubicación de los computadores en el aula, juega un papel muyimportante, ya que ofrecen posibilidades metodológicas que fortalecen o limitan lasestrategias de aprendizaje cooperativo y la interacción con otros materiales deconstrucción, es por ello que el proyecto incorpora el computador a los centros deinterés o al proyecto de aula, combinando espacios comunes para actividadescolectivas,
  • PresentaciónLa integración de TIC al contexto educativo ha sido vista como laposibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y lasmodalidades de comunicación que se pueden ofrecer para elmejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo.No obstante su uso en el contexto específico de la educación preescolar oInicial ha sido controversial debido a los mitos generados en torno a suincorporación y las “supuestas” habilidades que deben desarrollar losniños y niñas para interactuar con las diferentes tecnologías.
  • Sin embargo la experiencia desarrollada en FAN, ha demostrado el granimpacto que ha tenido en los procesos de aprendizaje de los niños y niñasfavoreciendo no solo actitudes de colaboración, socialización sino además eldesarrollo de habilidades desde una perspectiva integral.
  • ¿Por qué una propuesta de TICs en la primera Infancia?- La divulgación de los avances de la neurocienciasobre el desarrollo del cerebro y la influencia dela Educación y estimulación inicial que handemostrado los beneficios individuales y socialesde la inversión en educación inicial. Myers (2000)En ese sentido y tal como plantea el MEN “Laimportancia de los tres primeros años de vida parael desarrollo físico, cognitivo y social de cualquierser humano. Durante esta etapa se adquieren lashabilidades para pensar, hablar, aprender yrazonar.”- La incidencia de los recursos y diferentestecnologías en los procesos de desarrollo infantil,la relación que establecen los niños frente a latecnología en el contexto de los llamados “Nativosdigitales” Los niños entre los 0 y 6 años están en laetapa de mayor aprovechamiento de losaprendizajes por lo que las habilidades yconocimientos que adquieran serán fundamentalesen sus vidas.
  • -Como respuesta a los tres grandes retos de la incorporación:Alfabetización digital, Productividad, Innovación en la práctica docente .Dr. Pere Marquès Graells, 2008 (última revisión: 14/04/09 )-En términos económicos, la inversión en un niño en esta etapa es másrentable para los países pues la tasa de retorno es más alta que cuando seinvierte en niños mayores o en adultos.- Las pocas investigaciones, experiencias en el proceso de incorporaciónen los niños y las niñas 0 -6 años) frente al uso de las TICs, eldesconocimiento de las posibilidades que puede tener su inclusión en eldesarrollo integral desde un enfoque de competencias.
  • Objetivos del proceso•Promover la integración pedagógica de los recursos tecnológicosdisponibles hacia la praxis educativa, la construcción de conocimientos yel aprendizaje significativo en los procesos de aprendizaje de los niños ylas niñas de Primera Infancia• Orientar y capacitar a los agentes educativos de la Primera Infancia yEducación Inicial, en la formulación, e implementación de proyectos deaula y modelos didácticos que apoyados en el uso de TICs, desarrollencompetencias en los niños y niñas desde una perspectiva de laintegralidad.
  • En que se sustenta nuestra propuestaTICEstándares Unesco de competencias en TIC para docentes:Constituyen una guía para que los formadores de formadores diseñen,analicen y revisen los diferentes materiales de enseñanza aprendizaje,generando competencias en los docentes a partir de 3 enfoques:Nociones básicas en TIC, profundización del conocimiento ygeneración del conocimiento (Unesco, 2008, p. 6)Ruta de apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente(MEN)Presenta una serie de alternativas para preparar a los docentes de formaestructurada, enfrentándose al uso pedagógico de las TIC, laparticipación en redes y comunidades virtuales, en proyectoscolaborativos y la sistematización de experiencias significativas con el usode TIC (MEN, 2008, p. 3).
  • Primera infancia y Educación PreescolarDocumento N. 10 Desarrollo infantil y competencias para laPrimera Infancia: Contiene la caracterización del desarrollo infantil ylas competencias que deben desarrollarse en la primera Infanciadesde la propuesta de Experiencias reorganizadoras y espacioseducativos significativos, definiendo el rol del agente educativo en laconsolidación de estos procesos.Lineamientos curriculares para la Educación Preescolar: Laeducación preescolar, de acuerdo al artículo 15 de la ley 115/1994 esentendida como la etapa "ofrecida al niño para su desarrollo integralen los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo yespiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas yrecreativas.“
  • Ruta para la formación docenteSensibilización Alistamiento(Experimentación) (Reconocimiento) Incorporación Uso Gestión Técnico Pedagógicinstitucion logístico a al Consolidación (Integración efectiva) Apropiación
  • Ruta para la formación docente SensibilizaciónEn este primer momento se propone la (Experimentación)reflexión en torno al uso de las diferentesherramientas, aplicaciones y recursostecnológicos implementadas en el marco deltrabajo con los niños y las niñas en losdiferentes contextos educativos.(Experiencias, investigaciones, estudios decaso desde el modelo FAN)El juego, el desarrollo de la creatividad, laexploración de herramientas son elementosclaves que buscan identificar las experienciasrelacionales de las TICs y el Desarrollo Infantil.
  • La pregunta se convierte en elemento movilizador y a partir de ella seestablece el análisis sobre las formas como el niño y la niña interactúan con elconocimiento, la forma como inciden las TICs en sus procesos de aprendizajepersonal y colaborativo y el rol del agente educativo ante la creación denuevos ambientes significativos.
  • Módulo 1:Sensibilización y experimentación (Uso de las TIC)OBJETIVO: Ofrecer a los agentes educativos un panorama general en torno al tema deincorporación de las TIC en el contexto social y educativo, identificando las característicaspropuestas desde el modelo de Integración efectiva propuesto por FAN. Tecnología en la sociedad y la educación: -La sociedad del conocimiento -Cambios en la sociedad por el impacto en los avances tecnológicos -El mundo educativo en la sociedad de la información -Las TIC y las nuevas necesidades educativas -Lineamientos y politicas para la incorporación efectiva de las TIC Tecnología en la Infancia: -Mitos en torno a las TIC y los niños: Posturas tecnotópicas (Nativos digitales) Posturas tecnofóbicas: (aversión a las TIC en la infancia) -Estado del arte de las propuestas de TIC en la Infancia -Beneficios de la Educación para la Primera infancia -Cambios en los escenarios educativos Proyecto de Atención Integral para la Primera Infancia -Qué es la Educación Inicial? -Concepciones sobre el desarrollo infantil -Plan de Atención integral y componentes . • Modelo FAN - Principios metodológicos de la propuesta FAN - Del constructivismo al construccionismo - Componentes y relaciones del modelo pedagógico institucional FAN - (Informatico, educativo y praxeológico) - Ambientes de innovación educativa
  • Alistamiento (Reconocimiento)Identificación de las diferentes herramientas y posibilidadesdidácticas de utilización, caracterización de las competencias yhabilidades que se desarrollan en los niños y las niñas vs utilización de herramientas y ambientes innovadores con el uso de TICs,Estrategias para su selección y manejo.Profundización del conocimiento herramientas Web 2.0, foros dediscusión, blogs y wikis, administradores de contenidos para los niñosy las niñas, participación y vinculación a los procesos pedagógicos.
  • Módulo 2:Alistamiento y reconocimiento (Incorporación de las TIC) •Analizar las principales potencialidades didácticas de las TIC, servicios, internet y demás recursos audiovisuales, informáticos y telemáticos. •Definir las aportaciones de los diferentes recursos medios en los procesos pedagógicos de modo crítico. Tecnologías para aprender -Caracterización de los diferentes recursos, herramientas y medios tecnológicos -Usos didácticos de la Internet -El video como herramienta pedagógica -Imaginación y creatividad a través de la imagen -La voz de los pequeños. La radio infantil. Competencias y habilidades para niños, niñas y agentes educativos -Condiciones y acciones básicas para el desarrollo infantil -Caracterización de las competencias cognitivas, comunicativas y socio afectiva en los niños y niñas menores de 5 años -Ambientes innovadores para la Primera Infancia -Competencias para la formación inicial docente en el uso de TIC
  • Este momento se desarrolla cuando el espacioeducativo y los docentes se han dado cuentaque no es suficiente solo la destrezatecnológica y el reconocimiento de lascaracterísticas de los niños y las niñas paralograr su finalidad educativa, por lo tanto, sepropone la integración en el marco de lareflexión sobre los procesos de enseñanza yaprendizaje; llevando así a la creación deambientes de innovación educativa para laPrimera Infancia y la Educación Inicialarticulando el uso intencionado de las TICs . Consolidación (IntegraciónGeneración de conocimiento (construcción de efectiva)objetos de aprendizaje,creación de lecciones interactivas, portafoliosdigitales, proyectos colaborativos,aprendizaje basado en problemas,profundización)
  • Módulo 3:Consolidación Objetivos: Concebir el uso de las TIC, como una herramienta global, más allá de su valor como soporte informático. La mediación didáctica en el espacio educativo: -Creación de recursos y Materiales Didácticos. -Planificación de los encuentros pedagógicos -Manejo de la información. -Asesoramiento del uso de los medios tecnológicos. -Gestión institucional en el marco de la Educación Inicial. -Formación continua Creación de contenidos digitales -Diseño de la comunicación y el aprendizaje -Recursos específicos para la producción (Imagen, sonido, animaciones) -Fases para la elaboración de materiales didácticos -Cuentos digitales como herramienta para el desarrollo de competencias comunicativas -La hipermedia y el hipertexto El proyecto de aula en el trabajo de Educación Infantil •Aspectos y aportes para el diseño de proyectos con TIC en Educación Infantil •Cómo plantearlo: Para qué, cómo, con quién, a través de qué? •Características y elementos del proyecto de aula. •Estrategias de integración de las TIC en los proyectos de aula.
  • Módulo 4:Integración efectiva ( Apropiación de las TIC) OBJETIVO: Generar Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las TIC, promoviendo competencias para el manejo de las herramientas tecnológicas y el desarrollo de destrezas en la construcción significativa de conocimiento, tanto en los agentes educativos como en los niños y niñas beneficiarios de la propuesta. Entornos multimedia en la Web 2.0 •Proyectos telemáticos cooperativos – Aprendizaje colaborativo •Herramientas de comunicación para el espacio educativo •Las redes de aprendizaje como estrategia colaborativa. La evaluación a través de recursos multimediales •Qué y cómo evaluar a partir del uso de TIC •Las TIC como herramienta de seguimiento y evaluación pedagógica •Competencias básicas en el uso de TIC para la educación Inicial Ambientes innovadores •Situaciones estructuradas para el aprendizaje -La participación del niño y la niña en la construcción de ambientes
  • Contenidos Que promueve el análisis, la reflexión y el trabajo de los agentes educativos en una ic a góg perspectiva de formación integral, que oriente a Ped la formulación de propuestas significativas, acordes a las necesidades, características y requerimientos legales bajo los cuales debe orientarse el acompañamiento de los niños y las niñas. Comprender las Es a partir de este eje que se analiza cada uno oportunidades y retos que de los elementos que conforman el proceso presenta el uso deTecnologías de Información educativo y la construcción del aprendizajey Comunicación (TIC) para considerando elementos como: la productividad personal -La didáctica en las propuesta para la Ed. Inicial en relación con diversos -Las concepciones sobre el niño y la niña contextos educativos -TICs, Competencias y desarrollo infantil - El rol del agente educativo en modelos de incorporación de TIC -Enfoque Construccionista
  • En este componente se profundiza desde una perspectiva pedagógica, en las i co cn ológ aplicaciones, herramientas y programas Te que posibilitan la interacción con diversos contenidos para el aprendizaje. Se realiza el proceso de reconocimiento del entorno de trabajo, su interfaz y funcionamiento,Dominar conceptos yfunciones básicas que acondicionándolo a las necesidades depermiten usar Tecnologías cada uno de los proyectos o actividades ade Información yComunicación (TIC) con desarrollar para el trabajo con los niños ysentido. las niñas.Seleccionar y utilizarMedios y Tecnologías de -Clasificación del software educativoInformación y -Diseño de aplicaciones multimedialesComunicación pertinentespara lograr el desarrollo de (Comunicación y aprendizaje)otras competencias, según - Creación de materiales didácticoslas necesidades. - Recursos específicos de producción -Uso didáctico de Internet
  • Posibilita el reconocimiento e c o implementación de acciones T écni preventivas y correctivas frente a las herramientas tecnológicas, además. estrategias que garanticen la sostenibilidad de los equipos, formasIdentificar acciones de distribución en los espacios,preventivas y correctivas caracterización de las herramientas,para el mantenimiento delas diferentes herramientas adecuaciones físicas y dey aplicaciones tecnológicas infraestructura. Los docentes recibirán conocimientos relacionados con estrategias para el monitoreo y seguimiento del estado de las diferentes herramientas y las formas de incorporar a los niños en el protocolo de cuidados.
  • ¿Qué esperamos con esta ruta de formación?•Integrar las TIC, servicios y herramientas de internet en los procesos pedagógicosde la Primera Infancia y la Educación Inicial, requiere la construcción de un granandamiaje de pensamiento, estrategia e implementación, que implica grandesretos, responsabilidades y oportunidades para asumir las TIC no sólo comoherramientas sino como instrumentos para compartir, representar, pensar,cooperar, colaborar y construir conocimiento. Por lo tanto, se trata de resignificarlas prácticas educativas desde el uso e incorporación con sentido de las TIC.•Generar redes de trabajo colaborativo con los agentes educativos implicados enlos procesos pedagógicos con los niños y niñas entre los 0 – 6 años , consolidandola importancia de articular efectivamente las TICs desde los primeros años de vida,en respuesta a la formación de ciudadanos competentes, que más que dominenlas herramientas, puedan manejar la información y desarrollar competencias parala vida.•Brindar elementos de orden didáctico que posibiliten la integración efectiva delas TIC en los procesos pedagógicos, promoviendo en los agentes educativos lacreación y evaluación de aplicaciones interactivas acordes a las necesidades delos niños y las niñas de este nivel.
  • Por parte de los docentes:•Habilidad para diseñar propuestas de contenidos de•aprendizaje que promuevan la actividad constructiva de los niños y las niñas.• Habilidad para diseñar procesos de asesoría de acuerdo con las necesidades,requerimientos y características de los niños y niñas.• Capacidad de garantizar el acceso y permanencia del Niños y niñas en el procesode aprendizaje.• Disponibilidad para facilitar el acceso, uso y comprensión de formatoshipertextuales e hipermediales.• Disposición para promover el uso de herramientas de consulta y asesoramientoentre sus pares y en el trabajo con los niños y las niñas•Habilidades para seleccionar, clasificar e implementar el uso de las diferentesherramientas disponibles para el desarrollo de ambientes innovadores con el uso deTICs en la Primera Infancia y la Educación Inicial.
  • En los niños y niñas•Identificación de conceptos asociados al pensamiento numérico estableciendo congran facilidad clasificaciones, seriaciones, cuantificadores, cantidades a partir de losdiferentes contextos propuestos por los diversos software educativos.•Motivación e interés por el aprendizaje colaborativo.•Fortalecimiento en los niños y niñas de procesos de atención, comprensión ymemoria significativa que les permite posteriormente asociar y expresarverbalmente los procedimientos desarrollados en las actividades.•El desarrollo por parte de los niños y niñas de estilos de lectura diferentes a laconvencional a partir del reconocimiento de los iconos y sus funciones dentro delentorno de trabajo.
  • Bibliografía•FUNDACION DE ATENCION A LA NIÑEZ (2009) “Computadores para la Paz”Una historia con calidad y equidad para la primera infancia en condiciones devulnerabilidad social.•MAJÓ, Joan, MARQUÈS, Pere (2001) La revolución educativa en la eraInternet. Barcelona: CissPraxis• Pere Marquès Graells, 2009 Las TIC en la Educación Social•TOBON LINDO, Marta Cecilia, et al. (2010) La formación docente al incorporarlas TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Universidad Tecnológicade Pereira - Vicerrectoría Académica Univirtual Pereira, Colombia•MEN (2009) Desarrollo infantil y competencias para la Primera•Martin Carnoy (2004) Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. Leccióninaugural del curso académico•Informe final de actividades “Computadores para la paz” (2009)