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El impacto de estrategias 1 a 1 en el desempeño académico de estudiantesLa experiencia de la Fundación Pies Descalzos  <br...
La Fundación Pies Descalzos<br /><ul><li>Estamos comprometidos con la calidad de la educación de la infancia vulnerable y ...
Implementamos un modelo de educación pública de alta calidad para niños y niñas en comunidades desplazadas y vulnerables d...
Actualmente trabajamos en 5 Instituciones Educativas Públicas en: Barranquilla, Quibdó y Soacha, atendiendo a 5.126  niños...
Contexto geográfico de nuestra intervención <br /><ul><li> En Colombia hay más de 3 millones de desplazados como consecuen...
Las Instituciones Educativas que apoya la Fundación están ubicadas en asentamientos de población desplazada
Beneficiarios del programa en altos grados de vulnerabilidad
Deficiencias y disparidades académicas entre estudiantes.
Deficiencias nutricionales y problemas psicosociales.</li></ul>3<br />
Proyecto OLPC - BID - FPD<br />Implementación de un modelo de computación uno-a-uno en tres Instituciones Educativas Públi...
Localización<br />Quibdó (pacífico colombiano) <br />246 XO <br />Barranquilla (caribe colombiano): <br />126 XO<br />5<br />
Altos de Cazucá(en las afueras de Bogotá)<br />283 XO<br />6<br />Un total de 655 equipos en 3 regiones del país<br />
7<br />Componentes del Proyecto<br />	Coordinación pedagógica<br />	Desarrollo de contenidos y del plan académico, capacit...
8<br />Componentes del Proyecto<br />	Monitoreo y evaluación<br />	Observar los cambios en desempeños académicos producido...
9<br />Enfoques de trabajo<br />Proyectos de Aula<br />Constructivista<br />	Orientados articular los contenidos curricula...
La estrategia busca la vinculación de toda la comunidad educativa<br />10<br />
Acciones con directivos<br />11<br />
Acciones con docentes<br />12<br />
Acciones con estudiantes<br />13<br />
<ul><li>Cuasi-experimental
Evaluación de estudiantes de grado 3º.
Línea de base (2008), después de 6 meses de intervención (2009) y después de 18 meses de intervención (2010).
Control de edad y momento de aplicación.
Seguimiento
Seguimiento de estudiantes de grado 2 y 3 durante 2 años.
Pretest (2008), postest1 (2009), Postest 2 (2010).</li></ul>14<br />Medición de la intervención <br />
Comparación de desempeño grados 3º (2008, 2009, 2010) <br />Lenguaje Puntaje Total por Ciudad<br />ANOVA DOS VÍAS (GRUPO *...
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Presentación pies descalzos impacto estrategias 1a1

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  1. 1. El impacto de estrategias 1 a 1 en el desempeño académico de estudiantesLa experiencia de la Fundación Pies Descalzos <br />1<br />
  2. 2. La Fundación Pies Descalzos<br /><ul><li>Estamos comprometidos con la calidad de la educación de la infancia vulnerable y desplazada.
  3. 3. Implementamos un modelo de educación pública de alta calidad para niños y niñas en comunidades desplazadas y vulnerables de Colombia,a través de estrategias de protección integral que les permitan mejorar su calidad de vida.
  4. 4. Actualmente trabajamos en 5 Instituciones Educativas Públicas en: Barranquilla, Quibdó y Soacha, atendiendo a 5.126 niños y niñas y 32.000 miembros de la comunidad.</li></ul>2<br />
  5. 5. Contexto geográfico de nuestra intervención <br /><ul><li> En Colombia hay más de 3 millones de desplazados como consecuencia del conflicto interno
  6. 6. Las Instituciones Educativas que apoya la Fundación están ubicadas en asentamientos de población desplazada
  7. 7. Beneficiarios del programa en altos grados de vulnerabilidad
  8. 8. Deficiencias y disparidades académicas entre estudiantes.
  9. 9. Deficiencias nutricionales y problemas psicosociales.</li></ul>3<br />
  10. 10. Proyecto OLPC - BID - FPD<br />Implementación de un modelo de computación uno-a-uno en tres Instituciones Educativas Públicas que apoya la Fundación Pies Descalzos en Colombia para mejorar el desempeño académico de niños y niñas desplazados y/o vulnerables de básica primaria en lectoescritura y lógica matemática . <br />4<br />
  11. 11. Localización<br />Quibdó (pacífico colombiano) <br />246 XO <br />Barranquilla (caribe colombiano): <br />126 XO<br />5<br />
  12. 12. Altos de Cazucá(en las afueras de Bogotá)<br />283 XO<br />6<br />Un total de 655 equipos en 3 regiones del país<br />
  13. 13. 7<br />Componentes del Proyecto<br /> Coordinación pedagógica<br /> Desarrollo de contenidos y del plan académico, capacitación a docentes y apoyo pedagógico. Aprovechamiento de las tecnologías en el aula y actividades orientadas al cumplimiento de las metas de mejoramiento de desempeño académico.<br /> Este proceso fue acompañado por Alianza Educativa y la Fundación Alberto Merani<br /> Apoyo técnico y tecnológico<br /> Apoyo a docentes en el uso de la tecnología en el aula, resolución de problemas técnicos, así como la capacitación para reparación y mantenimiento de los equipos XO y de la infraestructura de red.<br />
  14. 14. 8<br />Componentes del Proyecto<br /> Monitoreo y evaluación<br /> Observar los cambios en desempeños académicos producidos por la introducción de computación uno-a-uno. Identificación cambios actitudinalesy de comportamientodentro y fuera del aula, incluyendo prácticas de gestión escolar, uso de la tecnología en el hogar y percepciones entorno a la educación.<br /> Este proceso fue acompañado por la Fundación Alberto Merani<br /> Infraestructura tecnológica<br /> Adquisición e instalación de equipos e infraestructura que soporten la operación de las tecnologías y que permitan una conectividad adecuada.<br />Servidores, Access Points, Equipos de carga, Red eléctrica, Mejoramiento de la conectividad<br />
  15. 15. 9<br />Enfoques de trabajo<br />Proyectos de Aula<br />Constructivista<br /> Orientados articular los contenidos curriculares alrededor de temas generativos que además de capturar el interés de los estudiantes, favorezcan el trabajo de las diferentes áreas, con énfasis en Lenguaje y Matemáticas.<br />
  16. 16. La estrategia busca la vinculación de toda la comunidad educativa<br />10<br />
  17. 17. Acciones con directivos<br />11<br />
  18. 18. Acciones con docentes<br />12<br />
  19. 19. Acciones con estudiantes<br />13<br />
  20. 20. <ul><li>Cuasi-experimental
  21. 21. Evaluación de estudiantes de grado 3º.
  22. 22. Línea de base (2008), después de 6 meses de intervención (2009) y después de 18 meses de intervención (2010).
  23. 23. Control de edad y momento de aplicación.
  24. 24. Seguimiento
  25. 25. Seguimiento de estudiantes de grado 2 y 3 durante 2 años.
  26. 26. Pretest (2008), postest1 (2009), Postest 2 (2010).</li></ul>14<br />Medición de la intervención <br />
  27. 27. Comparación de desempeño grados 3º (2008, 2009, 2010) <br />Lenguaje Puntaje Total por Ciudad<br />ANOVA DOS VÍAS (GRUPO * LUGAR)<br />Efecto interacción: F = 51,83; gl = 3; p < .05; Varianza explicada = 21%<br />15<br />
  28. 28. Comparación de desempeño grados 3º (2008, 2009, 2010) <br />Matemáticas Puntaje Total por Ciudad<br />ANOVA DOS VÍAS (GRUPO * LUGAR)<br />Efecto interacción: F = 58,79; gl = 3; p < .05; Varianza explicada = 24%<br />16<br />
  29. 29. Lecciones aprendidas<br /><ul><li>Necesidad de institucionalizar el proyecto
  30. 30. Es indispensable que las Instituciones Educativas se comprometan con miras a generar estrategias de autogestión y continuidad del proyecto.
  31. 31. Importancia de un asesor permanente en campo que retroalimente los componentes pedagógico y técnico.
  32. 32. Orientar el uso del equipo XO de manera transversal dentro y fuera del aula favorece la articulación de esfuerzos del docente.</li></ul>17<br />
  33. 33. Alcances<br />Aplicación de metodologías constructivistas rompiendo esquemas de clase tradicional.<br />Autonomíay manejo del XO por parte de docentes y estudiantes.<br />Fomento de liderazgo y trabajo cooperativo y retroalimentación del aprendizaje en los grupos de estudiantes.<br />Estimulación de dispositivos básicos del aprendizaje (atención, percepción y memoria)<br />18<br />Motivación para mejorar procesos de lectoescritura y lógico-matemática.<br />La comunidad se favorece y tiene acceso a las TICS <br />Disminución del ausentismo y la deserción escolar<br />Disminución de los niveles de agresividad al interior del aula.<br />El estudiante es multiplicador en su familia y comunidad.<br />
  34. 34. Otros resultados<br /><ul><li>Disminución de agresividad 91%
  35. 35. Mayor concentración 95%
  36. 36. Mejora en el rendimiento académico 50%
  37. 37. Mejora producción de textos 70%
  38. 38. Comprensión de textos 60% </li></ul>19<br /><ul><li>Motricidad fina y gruesa 80%
  39. 39. Operaciones de matemáticas básicas 60%
  40. 40. Integración de las TIC a los ambientes de aprendizaje 95%
  41. 41. Asistencia 70.8%</li></li></ul><li>Empoderamiento<br />20<br /><ul><li>Se ha evidenciado un empoderamiento por parte de los docentes, quienes apropian el uso de los equipos a los largo del año durante las clases.
  42. 42. Los rectores de las Instituciones Educativas han empezado a promover el uso de las TICS en el aula como estrategia para fortalecer las competencias de los estudiantes
  43. 43. Los familiares de los estudiantes participan activamente y se integran alrededor del uso de los computadores</li></li></ul><li>21<br />Siguientes pasos<br /><ul><li>Elaboración de una evaluación cualitativa y contrastada, que permita medir otros impactos (comunitarios, administrativos), que sirvan de referente para tomar decisiones frente a procesos de intervención en el uso de TICS
  44. 44. Continuar con la implementación de proyectos de aula con y sin computadoras</li></li></ul><li>22<br />Proyecto OLPC - MICROSOFT- FPD<br />Estrategia educativa fundamentada en el uso personalizado de nuevas tecnologías, aplicaciones y herramientas informáticas de Microsoft en equipos XO, en la Institución Educativa Fundación Pies Descalzos en el Corregimiento de La Playa; para el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes en las áreas de matemáticas y lectoescritura. <br />
  45. 45. 23<br />Proyecto OLPC - MICROSOFT- FPD<br />Objetivos del Proyecto:<br /><ul><li> Implementar una estrategia educativa fundamentada en el uso personalizado de nuevas tecnologías y de aplicaciones y herramientas informáticas de MICROSOFT en la Institución Educativa Fundación Pies Descalzos en el corregimiento de La Playa al norte de Barranquilla, que favorezca el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes en las áreas de matemáticas y lectoescritura.
  46. 46. Promover la réplica y transmisión de los conocimientos obtenidos y desarrollados a partir de esta experiencia en materia de utilización de Tecnologías de Información y Comunicación y de aplicaciones y herramientas informáticas de MICROSOFT en el aula, con el fin de beneficiar a educadores y estudiantes de múltiples colegios del Distrito de Barranquilla. </li></ul>Participantes: Microsoft Colombia – FPD – Fundación EDP<br />
  47. 47. 24<br />215 Computadoras XO<br />Equipos con Sistema Operativo Windows XP<br />Herramientas de MS Office: Power Point, Word y Excel, <br />Windows MovieMaker<br />CmapTool<br />Scratch<br />1 a 1 en el Colegio<br />
  48. 48. 25<br />Aprendizajes<br />Es necesario garantizar por parte de las Instituciones Educativas se comprometan con el desarrollo de tres aspectos técnicos esenciales : la carga de la batería de los computadores, su mantenimiento preventivoy correctivo y la conectividad Intranet e Internet. <br />Es importante contar con medios audiovisuales para guiar el trabajo de los estudiantes de manera grupal o personal. La estrategia más inmediata fue el uso de computador y videobeam, pero a corto plazo sería recomendable tener tutoriales con cada módulo de trabajo para los niños alojados en un servidor común. <br />Tanto estudiantes como docentes generaron familiaridad y comodidad con el manejo del ambiente Windows como SO<br />Un modelo como este desplaza la necesidad que tenía el docente de ser la fuente principal de información. Ahora concentra su labor en el proceso de conducción del ambiente y como mediador del aprendizaje. Esto hace aparecer la necesidad de cualificar el diseño pedagógico de la clase<br />
  49. 49. 26<br />Siguientes pasos<br />Diseñar nuevas estrategias para guiar los procesos atencionales que se dispersan por las inmensas posibilidades de interacción del equipo.<br />Vincular a directivos docentes con responsabilidades operativas dentro del proyecto, pero también con alfabetización tecnológica. <br />Promover dinámicas basadas en la autonomía a nivel institucional y dentro de las aulas, para que el proyecto garantice su sostenibilidad futura.<br />
  50. 50. Fundación Pies Descalzos<br />www.fundacionpiesdescalzos.com<br />Calle 85 # 18 – 32 Of. 401<br />Tel. (571) 6358770<br />Bogotá, Colombia<br />27<br />
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