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Presentación lugo iipeunesco

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Las TIC en la educación: una oportunidad para enseñar más significativamente y aprender mejor. …

Las TIC en la educación: una oportunidad para enseñar más significativamente y aprender mejor.
María Teresa Lugo

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  • 1. PROYECTOS UNO A UNO: APRENDIZAJES Y REFLEXIONES Las TIC en la educación: una oportunidad para enseñar más significativamente y aprender mejor. María Teresa Lugo Bogotá, 4 de mayo de 2011
  • 2. ¿ Qué es el IIPE UNESCO?
    • ¿ Qué es el IIPE?
    • Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) es un centro de formación e investigación de alto nivel en planeamiento de la educación.
    • Fue creado por la UNESCO en París en 1963.
    • Formación, Difusión e Investigación para América Latina y el Caribe en temáticas de Planeamiento y Política educativa
    • Destinatarios: funcionarios y tomadores de decisiones de las administraciones educativa
    • www.iipe-buenosaires.org.ar
  • 3. Cuatro cuestiones
    • ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en la educación de América Latina?
    • La escuela frente a las expectativas de los alumnos: ¿la nueva brecha digital?
    • ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente?
    • Las respuestas políticas e institucionales
  • 4. Las TIC y la escuela
    • ¿Época de cambios o cambio de época?
  • 5. Los principales problemas en AL son la deserción y la repitencia
    • En un continente desigual y heterogéneo nuestros estudiantes llegan a la escuela…
    • Pero no aprenden todo lo que tendrían que aprender …
    1. ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en la escuela?
    • Dos desafíos:
    • El desafío de las desigualdades : la construcción de sistemas educativos con calidad e igualdad implica una política de inclusión sostenida en el tiempo. ( Dimensión social)
    • El desafío de la innovación y la calidad: el sentido apunta a enseñar significativamente y aprender mejor ( Dimensión pedag)
  • 6. Los niveles de ingreso condicionan el acceso a la tecnología.
    • 1. La brecha del acceso
    Tres brechas No alcanza con estar rodeado de tecnología para ser digital. 2. La brecha de la apropiación y del capital cultural necesario Entre las necesidades de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece. 3. La brecha de las expectativas Enseñar nueva cosas y de una manera diferente con nuevos formatos institucionales
  • 7. 2. La escuela frente a las expectativas de los alumnos
    • ¿La nueva brecha digital?
  • 8. La escuela no parece tocada por las TIC…
    • Nuestra escuela reproduce el modelo de la Revolución Industrial en sus tiempos, espacios, gestión del conocimiento, agrupamientos y presencialidad.
  • 9. Para nuevos estudiantes necesitamos nuevos formatos institucionales
    • Los estudiantes del siglo XXI necesitan escuelas diferentes con docentes y directivos que potencien nuevas formas de enseñar y aprender.
  • 10. Nuevos tiempos nuevos problemas educativos
    • La sociedad ha cambiado y las demandas a la educación no son las del Siglo XIX
  • 11. Nuevas capacidades
    • Destrezas de comunicación: alfabetización del siglo XXI Capacidad para aprender de forma independiente
    • Destrezas sociales (ética, actitud positiva y responsabilidad )
    • Destrezas de trabajo en equipo
    • Capacidad para adaptarse a circunstancias cambiantes
    • Destrezas de razonamiento ( resolución de problemas , destrezas críticas, lógicas y numéricas)
    • Navegación en los conocimientos (saber dónde conseguir la información y cómo procesarla democrática y éticamente) (Área Moreira)
  • 12. Las TIC como oportunidad
    • ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente?
  • 13. Cuatro preguntas para un educador
    • ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en mi escuela?
    • ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente?
    • ¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico ?
    • ¿Que capacidades tengo que fortalecer como director y docente?
  • 14. Cinco dimensiones
    • Gestión y planificación
    • Desarrollo curricular
    • Desarrollo profesional
    • Cultura digital
    • Recursos e infraestructura
  • 15. 1. Gestión y planificación: El cambio se puede gestionar
    • Configurar nuevas escuelas y reconfigurar los roles.
    • Identificar portadores de la innovación (micro y macro) Referentes TIC.
    • Distribuir el liderazgo
    • Reconocer que la resistencia al cambio es inevitable…
    • Potenciar que los propios estudiantes también lideren los cambios.
    • Integrar a la comunidad : articulación de actores
    • Mejorar la gestión administrativa: uso de indicadores para la toma de decisiones administrativa.
    • Favorecer la actuación con herramientas de planificación Tic: Hoja de ruta para resolver problemas
  • 16. 2. Desarrollo curricular: enseñar nuevas cosas y de manera diferente
    • Cambiar la manera de enseñar y aprender en el aula.
    • Generar espacios institucionales de enseñanza-aprendizaje alternativos, propios y compartidos, utilizando las nuevas dimensiones de la tecnología.
    • El manejo de las expectativas: presiones y demandas al docente y resultados concretos. La lógica política y la lógica pedagógica.
    • Repensar las estrategias de desarrollo de contenidos digitales: no es necesario “empezar de cero”. Relevar los desarrollos existentes (RELPE, redes colaborativas, universidades, redes de contenidos abiertos).
    • El docente como creador de contenidos digitales: fortalecer equipos institucionales y distritales de recursos abiertos.
  • 17. 3. Desarrollo profesional: enseñar a enseñar y enseñar a aprender
    • La unidad de cambio es la institución educativa y no el docente aislado. Proyectos de DP a nivel institucional
    • La “alfabetización básica digital” es necesaria pero no suficiente.
    • Trabajar a partir de proyectos y situaciones problemáticas
    • Registrar las experiencias
    • Necesidad de incorporar otros formatos y modalidades: e-learning, b- learning, capacitación situada, comunidades de práctica, redes de contenidos abiertos. Formar “por sobre el hombro”
    • Capacitación situada y en función de los problemas institucionales, superando el formato curso y las capacitaciones en cascada
  • 18. 4 Cultura digital: Las escuelas no son islas ..
    • Las escuelas son nodos de una red de producción y circulación de conocimiento… no sólo de información.
    • Los cambios en la organización deben ser acompañados por cambios “culturales” : poder, la gestión del conocimiento, la colaboración y la comunicación.
    • El aprendizaje ubicuo necesita escuelas abiertas. La escuela deja de ser el único canal privilegiado para aprender: se aprende en todos lados y conectados con otros.
    • Reducir la distancia entre lo que se vive afuera y adentro de la escuela: achicar la brecha de expectativas al incluir a la comunidad y escuchar a los estudiantes.
    • Huir de las estigmatizaciones: ¿inmigrantes vs. nativos?
  • 19. 4. Recursos e infraestructura: Lo más importante no son las netbook…
    • … sino las redes y la comunicación. Ampliar y variar los dispositivos a utilizar (netbooks, celulares, otros dispositivos móviles, etc.)
    • Pensar cómo incorporar lo que ya se tiene (que “lo viejo” también pueda aprovecharse e integrarse a “lo nuevo”) en el PPI.
    • Mantenimiento, reparación y actualización como líneas de acción específicas del PPI.
  • 20. 4. ¿Cuáles son las respuestas políticas?
  • 21. Las Políticas TIC en educación
    • Articulación intersectorial. Compromiso del máximo nivel de gobierno. La política de desarrollo profesional como parte de la política TIC.
    • Decisión clara del gobierno de estipular la política como obligatoria.
    • Incentivos profesionales. Certificaciones de capacidades de gestión.
    • Fortalecimiento de proyectos TIC y de mejora en cada escuela. Espacios institucionales de planificación y referentes TIC.
    • El rol del sector privado: actores y estrategias.
  • 22. Las Políticas TIC en la educación
    • El rol de la Universidad y la investigación: consolidar los vínculos entre la Universidad y el sistema educativo para el diseño de la política TIC
    • La capacitación directiva orientada hacia la adquisición de competencias de liderazgo, de planificación y de gestión de recursos.
    • La expertise como recurso más escaso: Formación inicial para directivos y docentes: carrera docente en articulación con las universidades o centros académicos ( IFD).
    • La conectividad y los equipos: acceso y velocidad garantizada.
    • Sistema de monitoreo y evaluación ágil
  • 23. Para finalizar….
    • 1. Pensar nuevas maneras de “hacer escuela”: no seguir haciendo más de lo mismo. Comprender que las TIC no cambian la educación “per se”, son ventana de oportunidad para la mejora educativa.
    • 2. Comprender que la educación de calidad en el SIGLO XXI implica problematizar el modelo de escolarización universal y decantar hacia otro de educación distribuida y conectada.
  • 24.
    • Necesitamos un nuevo modelo de escuela (WIKI) en la que se aprende conectados y en todos lados y mejor…. juntos.
    JUNTOS SOMOS MAS INTELIGENTES
  • 25. Muchas gracias!!!
    • [email_address]
    • ¿Preguntas?