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2. La escuela frente a las expectativas de los alumnos <ul><li>¿La nueva brecha digital? </li></ul>
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Cuatro preguntas para un educador <ul><li>¿Cuál es el sentido de integrar TIC en mi escuela? </li></ul><ul><li>¿Cómo ayuda...
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2. Desarrollo curricular: enseñar nuevas cosas y de manera diferente <ul><li>Cambiar la manera de enseñar y aprender en el...
3. Desarrollo profesional: enseñar a enseñar y enseñar a aprender <ul><li>La unidad de cambio es la institución educativa ...
4 Cultura digital: Las escuelas no son islas ..  <ul><li>Las escuelas son nodos de una red de producción y circulación de ...
4. Recursos e infraestructura: Lo más importante no son las netbook… <ul><li>… sino las redes y la comunicación. Ampliar y...
4. ¿Cuáles son las respuestas políticas?
Las Políticas TIC en educación <ul><li>Articulación intersectorial. Compromiso del máximo nivel de gobierno. La política d...
Las Políticas TIC en la educación <ul><li>El rol de la Universidad y la investigación: consolidar los vínculos entre la Un...
Para finalizar…. <ul><li>1. Pensar nuevas maneras de “hacer escuela”: no seguir haciendo más de lo mismo. Comprender que l...
<ul><li>Necesitamos un nuevo modelo de escuela (WIKI) en la que se aprende conectados y en todos lados y mejor…. juntos.  ...
Muchas gracias!!! <ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>¿Preguntas? </li></ul>
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Las TIC en la educación: una oportunidad para enseñar más significativamente y aprender mejor.
María Teresa Lugo

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Presentación lugo iipeunesco

  1. 1. PROYECTOS UNO A UNO: APRENDIZAJES Y REFLEXIONES Las TIC en la educación: una oportunidad para enseñar más significativamente y aprender mejor. María Teresa Lugo Bogotá, 4 de mayo de 2011
  2. 2. ¿ Qué es el IIPE UNESCO? <ul><li>¿ Qué es el IIPE? </li></ul><ul><li>Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) es un centro de formación e investigación de alto nivel en planeamiento de la educación. </li></ul><ul><li>Fue creado por la UNESCO en París en 1963. </li></ul><ul><li>Formación, Difusión e Investigación para América Latina y el Caribe en temáticas de Planeamiento y Política educativa </li></ul><ul><li>Destinatarios: funcionarios y tomadores de decisiones de las administraciones educativa </li></ul><ul><li>www.iipe-buenosaires.org.ar </li></ul>
  3. 3. Cuatro cuestiones <ul><li>¿Cuál es el sentido de integrar TIC en la educación de América Latina? </li></ul><ul><li>La escuela frente a las expectativas de los alumnos: ¿la nueva brecha digital? </li></ul><ul><li>¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente? </li></ul><ul><li>Las respuestas políticas e institucionales </li></ul>
  4. 4. Las TIC y la escuela <ul><li>¿Época de cambios o cambio de época? </li></ul>
  5. 5. Los principales problemas en AL son la deserción y la repitencia <ul><li>En un continente desigual y heterogéneo nuestros estudiantes llegan a la escuela… </li></ul><ul><li>Pero no aprenden todo lo que tendrían que aprender … </li></ul>1. ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en la escuela? <ul><li>Dos desafíos: </li></ul><ul><li>El desafío de las desigualdades : la construcción de sistemas educativos con calidad e igualdad implica una política de inclusión sostenida en el tiempo. ( Dimensión social) </li></ul><ul><li>El desafío de la innovación y la calidad: el sentido apunta a enseñar significativamente y aprender mejor ( Dimensión pedag) </li></ul>
  6. 6. Los niveles de ingreso condicionan el acceso a la tecnología. <ul><li>1. La brecha del acceso </li></ul>Tres brechas No alcanza con estar rodeado de tecnología para ser digital. 2. La brecha de la apropiación y del capital cultural necesario Entre las necesidades de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece. 3. La brecha de las expectativas Enseñar nueva cosas y de una manera diferente con nuevos formatos institucionales
  7. 7. 2. La escuela frente a las expectativas de los alumnos <ul><li>¿La nueva brecha digital? </li></ul>
  8. 8. La escuela no parece tocada por las TIC… <ul><li>Nuestra escuela reproduce el modelo de la Revolución Industrial en sus tiempos, espacios, gestión del conocimiento, agrupamientos y presencialidad. </li></ul>
  9. 9. Para nuevos estudiantes necesitamos nuevos formatos institucionales <ul><li>Los estudiantes del siglo XXI necesitan escuelas diferentes con docentes y directivos que potencien nuevas formas de enseñar y aprender. </li></ul>
  10. 10. Nuevos tiempos nuevos problemas educativos <ul><li>La sociedad ha cambiado y las demandas a la educación no son las del Siglo XIX </li></ul>
  11. 11. Nuevas capacidades <ul><li>Destrezas de comunicación: alfabetización del siglo XXI Capacidad para aprender de forma independiente </li></ul><ul><li>Destrezas sociales (ética, actitud positiva y responsabilidad ) </li></ul><ul><li>Destrezas de trabajo en equipo </li></ul><ul><li>Capacidad para adaptarse a circunstancias cambiantes </li></ul><ul><li>Destrezas de razonamiento ( resolución de problemas , destrezas críticas, lógicas y numéricas) </li></ul><ul><li>Navegación en los conocimientos (saber dónde conseguir la información y cómo procesarla democrática y éticamente) (Área Moreira) </li></ul>
  12. 12. Las TIC como oportunidad <ul><li>¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente? </li></ul>
  13. 13. Cuatro preguntas para un educador <ul><li>¿Cuál es el sentido de integrar TIC en mi escuela? </li></ul><ul><li>¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente? </li></ul><ul><li>¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico ? </li></ul><ul><li>¿Que capacidades tengo que fortalecer como director y docente? </li></ul>
  14. 14. Cinco dimensiones <ul><li>Gestión y planificación </li></ul><ul><li>Desarrollo curricular </li></ul><ul><li>Desarrollo profesional </li></ul><ul><li>Cultura digital </li></ul><ul><li>Recursos e infraestructura </li></ul>
  15. 15. 1. Gestión y planificación: El cambio se puede gestionar <ul><li>Configurar nuevas escuelas y reconfigurar los roles. </li></ul><ul><li>Identificar portadores de la innovación (micro y macro) Referentes TIC. </li></ul><ul><li>Distribuir el liderazgo </li></ul><ul><li>Reconocer que la resistencia al cambio es inevitable… </li></ul><ul><li>Potenciar que los propios estudiantes también lideren los cambios. </li></ul><ul><li>Integrar a la comunidad : articulación de actores </li></ul><ul><li>Mejorar la gestión administrativa: uso de indicadores para la toma de decisiones administrativa. </li></ul><ul><li>Favorecer la actuación con herramientas de planificación Tic: Hoja de ruta para resolver problemas </li></ul>
  16. 16. 2. Desarrollo curricular: enseñar nuevas cosas y de manera diferente <ul><li>Cambiar la manera de enseñar y aprender en el aula. </li></ul><ul><li>Generar espacios institucionales de enseñanza-aprendizaje alternativos, propios y compartidos, utilizando las nuevas dimensiones de la tecnología. </li></ul><ul><li>El manejo de las expectativas: presiones y demandas al docente y resultados concretos. La lógica política y la lógica pedagógica. </li></ul><ul><li>Repensar las estrategias de desarrollo de contenidos digitales: no es necesario “empezar de cero”. Relevar los desarrollos existentes (RELPE, redes colaborativas, universidades, redes de contenidos abiertos). </li></ul><ul><li>El docente como creador de contenidos digitales: fortalecer equipos institucionales y distritales de recursos abiertos. </li></ul>
  17. 17. 3. Desarrollo profesional: enseñar a enseñar y enseñar a aprender <ul><li>La unidad de cambio es la institución educativa y no el docente aislado. Proyectos de DP a nivel institucional </li></ul><ul><li>La “alfabetización básica digital” es necesaria pero no suficiente. </li></ul><ul><li>Trabajar a partir de proyectos y situaciones problemáticas </li></ul><ul><li>Registrar las experiencias </li></ul><ul><li>Necesidad de incorporar otros formatos y modalidades: e-learning, b- learning, capacitación situada, comunidades de práctica, redes de contenidos abiertos. Formar “por sobre el hombro” </li></ul><ul><li>Capacitación situada y en función de los problemas institucionales, superando el formato curso y las capacitaciones en cascada </li></ul>
  18. 18. 4 Cultura digital: Las escuelas no son islas .. <ul><li>Las escuelas son nodos de una red de producción y circulación de conocimiento… no sólo de información. </li></ul><ul><li>Los cambios en la organización deben ser acompañados por cambios “culturales” : poder, la gestión del conocimiento, la colaboración y la comunicación. </li></ul><ul><li>El aprendizaje ubicuo necesita escuelas abiertas. La escuela deja de ser el único canal privilegiado para aprender: se aprende en todos lados y conectados con otros. </li></ul><ul><li>Reducir la distancia entre lo que se vive afuera y adentro de la escuela: achicar la brecha de expectativas al incluir a la comunidad y escuchar a los estudiantes. </li></ul><ul><li>Huir de las estigmatizaciones: ¿inmigrantes vs. nativos? </li></ul>
  19. 19. 4. Recursos e infraestructura: Lo más importante no son las netbook… <ul><li>… sino las redes y la comunicación. Ampliar y variar los dispositivos a utilizar (netbooks, celulares, otros dispositivos móviles, etc.) </li></ul><ul><li>Pensar cómo incorporar lo que ya se tiene (que “lo viejo” también pueda aprovecharse e integrarse a “lo nuevo”) en el PPI. </li></ul><ul><li>Mantenimiento, reparación y actualización como líneas de acción específicas del PPI. </li></ul>
  20. 20. 4. ¿Cuáles son las respuestas políticas?
  21. 21. Las Políticas TIC en educación <ul><li>Articulación intersectorial. Compromiso del máximo nivel de gobierno. La política de desarrollo profesional como parte de la política TIC. </li></ul><ul><li>Decisión clara del gobierno de estipular la política como obligatoria. </li></ul><ul><li>Incentivos profesionales. Certificaciones de capacidades de gestión. </li></ul><ul><li>Fortalecimiento de proyectos TIC y de mejora en cada escuela. Espacios institucionales de planificación y referentes TIC. </li></ul><ul><li>El rol del sector privado: actores y estrategias. </li></ul>
  22. 22. Las Políticas TIC en la educación <ul><li>El rol de la Universidad y la investigación: consolidar los vínculos entre la Universidad y el sistema educativo para el diseño de la política TIC </li></ul><ul><li>La capacitación directiva orientada hacia la adquisición de competencias de liderazgo, de planificación y de gestión de recursos. </li></ul><ul><li>La expertise como recurso más escaso: Formación inicial para directivos y docentes: carrera docente en articulación con las universidades o centros académicos ( IFD). </li></ul><ul><li>La conectividad y los equipos: acceso y velocidad garantizada. </li></ul><ul><li>Sistema de monitoreo y evaluación ágil </li></ul>
  23. 23. Para finalizar…. <ul><li>1. Pensar nuevas maneras de “hacer escuela”: no seguir haciendo más de lo mismo. Comprender que las TIC no cambian la educación “per se”, son ventana de oportunidad para la mejora educativa. </li></ul><ul><li>2. Comprender que la educación de calidad en el SIGLO XXI implica problematizar el modelo de escolarización universal y decantar hacia otro de educación distribuida y conectada. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Necesitamos un nuevo modelo de escuela (WIKI) en la que se aprende conectados y en todos lados y mejor…. juntos. </li></ul>JUNTOS SOMOS MAS INTELIGENTES
  25. 25. Muchas gracias!!! <ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>¿Preguntas? </li></ul>

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