El documento analiza la movilidad educativa y social en América Latina desde la perspectiva de la OCDE. Señala que la movilidad educativa es baja en la región y está correlacionada con el estatus socioeconómico. Sin embargo, aumentar el gasto público en educación, especialmente en educación temprana y secundaria, así como mejorar la calidad de la educación pública, pueden elevar la movilidad educativa y social al mismo tiempo que se logran objetivos de igualdad y excelencia.

1. Movilidad educativa y movilidad social en los países de América Latina: la perspectiva de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) Bernard Hugonnier Director de Educación de la OCDE

4. Movilidad educacional Persistencia Ocupación de los padres Ocupación de los niños Alta Alta Baja Movilidad Regresión 45° B A C K O

5. Movilidad de ingresos Persistencia Ingresos de los padres Ingresos de los niños Alta Alta Baja Movilidad Regresión 45° B A C K O

6. Movilidad de la movilidad social Persistencia Estatus socioeconómico de los padres Estatus socioeconómico de los niños Alta Alta Baja Movilidad social Regresión social 45° B A C K O

9. Asociación en años de escolarización Tabla 2. Medición de la asociación en años de escolarización entre niños y padres, medida por la elasticidad (alta elasticidad= baja mobilidad) Perú Ecuador Panamá Chile Brasil Colombia Nicaragua EE. UU. Suecia Finlandia Noruega Dinamarca 0.88 0.72 0.73 0.64 0.95 0.80 0.82 0.46 0.58 0.48 0.40 0.49

10. Niveles de educación y movilidad educacional Movilidad educacional Niveles más bajos de educación Niveles medios de educación Niveles más altos de educación Niveles de educación La movilidad educacional es más rápida para los niveles bajos de educación parental que para los niveles altos e incluso más rápida que para los niveles medios. Por tanto, si se asocian los niveles medios de educación con la clase media, esta clase se caracteriza por una movilidad educacional más baja que los demás grupos de ingresos.

11. III. Relación entre el entorno social y desempeño del estudiante In the LAC social economic status (SES) has a large influence on student performance (except in Columbia) which means that SES determines educational mobility. Importancia del medio económico, social y cultural de la familia en el desempeño estudiantil en PISA Un desempeño alto del estudiante involucra una posibilidad alta de movilidad social. Alto desempeño estudiantil involucra una alta posibilidad para la movilidad social. En los países de A. Latina el estatus socioeconómico (ESE) tiene gran influencia en el desempeño del estudiante (excepto en Colombia), lo que significa que ESE determina la movilidad educacional. 0 . 0 5 . 0 10.0 15 . 0 20 . 0 25 . 0 30 . 0 Macao - China Azerbaiyán Islandia Hong Kong - China Japón Montenegro Federación Rusa Corea Kirguistán Canadá Finlandia Noruega Estonia Túnez Latvia Italia Indonesia Suecia Israel Jordania Australia Colombia Croacia Taipei chino Irlanda Serbia España Reino Unido Dinamarca Polonia Grecia Lituania Austria República Checa Suiza Tailandia Nueva Zelanda Turquía Rumania Portugal Eslovenia Países Bajos México Brasil Estados Unidos Uruguay Alemania Eslovaquia Bélgica Argentina Liechtenstein Francia Hungría Luxemburgo Chile Bulgaria Importancia del entorno económico, social y cultural de la familia OCDE promedio

12. Media de desempeño en la escala de ciencias (OCDE) OCDE (2007), PISA 2006 – Competencias en ciencias para el mundo del mañana , Figura 2.11b

13. Media de desempeño (no OCDE) OCDE (2007), PISA 2006 – Competencias en ciencias para el mundo del mañana , Figura 2.11b

14. Media de desempeño en la escala de ciencias Desempeño por encima de la media de la OCDE Desempeño por debajo de la media de la OCDE Entre los 30 países de la OCDE, 14 tienen un desempeño por encima de la media de la OCDE (500) Entre los 27 países que no son de la OCDE, 6 tienen un desempeño por encima de la media de la OCDE Entre los 27 países que no son de la OCDE, 11 tienen un desempeño por encima de la media de los no OCDE (443) Los 6 países de A Latina están por debajo de la media

15. PISA Niveles de aprovechamiento en ciencias Por debajo de nivel 1 Incapaz de usar las destrezas en las formas requeridas por las tareas más fáciles de PISA. Nivel 1 El estudiante tiene un conocimento científico limitado que solo puede ser aplicado a una pocas situaciones familiares. Nivel 6 El estudiante puede consistentemente identificar, explicar y aplicar conocimiento científico y conocimiento acerca de la ciencia en una variedad de situaciones complejas de la vida. Nivel 6 Nivel 5 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Por debajo del nivel 1 1.4% 0.5% OCDE No OCDE OCDE (2007), PISA 2006 – Competencias en ciencias para el mundo del mañana , Tabla 2.1a 7.7% 20.3% 27.4% 24% 14.1% 5.2% 3.5% 11.1% 20% 25.4% 24% 15.6% 0.03% 0.8% 6.0% 15.0% 27.9% 30.0% 27.7% A L

16. IV. Movilidad educacional y gasto público Gasto público /GDP * O.P.D.=Otros países en desarrollo A. Latina OCDE O.P.D.* A medida que se incrementa el gasto público en educación, se eleva la movilidad. A B Q O C

17. V. Relación entre la desigualdad de ingresos (sustituto para la movilidad social) y la movilidad educacional Alta desigualdad de ingresos Baja movilidad educacional Alta movilidad, baja desigualdad

18. VI. Evolución de la movilidad social Movilidad social en la década de 1990

20. Elitismo,igualitarismo y apoyo para los más necesitados son objetivos compatibles Países Por encima de 633 puntos Con desempeño superior Entre 484 y 633 Con desempeño promedio Abajo de 409 puntos Estudiantes con mayores dificultades Finlandia 20.9% 61.3% 4.1% Colombia 0.2% 12.5% 60.2%

23. Colegios públicos y privados Colegios privados se desempeñan mejor Colegios públicos se desempeñan mejor % Diferencia de puntaje En los países no-OCDE, los colegios privados se desempeñan mejor en casi todos los casos, aun después de dar cuenta del entorno socioeconómico (SEB) de los estudiantes

25. Variación en el desempeño estudiantil entre colegios y dentro de colegios en países no-OCDE Variación de desempeño entre colegios Variación de desempeño dentro de colegios OCDE (2004), Aprendizajes para el mundo del mañana : Primeros resultados de PISA 2003 , Tabla 4.1a

26. Inclusión escolar Proporción de la varianza del Índice de estatus socioeconómico y cultural dentro de los colegios

29. Gracias www.oecd.org [email_address]