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Ministerio de Educación Nacional, Foro Nacional 2011, Encuentros Regionales 2011, P pt inno_pertinencia.

Ministerio de Educación Nacional, Foro Nacional 2011, Encuentros Regionales 2011, P pt inno_pertinencia.

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P pt inno_pertinencia P pt inno_pertinencia Presentation Transcript

  • Innovación y Pertinencia
    Encuentro regional 2011
    Cundinamarca, Bogotá, Chía, Facatativa, Fusagasuga, Girardot, Mosquera, Soacha, Zipaquirá, Huila, Neiva, Pitalito, Tolima, Ibagué, Boyacá, Duitama, Sogamoso, Tunja
    Bogotá, 19 de agosto de 2011
  • Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación
    Formar ciudadanos dispuestos a aprovechar su capacidad de construcción de conocimiento para transformarla en innovaciones con la finalidad de mejorar la calidad de vida.
    Promover el desarrollo de competencias básicas (matemáticas, comunicativas, científicas y ciudadanas) y laborales (específicas y profesionales), que incluyen el uso y apropiación de las tecnologías de la información y las comunicaciones y el manejo de una lengua extranjera, que en conjunto, le permiten a los ciudadanos enfrentar los retos y la competitividad propias del siglo XXI.
  • Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación
  • Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC
    Diagnóstico y problemática
    Educación Preescolar, Básica y Media
  • AUTODIAGNÓSTICO DE LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN EN EL USO EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC
    EVIDENCIA SU ESTADO DE MADUREZ
    Situación de una Secretaría de educación identificada en la autoevaluación de su gestión para fortalecer el uso educativo y apropiación de las TIC y de la autoevaluación de la articulación que establecen con las Instituciones Educativas mediante estrategias de Acompañamiento y Asistencia Técnica.
    Ejes estratégicos del uso educativo y apropiación de TIC
    1 - Gestión para el fomento al uso educativo de TIC.
    2 - Formación de directivos y docentes en uso y apropiación de TIC.
    3 - Fomento a la gestión, uso y producción de contenidos.
    4 - Fortalecimiento a Establecimientos Educativos en el Uso educativo y apropiación de TIC.
    5 - Uso educativo y apropiación de las TIC
    6 - Fomento al fortalecimiento de la infraestructura tecnológica.
    7 - Monitoreo, Evaluación y Seguimiento.
    Ejesanalizados
  • Estados de madurez
    TIC inmersas en su quehacer pedagógico
    Generación de experiencias de aula apoyadas en TIC
    Acompañamiento pertinente a EE.
    Más docentes formados en uso educativo de TIC
    Mejor Infraestructura
    Gestión del uso educativo y apropiación de TIC
    Resultados de la gestión del uso educativo y apropiación de TIC
  • ¿Para qué sirve el autodiagnóstico?
    Las Secretarías de Educación reconocen
    su labor y los aspectos en los cuales debe
    mejorar, para fortalecer su gestión.
    Facilita la formulación de planes de acción pertinentes a su realidad y contexto regional, social y cultural.
    Evidencia fortalezas y oportunidades
    de mejora (problemáticas) de cada
    uno de los ejes estratégicos.
    Propicia la formulación de estrategias de Asistencia Técnica y acompañamiento
    acordes a su nivel.
    Genera una primera versión de
    caracterización de las SE en gestión,
    uso educativo y apropiación de TIC.
  • COMPARATIVO DEL ESTADO DE MADUREZ GENERAL EN
    USO EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE MEDIOS Y TIC
    Fuente: Secretarías de Educación. - Oct. 2010
  • Gestión para
    el fomento al uso
    pedagógico de TIC.
    Nivel 3
    (promedio de región 14 SE)
    Principales problemáticas
    Incorporación TIC en Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM)
    No se articulan completamente las acciones en el PAM con el Plan de Desarrollo Territorial, Plan Territorial de Formación, PlanTIC.
    No siempre se tienen en cuenta las necesidades de los Establecimientos Educativos (Plan de Mejoramiento Institucional).
    Algunas estrategias en el PAM no se ejecutan a cabalidad.
    Participación parcial del líder de TIC en la toma de decisiones.
    Recursos insuficientes.
    Débil gestión de alianzas entre actores regionales y nacionales.
  • Fortalecimiento a
    Establecimientos
    Educativos en el
    uso y la apropiación
    de TIC.
    Niveles 2 y 3
    (promedios de región 9 y 7 SE)
    Principales problemáticas
    Acompañamiento y Asistencia Técnica a Est. Educativos (EE)
    Debilidad en la articulación de las acciones de fomento al uso educativo de TIC con los Establecimientos Educativos de su jurisdicción
    Existe un plan de acompañamiento básico que se ejecuta parcialmente. Prima acompañamiento por demanda de los EE, mínima oferta de estrategias de asistencia técnica. En pocos casos se usan medios virtuales para la asistencia técnica.
    No se recopilan ni sistematizan las necesidades de incorporación de TIC de los EE.
    Se han realizado pocas y esporádicas investigaciones en innovación educativa con sus establecimientos educativos, generalmente por requerimientos externos muy concretos.
  • Formación de
    docentes y directivos
    Docentes en uso y
    apropiación de TIC.
    Nivel 3
    (promedios de región, 7 SE)
    Principales problemáticas
    Debilidad en la planeación de estrategias de formación en TIC en el Plan de Apoyo al Mejoramiento.
    Es necesario articular los programas de formación con su Plan de Formación Territorial.
    Se requiere generar estrategias de acompañamiento y sostenibilidad de los procesos de formación.
    Nivel 2: Entre el 1% y el 25% Nivel 3: Entre el 26% y el 50% Nivel 4: Entre el 51% y el 75% docentes y directivos docentes formados en uso pedagógico y apropiación de TIC.
    Bajo uso de herramientas virtuales en la formación.
  • Fomento a la gestión,
    uso y producción de
    contenidos educativos.
    Niveles 2 y 3
    (promedios de región 7 SE)
    Principales problemáticas
    Fomentar acciones dirigidas a fortalecer el acceso a información y conocimiento a través de Contenidos Educativos
    Escasa incorporación en el PAM de acciones dirigidas a fortalecer la gestión, el acceso y la producción de información y conocimiento a través de contenidos educativos en los Establecimientos Educativos.
    Debilidad en el acompañamiento a establecimientos educativos en el uso y la producción de contenidos apoyados en los medios y las TIC.
    Bajo porcentaje de Establecimientos educativos que cuentan con estrategias de gestión de contenidos educativos a través de Internet, radio y televisión.
  • Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC
    Diagnóstico y problemáticas
    Educación Superior
  • Indicadoresanalizados
    Formación de docentes
    Proyectos de investigación en RENATA
    Programas virtuales
  • Educación Superior
  • Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC
    Estrategias
  • Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC
    Objetivos
    Mejorar la capacidad de los establecimientos educativos y las entidades prestadoras del servicio educativo para innovar en sus prácticas educativas y responder a las necesidades locales, regionales y nacionales.
    Fortalecer las alianzas que desde el MEN se han promovido con otros Ministerios, Establecimientos Educativos, Secretarías de Educación, Instituciones de Educación Superior y entidades del sector privado.
    Construir una cultura que priorice la investigación y la generación de conocimiento para orientar y potenciar los procesos pedagógicos con uso de TIC.
  • Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC
    Seguimiento, monitoreo y evaluación - Asistencia técnica a SE
  • Metas sectoriales
    Proyecto: Consolidación del sistema de innovación educativa con uso de TIC
    Línea Base
    2014
    Centros Regionales de Innovación Educativa implementados
    0
    5
    Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a educación preescolar, básica y media.
    26.500
    57.000
    Número de estudiantes promedio por computador
    20
    12
    Porcentaje de matrícula con acceso a internet
    82%
    94%
    Docentes certificados en el uso de TIC
    1%
    50%
    Docentes y/o Directivos docentes de Educación Superior formados en programas de uso de TIC
    15.570
    15.000
    Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a educación superior.
    6.500
    10.000
    Proyectos de investigación para la innovación educativa con uso de TIC
    16
    60
    Número de programas virtuales de pregrado y posgrado
    201
    300
  • Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y para el trabajo
    Diagnóstico y problemáticas
  • 1. Instituciones con educación media y matrícula según carácter
    Matrícula oficial
    Grado 10º y 11º - 2010
    Total matrícula: 948.911
    Fuente: MEN. Dirección de Cobertura
  • 2. Cobertura, repitencia y deserción
    Fuente: MEN. Dirección de Cobertura
    • La matricula nacional en la educación media ha crecido en un 20% entre el 2002 y el 2010 (1.138.182 jóvenes)
    • La cobertura neta nacional pasó de 36% en 2006 a 42% en 2010
    • Según la ENDE, las tres principales razones para el abandono de sus estudios son:
    Zona urbana :
    • Dificultades académicas (52%), la forma como enseñan los docentes (36%) y los conflictos la violencia escolar (35%).
    Zona rural:
    • Quería o necesitaba trabajar (51%), el colegio estaba lejos de casa (39%) y dificultades académicas (39%)
  • 3. Resultados Pruebas SABER 11 -2010 (Colombia)
    Fuente: MEN. Dirección de Calidad
    • Jóvenes del grado 11 en las áreas evaluadas de las distintas modalidades no superan un puntaje de 47
  • 4. Articulación de la educación media
    Fondo de Fomento a la Educación Media
    • 57.284 estudiantes de media del país reciben subsidios a la matrícula para que, simultáneamente inicien su formación en programas técnico profesionales.
    • Las SE de Cundinamarca, Girardot, Huila, Neiva, Pitalito, Boyacá, Duitama, Sogamoso y Tunja han recibido acompañamiento del MEN para la formulación de sus planes territoriales de articulación
  • 5. Fortalecimiento de la educación media agropecuaria
    • Acompañamiento a la resignificación de la educación agropecuaria en instituciones educativas: estrategia virtual “Orientaciones para el fortalecimiento de las instituciones educativas agropecuarias: herramientas para la pertinencia y sostenibilidad”. 27 SE
    6. Fomento a la cultura del emprendimiento
    • lineamientos de política: Orientaciones para el fomento a la cultura del emprendimiento en EE
    • Red Nacional y redes regionales de emprendimiento
    • Formación y acompañamiento a IE para el desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos
  • Fortalecimiento
    de la
    educación media
    Articulación con la
    educación superior
    Y para el trabajo
    Fomento a la cultura
    del emprendimiento
    Principales problemáticas identificadas
    Se requiere revisar las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las apuestas de desarrollo local y regional
    Es necesario identificar aliados estratégicos para articular la educación media a ofertas de educación superior y para el trabajo pertinentes y de calidad
    Deben dinamizarse los planes territoriales de articulación y diseñar nuevos esquemas para garantizar su sostenibilidad
    Se requiere articular las acciones de formación en emprendimiento con el desarrollo de competencias básicas
  • Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y para el trabajo
    Estrategias del Plan Sectorial
  • 2011-2014
    Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y para el trabajo
    Acciones
    Promover estrategias de fortalecimiento de la educación media y de articulación con la educación superior y para el trabajo
    • Mejoramiento de la calidad y pertinencia de la educación media
    • Fortalecimiento de la educación media agropecuaria
    • Identificación y socialización de experiencias significativas de articulación
    • Fondo de Fomento a la Educación Media
    Insumos regionales:
    • Análisis de las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las apuestas de desarrollo local y regional
    • Mapas de aliados estratégicos para el desarrollo de la articulación
    • Planes territoriales de articulación
  • 2011-2014
    Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y para el trabajo
    Acciones
    Promover estrategias para fomentar la cultura del emprendimiento en instituciones educativas de básica y media
    • Articulación a las redes regionales de emprendimiento
    • Desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos
    • Formación de docentes en emprendimiento
    • Articulación del componente de emprendimiento a proyectos pedagógicos y transversales
    Insumos regionales:
    • Análisis de las prácticas institucionales relacionadas con el emprendimiento
    • Mapas de aliados estratégicos para el fomento del emprendimiento en las instituciones educativas
    • Estrategias de fomento a la cultura del emprendimiento
  • Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y para el trabajo
    Pertinencia de la oferta educativa - Metas Cuatrenio
    Establecimientos educativos desarrollando proyectos que incorporen el fomento a la cultura del emprendimiento
    ND
    30%
    Instituciones de educación media con procesos de mejoramiento de la educación media y de articulación con la educación superior y la educación para el trabajo
    60%
    16%
    Línea Base
    Meta 2014
  • Fortalecimiento de Competencias en
    Lengua Extranjera: Inglés
    Programa Nacional de Bilingüismo
    Diagnóstico y Problemáticas
  • Bilingüismo Educación Básica y Media
    1 Diagnóstico Docentes (a 2010)
    Fuente: Ministerio de Educación Nacional
  • Docentes en Intermedio B2 (a 2010)
    Fuente: Ministerio de Educación Nacional
  • Fuente: Ministerio de Educación Nacional
  • Nivel de Inglés en la Región / Estudiantes - Saber 11 (2010)
    Fuente: Ministerio de Educación Nacional
  • Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010)
    Fuente: Ministerio de Educación Nacional
  • Docentes de Inglés
    Secretarías de
    Educación e
    Instituciones
    Educativas
    Estudiantes Básica
    y Media
    2. Problemática
    Bajos niveles de inglés en pruebas Saber 11
    Bajos niveles de motivación frente a la clase de inglés
    Alta necesidad de comunicarse efectivamente en inglés
    Escaso contacto con el inglés en la institución educativa
    Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IES
    Bajos niveles de inglés y de competencias pedagógicas
    Necesidad de prácticas pedagógicas comunicativas en el aula y en la institución
    Resistencia de los docentes a diagnosticar su nivel de inglés
    Falta de oportunidades de desarrollo profesional para docentes de inglés
    Falta de estructuración de proyectos permanentes de fortalecimiento de inglés en las secretarías de educación - SE (acciones aisladas)
    Falta de políticas locales para inglés, según necesidades regionales
    Falta de inversión sostenida por parte de las SE a los proyectos de inglés
    Falta de registro de información precisa en SE
  • Bilingüismo Educación Superior
    1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)
    499 Graduados
    Fuente: Ministerio de Educación Nacional
  • Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)
    45.728 Graduados
    Fuente: Ministerio de Educación Nacional
  • Fuente: Ministerio de Educación Nacional
    Denominación Programas
    • Filología e Idiomas
    • Licenciatura en Educación Bilingüe
    (con énfasis en la enseñanza del inglés)
    • Licenciatura en Lengua Castellana (inglés
    y francés)
    • Licenciatura en Lenguas Modernas
    (español e inglés)
    • Filología e Idiomas – Inglés
    • Lenguas Modernas
    • Licenciatura en Educación Básica con Énfasis
    (humanidades e idiomas, español y lenguas
    extranjeras inglés, lengua castellana e inglés,
    español inglés, lengua inglesa)
  • Estudiantes
    otras Carreras
    Programas
    de Formación
    de Docentes
    Estudiantes
    Licenciaturas
    en Lenguas
    2. Problemática
    Falta de atracción hacia la profesión docente, especialmente para el sector oficial
    Bajos niveles de inglés de los estudiantes de último año de las Licenciaturas en Lenguas
    Falta de oportunidades de movilidad con países de habla inglesa durante el programa
    Falta de contextualización sobre las realidades de la educación en el sector oficial
    Bajos niveles de inglés de estudiantes de otras carreras
    Falta de oportunidades de práctica real del idioma en la institución
    Falta de políticas lingüísticas sólidas en las instituciones de educación superior
    Desmotivación por aprender el idioma dentro de la institución
    Programas de Licenciaturas en Lenguas descontextualizados de las realidades del país
    Falta oferta de nuevos programas de Licenciaturas en Lenguas para formar docentes para Primaria
    Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IES
  • Fortalecimiento de Competencias en
    Lengua Extranjera
    Estrategias
  • INDICADORES ESTRATÉGICOS , LÍNEAS DE BASE Y METAS
    Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera
    Inglés
    Objetivo:
    Desarrollar competencias comunicativas en inglés a educadores y estudiantes del sector para favorecer la inserción del capital humano a la economía del conocimiento y al mercado laboral globalizado.
  • Fortalecimiento y extensión de programas de formación presencial y virtual
    en lengua y pedagogía a los Educadores de inglés.
    Acciones
    Estrategia uso y apropiación de contenidos educativos (SENA y Otros) diferentes modalidades y Poblaciones (3000 Estudiantes - 600 Docentes).
    • Evaluación y selección de contenidos educativos.
    • Oferta e implementación de un portafolio de contenidos según población y región.
    • Formación tutores virtuales B1 y B2.
    Formación de Docentes en lengua y metodología para que alcancen el nivel B1 (pre Intermedio) y B2 (intermedio)
    • Cursos presenciales
    • Cursos virtuales
    Insumos regionales:
    • Diagnóstico de las condiciones tecnológicas para implementar cursos virtuales.
    • Organización de base de datos de docentes y estudiantes según nivel de lengua.
    • Organización de grupos de docentes y estudiantes para pilotaje de los cursos.
    • Facilitar condiciones para que los docentes en niveles B1 y B2 participen como tutores virtuales.
  • Acompañamiento a Secretarías de Educación, Establecimientos Educativos  y Escuelas Normales Superiores (ENS) para fortalecer el aprendizaje del inglés.
    Acciones
    1.Diagnóstico a las Escuelas Normales Superiores
    • Caracterización condiciones de aprendizaje de inglés (diagnóstico)
    • Propuesta plan de mejoramiento teniendo como base el diagnóstico
    • Implementación plan de acompañamiento
    2. Implementación de programas de fortalecimiento del inglés dentro de la estrategia de Jornada Extendida.
    • Diagnóstico de necesidades para la oferta del inglés en Jornada Extendida
    • Formación de docentes en lengua y metodología
    3. Acompañamiento a las Secretarías de Educación en la formulación de proyectos de mejoramiento del inglés.
    4. Diagnóstico a docentes de inglés de las entidades territoriales articulado con ICFES.
    Insumos regionales:
    • Elaborar el proyecto de fortalecimiento del inglés como lengua extranjera en las Secretarías de Educación
    • Elaborar propuesta para la implementación del inglés dentro de la estrategia de la Jornada Extendida
    • Reporte de formación y nivel de lengua de los docentes del área de inglés
  • Uso e implementación de contenidos educativos que apoyen el aprendizaje del inglés en estudiantes y educadores, difundidos a través de diversos medios.
    Acciones
    Implementar estrategias institucionales en las Secretarías de Educación en el uso de contenidos educativos y material didáctico en el aprendizaje del inglés.
    • Formar a los docentes en el uso de contenidos educativos para la enseñanza del inglés.
    • Formalizar acciones que permita a los estudiantes de los grados décimo y undécimo utilizar activamente contenidos virtuales dirigidos al aprendizaje del inglés (SENA y otros plataformas).
    Insumos regionales:
    • Diagnóstico de las condiciones tecnológicas para implementar cursos virtuales
    • Base de datos de los estudiantes de grado décimo y undécimo por institución educativa y nivel de competencia en inglés
  • Acompañamiento a Universidades en la implementación de planes de
    mejoramiento en los programas de Licenciatura de Lenguas Extranjeras.
    Acciones
    Formulación de planes de mejoramiento para el fortalecimiento de las Licenciaturas en
    Lenguas y acompañamiento en su implementación.
    Insumos regionales:
    • Formalizar la aceptación a la convocatoria para el desarrollo del proyecto de fortalecimiento a Licenciaturas en Lenguas
    • Designar coordinador del proceso
    • Enviar información base de las programas de lenguas (según directriz MEN)
    • Formalizar un compromiso entre las instituciones de educación superior y MEN para la implementación del plan de mejoramiento
  • Fomento en las Instituciones de Educación Superior de la implementación
    de metodologíasque favorezcan el aprendizaje de una lengua extranjera.
    Acciones
    Fomento y promoción de metodologías que favorezcan el aprendizaje de una lengua extranjera a través de diversos medios presenciales, virtuales y combinados.
    • Oferta e implementación de un portafolio de contenidos según población e Institución Educativa
    • Estudio sobre la situación real de la enseñanza de inglés en las Instituciones de Educación Superior
    Insumos regionales:
    • Organización de base de datos de docentes y estudiantes según nivel de lengua.
    • Organización de grupos de estudiantes para pilotaje de los cursos.
    • Participación en el estudio (encuestas en línea y telefónica)
  • Diseño de una campaña de posicionamiento de la importancia del aprendizaje del inglés para el desarrollo profesional.
    Acciones
    • Encuentro MEN con directivos de las 286 Instituciones de Educación Superior (IES) en octubre de 2011.
    • Campaña en medios de comunicación regionales y nacionales.
    Insumos regionales:
    • Participación activa en el encuentro con el MEN.
    • Promoción de la importancia del aprendizaje del inglés a través de los medios de comunicación regionales, en articulación con la estrategia MEN.
  • Metas Nacional y Regional: 2014
    Fortalecimiento Competencias en Lengua Extranjera
  • MESAS DE TRABAJO