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Corresponsabilidad en la construcción de ciudadanía desde la Primera Infancia -
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Corresponsabilidad en la construcción de ciudadanía desde la Primera Infancia -

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  • 1. FORO EDUCATIVO NACIONALPanelCorresponsabilidad en la construcción deciudadanía desde la primera infancia Norma Del Río Lugo México
  • 2. La dignidad como elemento fundacional de lo humano• Reconocimiento de la vulnerabilidad intrínseca del ser humano: Dialéctica entre los mecanismos de auto-preservación y de extensión de si (Hicks, D.,2011)• Neuronas especulares (Iacoboni M. 2008) y paradigma de sistemas funcionales abiertos que fundamentan la capacidad empática del ser humano
  • 3. 10 elementos esenciales de la dignidad • Justicia y equidad• Aceptación de la identidad del otro • Confianza básica en el otro• Inclusión y pertenencia • Comprensión basada en• Seguridad (protección la escucha contra la humillación) • Sentido de• Reconocimiento independencia y• Validación y agencia legitimación social • Responsabilidad
  • 4. Necesidades básicas humanas como punto de partida para el diseño de políticas públicas (M. Nussbaum, 1998)• usar los cinco sentidos, imaginar, pensar y razonar;• relacionarse con personas y cosas fuera de nosotros mismos, amar a quienes nos aman y se preocupan de nosotros, sentir pena por su ausencia;• vivir con y para otros, reconocer y mostrar preocupación por otros seres humanos,• comprometerse en varias formas de interacción familiar y social;• reír, jugar, disfrutar de actividades recreativas• formarse una concepción del bien y comprometerse a una reflexión crítica acerca de la planificación de la propia vida• vivir la propia vida y la de nadie más en el propio entorno y contexto
  • 5. AUTONOMÍA PROGRESIVA• El ejercicio de la autonomía requiere de: la capacidad, el deseo y la oportunidad.• los niños que viven en ambientes y culturas diversos y se enfrentan con distintas experiencias de vida adquieren competencias a edades diferentes• los niños necesitan varios niveles de protección, participación y oportunidades, a fin de tomar decisiones autónomamente en los diferentes contextos• Cuando se habla del derecho a participar, no existe una edad mínima que se pueda considerar o imponer como límite inferior al ejercicio de tal derecho• Los niños invitados frecuentemente a manifestar sus puntos de vista son menos vulnerables frente a los abusos y están en mejores condiciones de contribuir a su propia protección• Los niños adquieren competencia en relación directamente proporcional con la medida en la que se les concede ejercer autónomamente la gestión de su propia vida
  • 6. Romper con modelos pocoafortunados de la educación racionalistas instrumentalistas adultocéntricas controladoras eficientistashomogenizantes
  • 7. Del enfoque de riesgo al de promoción de desarrollo PARADIGMA DE DESARROLLO Y PARADIGMA DE RIESGO BASES DE APOYO  Servicios focalizados a una  Servicios abiertos a la diversidad parcela pequeña de población para todos los niños y niñas infantil  Poca participación de familias y  Promueve la participación de comunidades. Encapsulamiento familias y comunidades  Servicios ofrecidos después de  Servicios dirigidos a la promoción que los problemas se manifiestan del desarrollo saludable y como y a veces de difícil reversión bases de apoyo comunitario  Enfoque hacia los problemas y riesgos de la infancia y la  Enfoque de la habilidades y adolescencia competencias de la infancia y adolescenciaFuente: Rizzini, I., Barker, G., Cassaniga, N., La infancia no es riesgo es oportunidad, México: ElColegio de Jalisco, 2006.
  • 8. Cambios culturales necesarios La infancia es una forma de ser persona y por tanto tiene igual valor que cualquier otra etapa de la vida. El niño es el presente Ciudadanía: Sacar al niño del espacio privado. Legitimar a la mujer en el espacio público y al hombre en el espacio privado El niño como interlocutor válido: Escuchar el punto de vista y perspectiva infantil Reconocer la capacidad lúdica como inherente al humano
  • 9. Estructura y Contenido
  • 10. EDUCACIÓN INICIAL DESARROLLO HUMANO •Reconocimiento •Autonomía SABERES •Libertad • MOVILIZAR Conocimientos Habilidades •Progreso •Ejercicio de la • ACLARAR ciudadanía Competencias • NEGOCIAR Actitudes Valores • RESIGNIFICAR • APROPIAR
  • 11. Aportaciones importantesTrasciende la perspectiva de la estimulación yenfatiza el proceso de interacción enentornos enriquecidos y mediados pormarcos culturales. Enfatiza las interacciones y reflexiones grupales entre diversas generaciones como movilización de saberes y concepciones sobre la crianza. Nos brinda una nueva perspectiva para la promoción del desarrollo humano en los niños, niñas y agentes educativos.
  • 12. El niño como portador de derechos y estado como garante del interés superior del niño Ningún programa público cuenta todavía con un programa formal que atienda la adquisición de la lengua indígena como derecho de los niños No hay lineamientos para el diseño universal que garantice la accesibilidad física o las adaptaciones curriculares con atención integral pero inician las políticas de afirmación positiva, además de recomendaciones de CONAPRED. Nuevas leyes generales (para la atención, cuidado y desarrollo integral infantil, ley general para la inclusión9 pero falta la armonización con otras leyes
  • 13. Himno FuturoSé que no basta quemar lo que ya está quemado en nosotros. Sé que no basta dar: hay que darse. Y hay que recibir…..No basta la lengua para el canto. Hay que ser la oreja, el caracol humano en donde Juan graba sus desvelos, María sus vaticinios, sus gemidos Isabel, su risa Joaquín…..Allá donde mi voz termina y la tuya empieza, ni solo ni acompañado, nace el canto… Octavio Paz