Programa de capacitación para la elaboración de un   Marco Nacional de Cualificaciones (MNC) en                   COLOMBIA...
Bases para la construcción de un MNC: Niveles decualificación Niveles de cualificación: Niveles orientados hacia los  res...
Sistema de cualificacionesLos sistemas de cualificaciones son todos aquellos dispositivos deun país que dan lugar al recon...
CualificaciónOCDEUna cualificación se obtiene cuando un organismo competente establece que unapersona concreta ha adquirid...
PAÍSES ParticipanteCBRs: Australia, Belgium (French speaking),  Denmark, France, Germany, Greece, Ireland,  Japan, Korea, ...
Presiones para el cambio        1. Presiones económicas        2. Presiones internacionales        3. Presiones demográfic...
Educación y                               Formación                         EmpleoOportunidades            Oportunidades  ...
Presiones internacionales              Nivel educativo de la población adulta (25-64 años)60                         Por n...
Presiones demográficas  Envejecimiento  Inmigración                Población en EU25 entre 15-24 y 55-64, 2005-2030 (en ...
Presiones de los que aprenden  Profesores y formadores EFP       ¿Son los agentes del cambio olvidados?1/3 – 2/3 del profe...
11
Presiones del cambio tecnológicoUsar las oportunidades creadas por las nuevas tecnologías (actualización demétodos de prod...
9 respuestas políticas que afectan a los sistemas de                        cualificaciones1. Aumentar la flexibilidad y l...
Componente                        Subcomponentes potenciales1. Ámbito de             Alcance (internacional, nacional, reg...
Componente                          Subcomponentes potenciales5. Descriptores           Obligatorio                       ...
Componente                          Subcomponentes potenciales9. Procesos de        Proceso de evaluación (formal, informa...
4 características de una política de formación permanenteUn sistema global. Es la característica más propia de la formació...
Gráfico . Forma que adopta un mecanismo                     Sistemas sociales y económicos de                             ...
Mecanismos para impulsar la formación desde los sistemas deMecanismos entre los sistemas de cualificaciones               ...
11. Control o vigilancia del sistema de cualificaciones (monitoring)12. Optimizar la participación de los protagonistas en...
LAS COMPETENCIAS EN LOS MARCOS NACIONALES DE CUALIFICACIONESCOMPETENCIASESPECÍFICAS                                       ...
Competencias                 Personales                           Competencias                                            ...
Las competencias clave son aquéllas que todas las personas precisan para su realización y     desarrollo personales, así c...
NIVELES DE COBERTURA DE EXPERIENCIAS HACIA                                           UN MNC     CoberturaNacional,        ...
MNC y Calidad de la FP:Asegurar que las cualificaciones sean relevantes a lasnecesidades económicas y sociales.Asegurar qu...
Formación a lo largo de la vidaFormación o aprendizaje (learning)La formación o aprendizaje es un proceso acumulativo por ...
CONCEPTUALIZACIÓN:           INSTRUMENTO:                                   MNCCOMPETENCIAS EDUCACION                     ...
Mecanismos puestos en marcha en la Unión Europea: herramientas• Marco Europeo de las Cualificaciones: Impulsar marcos naci...
Progresión y movilidad funcional en el empleo requiere:   Una FP que integre el aprendizaje con el empleo   Validar apre...
Marco Europeo de CualificacionesRecomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 23 de abril de 2008 relativaa la cre...
Definiciones• A efectos de la presente Recomendación, se aplican las siguientes definiciones:a) "cualificación": resultado...
Definiciones• A efectos de la presente Recomendación, se aplican las siguientes definiciones:f) "resultados del aprendizaj...
Descriptores de nivel
Sistema de Acumulación y Transferencia de Créditos                  http://communities.trainingvillage.gr                 ...
TRANSPARENCIA DE CUALIFICACIONES Y COMPETENCIAS, y PORTAL PLOTEUS.Decisión EUROPASS 15/12/2004Curriculum vitae europeoSu...
Lunes 8 de Noviembre                                                                                  MESCYTSeminario “Mar...
Hacia un MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIONES:Es un instrumento para el desarrollo y clasificación de lascualificaciones de a...
Por qué desarrollar un marco de cualificaciones                    ?1) Las cualificaciones se expresan mejor en términos d...
Beneficios de un marco de cualificaciones•   Contribuir a la coherencia, transparencia e integración del sistema de formac...
Algunos beneficios de un       Marco de Cualificaciones:• Desarrollo cualitativo de los sistemas de formación y de  educac...
Dos funciones de un MQ:La primera es servir como herramienta de intercomunicación dentro delos sistemas de formación incre...
Algunas condiciones al implementar un marco de                      cualificaciones:• Una base legal es fundamental y es l...
PERSPECTIVAS:Motivar la participación de los empleadores y lostrabajadores en el diseño y ejecución de programasde formac...
Tendencias en algunos países:Irlanda: Está trabajando en la implementación del recientementediseñado marco. Esto incluye l...
The Irish NFQLa Autoridad Nacional de Certificación de Irlanda ha definido el marco nacional decualificaciones como “una ú...
Tendencias en algunos países:•   Reino Unido (Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte): Estos países han    diseñado un sist...
ESTRUCTURA:MNC tienen al menos dos dimensiones:Horizontal: Areasocupacionales/Familias profesionalesVertical: Niveles de c...
Variedad. Complejidad. Autonomía    Rutina. Predecibilidad. Supervisión recibida      FINANZAS         VENTAS             ...
5                     1                               DE                 2             3         4                        ...
Nivel   Ejemplos de cualificaciones   8    Doctorados. PhDs   7    Maestrías.   6    Formación universitaria (Bachelors de...
Necesidades del mercado de trabajo              y del sistema productivo                                                  ...
CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES  • Instrumento del SNCFP que ordena las cualificaciones profesionales, ...
FINES DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES                    PROFESIONALES a) Facilitar la adecuación de la formación...
Cualificación ProfesionalConjunto de competencias profesionales con significación para el empleoque pueden ser adquiridas ...
CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES                     Estructura: dos ejes       INTRUMENTOS        Y ACC...
DE    5                                               1                                  2                       3        ...
Familia profesional:Es la Ordenación horizontal, responde a los  diferentes sectores productivos y obedece al  principio d...
Familias Profesionales del CNCFP                                            AGA: Agraria:  Eje sectorial del CNCP         ...
MESAS SECTORIALES CADENA   FORESTAL, PULPA, PAPEL E INDUSTRIA GRÁFICA CADENA   FIBRA, TEXTIL Y CONFECCIONES CADENA   CU...
NIVEL DE CUALIFICACIÓN : Ordenación vertical, marca la progresión  • Los 5 niveles de cualificación profesional atienden a...
NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6Nivel 5Nivel 4Nivel 3Nivel 2          Competencia en un conjunto reducido de actividades si...
54321    67
NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6Nivel 5Nivel 4Nivel 3          Competencia en actividades determinadas que pueden          ...
54321    69
NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6Nivel 5Nivel 4          Competencia en actividades que requieren dominio de          técnic...
321    71
NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6Nivel 5          Competencia en un amplio conjunto de actividades          complejas.Nivel ...
4321
NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6          Competencia en un amplio conjunto deNivel 5   actividades muy complejas ejecutada...
54321
NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6                   DOCTORADONivel 5Nivel 4Nivel 3Nivel 2Nivel 1
654321        77
NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6                         DOCTORADONivel 5    ENSEÑANZA UNIVERSITARIA – POSGRADO – MASTERNiv...
654       Sistema        educativo3        Colombia        ¿Niveles?21                    79
Contexto. La estructura del Sistema Nacional de Formación de Capital HumanoNiveles??? Estructura actual del sistema de for...
2011 11 1_mncc_niveles_ses3
2011 11 1_mncc_niveles_ses3
2011 11 1_mncc_niveles_ses3
2011 11 1_mncc_niveles_ses3
2011 11 1_mncc_niveles_ses3
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

2011 11 1_mncc_niveles_ses3

328

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
328
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

2011 11 1_mncc_niveles_ses3

  1. 1. Programa de capacitación para la elaboración de un Marco Nacional de Cualificaciones (MNC) en COLOMBIA MÓDULO 1: BASES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MNC Sesión 3 Francisca Arbizu. Bogotá 1 -11- 2011
  2. 2. Bases para la construcción de un MNC: Niveles decualificación Niveles de cualificación: Niveles orientados hacia los resultados, base para la comparación y el reconocimiento de cualificaciones. Jerarquías implícitas en los descriptores de niveles de competencia del MNC (Conocimiento, Funciones laborales, Desarrollo de competencias). Clasificaciones usadas como potenciales referentes para la nivelación: Clasificación nacional/ internacional de ocupaciones, y ISCO_CNO y Clasificación nacional/internacional de educación ISCED-CNED.
  3. 3. Sistema de cualificacionesLos sistemas de cualificaciones son todos aquellos dispositivos deun país que dan lugar al reconocimiento de una formación o unaprendizaje.Incluyen medios para diseñar y operar políticas nacionales oregionales de cualificaciones, disposiciones institucionales,procesos de garantía de la calidad, procesos de evaluación ytitulación, reconocimiento de capacidades y otros mecanismos quevinculan el ámbito educativo/formativo con el mercado de trabajoy la sociedad civil.Los sistemas de cualificaciones pueden ser más o menosintegrados y coherentes.Un elemento de un sistema de cualificaciones puede ser un marcoexplícito de cualificaciones.
  4. 4. CualificaciónOCDEUna cualificación se obtiene cuando un organismo competente establece que unapersona concreta ha adquirido conocimientos, capacidades y/o competencias de tipoamplio hasta un cierto nivel especificado. Dicho nivel especificado (“estándar”) seconfirma por evaluación o por terminación de un curso. La formación y la evaluaciónque dan lugar a una cualificación pueden realizarse a través de un programa deestudios formal y/o de una experiencia laboral. Una cualificación conlleva elreconocimiento oficial de un valor en el mercado de trabajo y para formacionesulteriores. Una cualificación puede autorizar legalmente para practicar un oficio.OIT:•los requisitos que una persona debe cumplir para acceder o progresar dentro de unaprofesión;•la experiencia y logros educativos/formativos que posee una persona;•un registro oficial del nivel alcanzado, que reconoce haber terminado con éxito unadeterminada vía educativa/formativa, o bien un resultado satisfactorio en una pruebao examen.
  5. 5. PAÍSES ParticipanteCBRs: Australia, Belgium (French speaking), Denmark, France, Germany, Greece, Ireland, Japan, Korea, the Netherlands, New Zealand, Portugal, Slovenia, Switzerland and United Kingdom (15)TGs: Australia, Belgium (Flanders), Czech Republic, Denmark, Finland, France, Germany, Greece, Ireland, Italy, Korea, Mexico, the Netherlands, New Zealand, Portugal, Slovenia, Spain, Sweden, Switzerland and United Kingdom (20)
  6. 6. Presiones para el cambio 1. Presiones económicas 2. Presiones internacionales 3. Presiones demográficas 4. Presiones sociales y culturales 5. Presiones de los que aprenden 6. Presiones del cambio tecnológico
  7. 7. Educación y Formación EmpleoOportunidades Oportunidades NuevasDe Acceso de Mejora Oportunidades Trabajadores Empresas Cualificados Competitivas Competitividad Pais 7
  8. 8. Presiones internacionales Nivel educativo de la población adulta (25-64 años)60 Por nivel más alto obtenido, 2005 Comparación PISA Primaria y secundaria inicial Secundaria y post secundaria Superior5040 Transparencia30 Movilidad2010 0 EU 25 Australia Canada Japan Korea Russia USAFuente: EU25: LFS, Eurostat ; otros países: OECD 2004 8
  9. 9. Presiones demográficas  Envejecimiento  Inmigración Población en EU25 entre 15-24 y 55-64, 2005-2030 (en millones) 70  Población indígena 15-24 años 55-64 años 65 60  HAY ESTA PRESIÓN EN 55 COLOMBIA? 50 45 40 2005 2010 2015 2020 2025 2030 Fuente: Estimación de la población 2004, Eurostat
  10. 10. Presiones de los que aprenden Profesores y formadores EFP ¿Son los agentes del cambio olvidados?1/3 – 2/3 del profesorado Se hacen mayores, sude secundaria trabaja en papel está cambiando, (co) programar trabajar enEFP curricula equipo sus tareas son más familiarizarse complejas y diversas con nuevos orientar al procesos de alumnado trabajopero conocemos FACILITARpoco sobre ellos vincular FORMACIÓN evaluar escuela y resultados de empresa aprendizaje Pero reciben (co) decidir la oferta EFP… contribuir al progreso… poco apoyoMenos aún sobre para abordarlos formadores de estos cambiosEFP
  11. 11. 11
  12. 12. Presiones del cambio tecnológicoUsar las oportunidades creadas por las nuevas tecnologías (actualización demétodos de producción);La tecnología ha aumentado el crecimiento de cualificaciones internacionalesTambién la formación continua y para la recualificación Participación en formación permanente en % por grupo de edad, 2005, EU25 Grupo de 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 Total Objetivo edad (25-64) para 2010 Porcentaje 21.4 13.3 11.5 10.5 9.0 7.5 6.0 3.6 10.7 12.5Fuente: Eurostat, Labour Force Survey
  13. 13. 9 respuestas políticas que afectan a los sistemas de cualificaciones1. Aumentar la flexibilidad y la capacidad de respuesta del sistema.2. Motivar a los jóvenes para aprender.3. Vincular educación y trabajo.4. Facilitar el libre acceso a las cualificaciones.5. Diversificar procesos de evaluación.6. Dar un carácter progresivo a las cualificaciones.7. Prestar transparencia al sistema de cualificaciones.8. Revisar la financiación e incrementar su eficacia.9. Mejorar la gestión del sistema.
  14. 14. Componente Subcomponentes potenciales1. Ámbito de Alcance (internacional, nacional, regional) Categoría legalaplicación del sistema Sector/industriade cualificaciones Acuerdos colectivos o de organizaciones profesionales2. Control del sistema Gobierno Agencia o agencias nacionalesde cualificaciones Agentes sociales Organismo acreditador Sin control definido Extranacional Estabilidad del control3. Procesos de Categoría de las instituciones implicadas Información pública sobre el procesoacreditación de Definición de especificaciones (estándares)cualificaciones Mantenimiento de especificaciones Condiciones de la acreditación Proceso de reconocimiento de aprendizajes previos Control de la acreditación Análisis de la oferta y la demanda Estabilidad4. Marco en el sistema Relaciones horizontales y verticales Equivalencias (educación general / formación profesional)de cualificaciones Exclusivamente para la educación/formación inicial
  15. 15. Componente Subcomponentes potenciales5. Descriptores Obligatorio Opcionalincluidos en las Tipos de cualificacióncualificaciones Objetivos (educación general/formación profesional) Contenidos Evaluación Niveles Métodos de la formación Aprendizajes previos Tipos de evaluación Reconocimiento de aprendizajes no formales e informales Vínculos con los marcos de cualificaciones6. Acceso a las Puntos de acceso Requisitos de accesocualificaciones para el Cursos preparatoriosciudadano Reconocimiento de aprendizajes previos7. Progreso del Vínculos entre vías y tipos de cualificación Rutas y vías formativas explícitasciudadano en el Transferibilidad, equivalencia de especificacionessistema No existen rutas8. Estabilidad del Permanente, plazo fijado, combinación de ambos.sistema decualificaciones
  16. 16. Componente Subcomponentes potenciales9. Procesos de Proceso de evaluación (formal, informal) Reconocimiento de aprendizajes previostitulación Nivel de evaluación en las cualificaciones (flexible, mínimo, máximo, nivel modal) Tipos de certificados Nivel de regulación Instituciones tituladoras (tipo y número) Participación de los agentes sociales en el proceso de titulación10. Utilización de un La formación se acredita en otro lugarsistema de créditos Nivel de desglose en unidades/modularización Normas de combinación de unidades/módulos Reconocimiento de aprendizajes no formales o informales/posibles exenciones Certificación parcial11. Puntos de ISCED (siglas inglesas) / CINE (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación)referencia Marcos internacionales/regionales, p.e. marcos a escala UEinternacionales Vinculaciones con la ISCO (International Standard Classification of Occupations) Transferibilidad
  17. 17. 4 características de una política de formación permanenteUn sistema global. Es la característica más propia de la formación permanente: losmodelos actuales de política educativa son sectoriales. El modelo de la formaciónpermanente, en cambio, considera que la demanda y la oferta de oportunidadesformativas forman parte de un sistema global e interconectado, que abarca todo un ciclovital y comprende todos los tipos de aprendizaje.Asumir al alumno como eje central. Este rasgo requiere desplazar el eje de atención desdela oferta -por ejemplo, los modelos institucionales de formación son sistemas basados enla oferta- a la demanda, para responder correctamente a las necesidades del alumno.Motivación para aprender. Se trata de un elemento básico de la formación, que seperpetua a lo largo de la vida. Requiere una capacidad para “aprender a aprender”, conritmo y dirección autónomos.Multiplicidad de objetivos para la política educativa. El modelo de ciclo vital reconoce quela educación puede asumir múltiples objetivos -como el progreso personal, el desarrollocognitivo, u objetivos económicos, sociales o culturales-, y que las prioridades asignadas adichos objetivos pueden transformarse a lo largo de la vida de un ciudadano.Fuente: OCDE, 2004c
  18. 18. Gráfico . Forma que adopta un mecanismo Sistemas sociales y económicos de ámbito nacional Cambios estructurales Formación SistemaCambios Nacional de permanenteestructurales Cualificaciones - Cantidady cambios en las - Calidadcondiciones - Acceso igualitario Cambios en - Eficacia las condiciones
  19. 19. Mecanismos para impulsar la formación desde los sistemas deMecanismos entre los sistemas de cualificaciones cualificaciones 1,2 , 3y la formación permanente1. Comunicar el rendimiento de la formación cualificante2. Reconocer competencias para la empleabilidad3. Instaurar marcos de cualificaciones4. Aumentar las opciones de cualificación para el que aprende5. Clarificar las vías formativas6. Ofrecer transferencia de créditos7. Incrementar la flexibilidad de los programas formativoscualificantes8. Crear nuevas rutas hacia la cualificación9. Reducir el coste de la cualificación10. Reconocer aprendizajes no formales e informales
  20. 20. 11. Control o vigilancia del sistema de cualificaciones (monitoring)12. Optimizar la participación de los protagonistas en el sistema decualificaciones13. Mejorar los métodos de análisis de necesidades, para actualizar 1,2 , 3cualificaciones14. Mejorar el uso de las cualificaciones para la contratación15. Garantizar la transferibilidad de cualificaciones16. Invertir en la innovación didáctica17. Expresar las cualificaciones como resultados formativos18. Mejorar la coordinación del sistema de cualificaciones19. Optimizar la garantía de la calidad20. Mejorar la orientación sobre los sistemas de cualificaciones
  21. 21. LAS COMPETENCIAS EN LOS MARCOS NACIONALES DE CUALIFICACIONESCOMPETENCIASESPECÍFICAS COMPETENCIAS GENERICASCOMPETENCIASCLAVE EDUCACION GENERAL 22
  22. 22. Competencias Personales Competencias Técnicas MNC Competencias Básicas (educación)Basado en Markovich y Luomi-Messerer
  23. 23. Las competencias clave son aquéllas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Competencias clave para el aprendizaje permanente un marco de referencia europeo 1. Comunicación en lengua materna 3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 8. Conciencia y expresión culturales 4. Competencia digital 5. Aprender a aprender 6. Competencias Sociales y cívicas 7. Sentido de la iniciativa y Espíritu de empresa 2. Comunicación en lenguas extranjeras 24
  24. 24. NIVELES DE COBERTURA DE EXPERIENCIAS HACIA UN MNC CoberturaNacional, MNCSubregionalGrupo de Oferta NacionalOcupaciones De Formación Por Competencia Programas deEmpresa o Formación porSector Competencias Grupos interés Autoridad Nacional o Promotor sectorial IFP IFP NIVEL A NIVEL B NIVEL C
  25. 25. MNC y Calidad de la FP:Asegurar que las cualificaciones sean relevantes a lasnecesidades económicas y sociales.Asegurar que los estándares de formación seandefinidos y aplicados consistentementeAsegurar que los proveedores de formación cumplancon los estándares de calidadAsegurar el reconocimiento internacional
  26. 26. Formación a lo largo de la vidaFormación o aprendizaje (learning)La formación o aprendizaje es un proceso acumulativo por el que una personaasimila gradualmente elementos cada vez más complejos y abstractos (conceptos,categorías, patrones o modelos de comportamiento) y/o obtiene capacidadesprofesionales y competencias. Cedefop (Tissot, 2004):Formación permanente: actividad humana que se extiende “de la cuna a la tumba”.OCDEFormación a lo largo de la vida (permanente):Toda actividad formativa que se emprende a lo largo de toda la vida paraperfeccionar conocimientos, capacidades o competencias con fines personales,cívicos, sociales y/o laborales. Así, incluye todo el espectro de posibles aprendizajes -formales, no formales o informales-, junto a elementos tales como la ciudadaníaactiva, la realización personal, la inclusión social y aspectos relacionados con laprofesión, el oficio o el empleo. (Behringer y Coles, 2003)
  27. 27. CONCEPTUALIZACIÓN: INSTRUMENTO: MNCCOMPETENCIAS EDUCACION 4BAS, MED, SUP. FORMACION A LO LARGO 3 DE LA VIDAACTUALIZACION 2 1EMPLEABILIDAD
  28. 28. Mecanismos puestos en marcha en la Unión Europea: herramientas• Marco Europeo de las Cualificaciones: Impulsar marcos nacionales de cualificaciones• Sistema Europeo de Créditos para la EFP (ECVET): permitir la capitalización de aprendizajes• Marco Común de Garantía de Calidad (CQAF) y Red Europea de Garantía de Calidad de la EFP (ENQA-VET): Fomentar la confianza mutua Desarrollos de EUROPASS: para la transparencia de las Cualificaciones Principios comunes para la validación de los aprendizajes no- formales e informales : para reconocer experiencia laboral y formación no formal Políticas de refuerzo, sistemas y prácticas para la orientación a lo largo de la vida
  29. 29. Progresión y movilidad funcional en el empleo requiere: Una FP que integre el aprendizaje con el empleo Validar aprendizajes no-formales e informales Mejorar la imagen y visión social de la FP Dar oportunidades de F continua Crear sistemas de FP más flexibles Formal Mejorar la empleabilidad y la carrera profesional Orientación y asesoramiento En el puesto Prevenir el abandono de la FP inicial Formación a loHACER UN MARCO largo de la vidaNACIONAL InformalDE CUALIFICACIONES Formal
  30. 30. Marco Europeo de CualificacionesRecomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 23 de abril de 2008 relativaa la creación del Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente(EQF) (DOCE 06/05/2008) Objetivo:Cear un marco común de referencia que sirva de mecanismo de conversiónpara los diferentes sistemas y niveles de cualificación, tanto para la educacióngeneral y superior como para la formación profesional.Mejorar la transparencia, la comparabilidad y la transferibilidad de lascualificaciones de los ciudadanos. Contribuir a la promoción del aprendizajepermanente y la mejora de la empleabilidad, la movilidad y la integraciónsocial de los trabajadores y las personas en proceso de aprendizaje.Permitir a las organizaciones sectoriales internacionales establecercorrespondencias entre sus sistemas de cualificaciones y un nivel dereferencia europeo común, mostrando la relación entre las cualificacionesinternacionales sectoriales y los sistemas nacionales de cualificaciones. Se basa en 8 niveles de cualificación y garantía de calidad.
  31. 31. Definiciones• A efectos de la presente Recomendación, se aplican las siguientes definiciones:a) "cualificación": resultado formal de un proceso de evaluación y validación que seobtiene cuando un organismo competente establece que el aprendizaje de un individuo hasuperado un nivel determinado;b) "sistema nacional de cualificaciones": conjunto de las actividades de un Estadomiembro relacionadas con el reconocimiento del aprendizaje y otros mecanismosdestinados a poner en relación la educación y la formación con el mercado de trabajo y lasociedad civil; estas actividades incluyen la elaboración y la aplicación de disposiciones yprocesos institucionales relativos a la garantía de la calidad, la evaluación y la concesión decualificaciones; un sistema nacional de cualificaciones puede estar compuesto por variossubsistemas e incluir un marco nacional de cualificaciones;c) "marco nacional de cualificaciones": instrumento de clasificación de las cualificacionesen función de un conjunto de criterios correspondientes a determinados niveles deaprendizaje, cuyo objeto consiste en integrar y coordinar los subsistemas nacionales decualificaciones y en mejorar la transparencia, el acceso, la progresión y la calidad de lascualificaciones en relación con el mercado de trabajo y la sociedad civil;d) "sector": conjunto de actividades profesionales agrupadas atendiendo a su funcióneconómica principal, un producto, un servicio o una tecnología;e) "organización sectorial internacional": asociación de organizaciones nacionales,incluidos, por ejemplo, empleadores y organizaciones profesionales, que representa losintereses de los sectores nacionales;
  32. 32. Definiciones• A efectos de la presente Recomendación, se aplican las siguientes definiciones:f) "resultados del aprendizaje": expresión de lo que una persona sabe, comprende y escapaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se define en términos deconocimientos, destrezas y competencia;g) "conocimiento": resultado de la asimilación de información gracias al aprendizaje;acervo de hechos, principios, teorías y prácticas relacionados con un campo de trabajo oestudio concreto; en el Marco Europeo de Cualificaciones, los conocimientos sedescriben como teóricos o fácticos;h) "destreza": habilidad para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completartareas y resolver problemas; en el Marco Europeo de Cualificaciones, las destrezas sedescriben como cognitivas (fundadas en el uso del pensamiento lógico, intuitivo ycreativo) y prácticas (fundadas en la destreza manual y en el uso de métodos, materiales,herramientas e instrumentos);i) "competencia": demostrada capacidad para utilizar conocimientos, destrezas yhabilidades personales, sociales y metodológicas, en situaciones de trabajo o estudio yen el desarrollo profesional y personal; en el Marco Europeo de Cualificaciones, lacompetencia se describe en términos de responsabilidad y autonomía.
  33. 33. Descriptores de nivel
  34. 34. Sistema de Acumulación y Transferencia de Créditos http://communities.trainingvillage.gr /credittransfer-eqf Crear un sistema integrado de transferencia de créditos a nivel europeo, que responda a las necesidades de instituciones de formación profesional y académicas. ECTS: Educación Superior, en aplicación. ECVET: Formación Profesional, prototipo, modelo,aplicación (“Sistema de Unidades Capitalizables ECVET”)
  35. 35. TRANSPARENCIA DE CUALIFICACIONES Y COMPETENCIAS, y PORTAL PLOTEUS.Decisión EUROPASS 15/12/2004Curriculum vitae europeoSuplemento al diplomaSuplemento al certificado (Punto Nacionalde referencia de las cualificaciones)Portfolio de lenguas Movilidadhttp://europass.cedefop.eu.intPORTAL PLOTEUSProvee de información sobre oportunidadesde aprendizaje:http://ec.europa.eu/ploteus
  36. 36. Lunes 8 de Noviembre MESCYTSeminario “Marcos BÁSICAS PARA EL DISEÑO DE MARCOS NACIONALES DE CUALIFICACIONES HERRAMIENTAS Nacionales de Cualificaciones: Una Visión de Futuro” http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/mc/marc_cua. pdfUN MARCO DE CUALIFICACIONES PARA LA REGIÓNRED DE INSTITUTOS DE FORMACIÓN PROFESIONALLos siete IFP de la subregión son:• Instituto Nacional de Aprendizaje de Costa Rica, INA• Instituto Nacional de Formación Profesional y Capacitación para el DesarrolloHumano de Panamá, INADEH• Instituto Nacional de Formación Profesional de Honduras, INFOP• Instituto de Formación Técnico Profesional de la República Dominicana,INFOTEP• Instituto Nacional Tecnológico de Nicaragua, INATEC• Instituto Técnico de Capacitación y Productividad de Guatemala, INTECA P• Instituto Salvadoreño de Formación Profesional de El Salvador, INSAFORP5 NIVELES DE CUALIFICACIÓNCADA NIVEL EXPRESADO EN COMPETENCIAS, CONOCIMIENTOS Y39
  37. 37. Hacia un MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIONES:Es un instrumento para el desarrollo y clasificación de lascualificaciones de acuerdo con un conjunto de criterios organizado porniveles de educación alcanzados.Este conjunto de criterios puede estar implícito en las respectivasdescripciones de las cualificaciones o estar explicito en la forma de ungrupo de descriptores organizados por niveles.El alcance de un marco de cualificaciones puede ser de nivel nacional ycubrir todos los tipos de educación o desarrollado para un áreaparticular de la educación o para un área ocupacional en un sector dela economía.Algunos marcos pueden tener más cobertura que otros. Algunos estánestablecidos y consagrados en la Ley, otros están basados en elconsenso de los actores sociales.Todos los marcos de cualificaciones, sin embargo, establecen loscriterios básicos sobre la calidad y accesibilidad, así como los procesosde reconocimiento de las competencias dentro del país y aún a nivelregional o internacional.
  38. 38. Por qué desarrollar un marco de cualificaciones ?1) Las cualificaciones se expresan mejor en términos de conocimientos,habilidades y en suma de competencias; de esta forma se establece unamejor relación entre las cualificaciones y las demandas del mercado detrabajo. Puede servir de base para la especificación de las demandaspresentes y futuras.2) Mejorar la coherencia y la articulación entre los diferentes subsistemasdentro del sistema nacional de formación por ejemplo: entre educaciónmedia y formación profesional, o entre la formación profesional pública yla privada.3) Apoyar la creación de un proceso que apoye la formación permanentey a lo largo de la vida. (acceso abierto, formación modular,reconocimiento de aprendizajes previos)4)Facilitar una mejor participación e interacción de los actores sociales yquienes elaboran las políticas de empleo y formación.
  39. 39. Beneficios de un marco de cualificaciones• Contribuir a la coherencia, transparencia e integración del sistema de formación• Focalizar el acceso a la formación y las cualificaciones a los grupos más necesitados• Generar caminos de progresión y desarrollo en la vida laboral y educativa• Mejorar la flexibilidad de los sistemas de formación (ingreso-salida-reingreso)• Promover el reconocimiento y certificación de las competencias sin importar la forma como fueron adquiridas• Motivar la participación de los trabajadores en programas de formación profesional y de formación de adultos que les faciliten el acceso a mayores niveles educativos y eviten la obsolescencia de sus capacidades.• Mejorar la pertinencia de las cualificaciones ante las necesidades del mercado de trabajo.• Promover incremento en las inversiones en formación (públicas y privadas) y de las acciones de formación en el puesto de trabajo (el empleo como generador de competencias)
  40. 40. Algunos beneficios de un Marco de Cualificaciones:• Desarrollo cualitativo de los sistemas de formación y de educación así como una mejor provisión de la formación y/o de la educación.• Mejoran la posibilidad de establecer planes de desarrollo de carrera, acciones de orientación e intermediación para el empleo y acciones de movilidad ocupacional.• Transparencia en las cualificaciones aún en el plano internacional.• Una clara fijación de las reglas del juego y de los arreglos institucionales así como de las responsabilidades de todos los interesados.
  41. 41. Dos funciones de un MQ:La primera es servir como herramienta de intercomunicación dentro delos sistemas de formación incrementando la transparencia de lascualificaciones y sus relaciones simultáneas. Los MQ convierten en unpunto de referencia para todos los tipos de cualificaciones y parapromover la filosofía del aprendizaje a lo largo de la vida.La segunda es la de servir como regulador toda vez que crean certezasobre el valor de las cualificaciones, establecen los estándares decompetencia y generan mecanismos de aseguramiento de la calidadpara las cualificaciones.
  42. 42. Algunas condiciones al implementar un marco de cualificaciones:• Una base legal es fundamental y es la forma en que han iniciado algunas experiencias. Es clave la adhesión y compromiso de los actores sociales. Esto es mucho más importante que la promulgación de una Ley.• Es necesario que trabajen juntos todos quienes están relacionados con la educación, la formación profesional y las políticas del mercado de trabajo.• Se requiere una amplia difusión entre la población. Tanto los formadores, los participantes y las instituciones de formación deben ser conscientes del diseño del marco y utilizarlo• Se requiere bastante tiempo en el diseño, divulgación e implementación de un MQ.
  43. 43. PERSPECTIVAS:Motivar la participación de los empleadores y lostrabajadores en el diseño y ejecución de programasde formaciónMejorar la pertinencia de las cualificaciones ante lasnecesidades del mercado de trabajo.Promover el incremento de las inversiones enformación (públicas y privadas) y de las acciones deformación en el puesto de trabajo.
  44. 44. Tendencias en algunos países:Irlanda: Está trabajando en la implementación del recientementediseñado marco. Esto incluye la difusión ante la sociedad, desarrollarlas etapas de implementación con las instituciones interesadasespecialmente los centros certificadores. Se está terminando laelaboración de los estándares. Se está desarrollando también unsistema de créditos para la transferencia entre diferentes niveles.Junto con el marco se están emitiendo políticas y procedimientos parala movilidad y progresión entre modalidades y niveles.España: Tiene el desafío de manejar dos grandes subsistemaseducativos, el de formación inicial, el de formación para el empleo(antes continua y ocupacional. Se ha elaborado un Catálogo Nacionalde Cualificaciones. Se va a desarrollar un sistema de créditos asícomo se ha puesto en marcha un proceso de reconocimiento de losaprendizajes previos.
  45. 45. The Irish NFQLa Autoridad Nacional de Certificación de Irlanda ha definido el marco nacional decualificaciones como “una única entidad, nacional e internacionalmente reconocida, através de la cual todos los logros de aprendizaje pueden ser medidos y relacionados entresi en una forma coherente y el cual define la relación entre la educación y los certificadosde formación”.
  46. 46. Tendencias en algunos países:• Reino Unido (Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte): Estos países han diseñado un sistema de créditos dentro del marco de cualificaciones. Se ha referenciado al marco Europeo de cualificaciones lo que facilita el reconocimiento entre países.• Australia – Un marco está siendo desarrollado con especial énfasis en equivalencias entre cualificaciones. También están trabajando para perfeccionar un proceso de reconocimiento del aprendizaje previamente adquirido el cual consideran especialmente importante en la filosofía del aprendizaje a lo largo de la vida.• Chile – En el marco de un proyecto de cobertura nacional “Chile Califica” se estudian los diferentes sistemas mundiales y se está diseñando un modelo lo más cercano a las necesidades y características del país• México – El marco de cualificaciones elaborado por el CONOCER está por ahora cubriendo las calificaciones del mercado de trabajo y aún no plenamente asociado con los logros educativos. Fernando Vargas
  47. 47. ESTRUCTURA:MNC tienen al menos dos dimensiones:Horizontal: Areasocupacionales/Familias profesionalesVertical: Niveles de cualificación,
  48. 48. Variedad. Complejidad. Autonomía Rutina. Predecibilidad. Supervisión recibida FINANZAS VENTAS SALUD54321
  49. 49. 5 1 DE 2 3 4 NIVELES FAMILIAS CUALIFICACION PROFESIONALES Agraria Marítimo- Pesquera Industrias Alimentarias Química Imagen Personal Sanidad Seguridad y Medio Ambiente Fabricación Mecánica Instalación y Mantenimiento Electricidad y Electrónica Energía y Agua Transporte y Mant Vehículos Industrias Extractivas Edificación y Obra Civil Vidrio y Cerámic Madera, Muey C Textil, Conf y Piel Artes gráficas Imagen y Sonido Informática y Comunicaciones Administración y Gestión Comercio y Marketing Servicios Socioculturales y a la Comunida Hostelería y Turismo Actividades Físicas y Deportivas Artes y Artesanías54 ORDENACIÓN DEL MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
  50. 50. Nivel Ejemplos de cualificaciones 8 Doctorados. PhDs 7 Maestrías. 6 Formación universitaria (Bachelors degree). 5 Formación profesional especializada o avanzada Nivel técnico y tecnólogo. 4 Cualificaciones en supervisión 3 Aprendices. Trabajadores calificados 2 Educación media. Formación profesional básica. 1 Educación básica. Adiestramiento laboral elemental
  51. 51. Necesidades del mercado de trabajo y del sistema productivo CALIDAD Y EVALUACIÓN Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales Catálogo Modular de Formación Evaluación Profesional Reconocimiento Certificados de ProfesionalidadTítulos de Formación Acciones de Profesional Formación Continua Oferta formativa en Centros (integrados) de Formación Profesional
  52. 52. CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES • Instrumento del SNCFP que ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. (RD 1128/03) Instrumento vertebrador del Sistema.”Marco nacional de cualificaciones": instrumento de clasificación de lascualificaciones en función de un conjunto de criterios correspondientes adeterminados niveles de aprendizaje, cuyo objeto consiste en integrar ycoordinar los subsistemas nacionales de cualificaciones y en mejorar latransparencia, el acceso, la progresión y la calidad de las cualificaciones enrelación con el mercado de trabajo y la sociedad civil (EQF)
  53. 53. FINES DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES a) Facilitar la adecuación de la formación profesional a los requerimientos del sistema productivo.b) Promover la integración, el desarrollo y la calidad de las ofertas de formación profesional.c) Facilitar la formación a lo largo de la vida mediante la acreditación y acumulación de aprendizajes profesionales adquiridos en diferentes ámbitos.d) Contribuir a la transparencia y unidad del mercado laboral, y a la movilidad de los trabajadores. (R.D. 1128/2003, de 5 de septiembre)
  54. 54. Cualificación ProfesionalConjunto de competencias profesionales con significación para el empleoque pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos deformación así como a través de la experiencia laboral. Se acreditanmediante tiítulos de formación profesional y certificados deprofesionalidad. (España)Cualificaciones profesionales: las cualificaciones acreditadas por un título deformación, un certificado de competencia (de una formación que no formeparte de un certificado o título, bien de un examen específico sin formaciónprevia, ..., y/o una experiencia profesional (Directiva reconocimiento)Cualificación: resultado formal de un proceso de evaluación y validaciónque se obtiene cuando un organismo competente establece que elaprendizaje de un individuo ha superado un nivel determinado (EQF)
  55. 55. CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES Estructura: dos ejes INTRUMENTOS Y ACCIONES 26 familias profesionales 5 niveles CNCP Funciones: •Referente común para sistemas formativos. •Referente para evaluación y reconocimiento de la competencia. •Negociación colectiva: clasificación profesional. •Otros usos: CNO, profesiones reguladas... •Marco europeo •El “valor del mercado”: moneda de transferenciaNivel Nº cualific Estado actual del catálogo1 78 •Cualificaciones publicadas 4962 287 •Cualificaciones en trámite: 185 •Cualificaciones en diseño 03 316 •TOTAL: 681 60
  56. 56. DE 5 1 2 3 4 NIVELES FORMACIÓN Grado Técnico FAMILIAS Técnico CUALIFICACIONPostgrado Superior Programas Prof Inicial Cualificación PROFESIONALES Agraria Marítimo- Pesquera Industrias Alimentarias Química Imagen Personal Sanidad Seguridad y Medio Ambiente Fabricación Mecánica Instalación y Mantenimiento Electricidad y Electrónica Energía y Agua Transporte y Mant Vehículos Industrias Extractivas Edificación y Obra Civil Vidrio y Cerámic Madera, Muey C Textil, Conf y Piel Artes gráficas Imagen y Sonido Informática y Comunicaciones Administración y Gestión Comercio y Marketing Servicios Socioculturales y a la Comunida Hostelería y Turismo Actividades Físicas y Deportivas Artes y Artesanías61 ORDENACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
  57. 57. Familia profesional:Es la Ordenación horizontal, responde a los diferentes sectores productivos y obedece al principio de afinidad de la competencia.El Catálogo se organiza en 26 Familias Profesionales, que recogen todas las actividades económicas, se relacionan con la ocupaciones y responde a las Profesiones reguladas.Se aplican en el sistema educativo y en la formación profesional para el empleo, en el ámbito laboral. 62
  58. 58. Familias Profesionales del CNCFP AGA: Agraria: Eje sectorial del CNCP MAP: Marítimo-Pesquera: INA: Industrias Alimentarias: QUI: Química: IMP: Imagen Personal: SAN: Sanidad: SEA: Seguridad y Medio Ambiente: FME: Fabricación Mecánica: IMA: Instalación y Mantenimiento ELE: Electricidad y Electrónica: ENA: Energía y Agua TMV: Transporte y Mantenimiento de Vehículo IEX: Industrias Extractivas EOC: Edificación y Obra Civil: VIC: Vidrio y Cerámica: MAM: Madera, Mueble y Corcho: TCP: Textil, Confección y piel: ARG: Artes Gráficas: IMS: Imagen y sonido:ADG: Administración y Gestión IFC: Informática y comunicaciones:COM: Comercio y Marketing:SSC: Servicios Socioculturales y a la ComunidadHOT: Hostelería y Turismo:AFD: Actividades Físicas y DeportivasART: Artesanías
  59. 59. MESAS SECTORIALES CADENA FORESTAL, PULPA, PAPEL E INDUSTRIA GRÁFICA CADENA FIBRA, TEXTIL Y CONFECCIONES CADENA CUERO, CALZADO Y MARROQUINERIA CADENA PETROQUÍMICA, PLÁSTICOS, FIBRA SINTÉTICA Y CAUCHO  AGUA POTABLE Y SANEAMIENTO BÁSICO  MANTENIMIENTO  ARTESANÍAS  CONSTRUCCIÓN  GAS SERVICIOS FINANCIEROS INDUSTRIA AZUCARERA INDUSTRIA CAFETERA LOGÍSTICA MERCADEO  CAFE MINERÍA  MANTENIMIENTO LÁCTEOS Y CÁRNICOS  TELECOMUNICACIONES  TURÍSMO  FRUTAS Y HORTALIZAS  SOLDADURA  SECTOR ELÉCTRICO METALMECÁNICA
  60. 60. NIVEL DE CUALIFICACIÓN : Ordenación vertical, marca la progresión • Los 5 niveles de cualificación profesional atienden a la competencia profesional requerida por las actividades productivas con arreglo a criterios de conocimientos, iniciativa, autonomía, responsabilidad y complejidad, entre otros, de la actividad a desarrollar. • Se relacionan con la Clasificación de Educación, con la de Clasificación Nacional de Ocupaciones, y con los niveles de otros países para que haya reconocimiento (ejemplo marco europeo de cualificaciones para que se reconozcan las cualificaciones de los dominicanos cuando vana a Europa). • Marcan las rutas de progreso en la cualificación • Descriptores que definen los niveles de cualificación, COMPETENCIA:  Complejidad, contexto y relaciones de trabajo  Responsabilidad, autonomía. Conocimientos: científicos y técnicos requeridos para desempeñar las actividades de trabajo.  Capacidades: de aplicación, diseño, evaluación 65
  61. 61. NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6Nivel 5Nivel 4Nivel 3Nivel 2 Competencia en un conjunto reducido de actividades simples,Nivel 1 dentro de procesos normalizados. Conocimientos y capacidades limitados. 66
  62. 62. 54321 67
  63. 63. NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6Nivel 5Nivel 4Nivel 3 Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía.Nivel 2 Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias. Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de la actividad del proceso.Nivel 1
  64. 64. 54321 69
  65. 65. NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6Nivel 5Nivel 4 Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas y se ejecutan con autonomía.Nivel 3 Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado. Comprensión de los fundamentos técnicos yNivel 2 científicos de las actividades y del proceso.Nivel 1
  66. 66. 321 71
  67. 67. NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6Nivel 5 Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas.Nivel 4 Diversidad de contextos con variables técnicas científicas, económicas u organizativas. Responsabilidad de supervisión de trabajo yNivel 3 asignación de recursos. Capacidad de innovación para planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.Nivel 2Nivel 1
  68. 68. 4321
  69. 69. NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6 Competencia en un amplio conjunto deNivel 5 actividades muy complejas ejecutadas con gran autonomía. Diversidad de contextos que resultan, a menudo,Nivel 4 impredecibles. Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o servicios. Responsabilidad en dirección y gestión.Nivel 3Nivel 2Nivel 1
  70. 70. 54321
  71. 71. NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6 DOCTORADONivel 5Nivel 4Nivel 3Nivel 2Nivel 1
  72. 72. 654321 77
  73. 73. NIVELES DE CUALIFICACIÓNNivel 6 DOCTORADONivel 5 ENSEÑANZA UNIVERSITARIA – POSGRADO – MASTERNivel 4 E. UNIVERSITARIA – GRADONivel 3 GS FP–TÉCNICO Superior. Formación para empleo. Certif. profesionalidad Nivel 3Nivel 2 GM FP – TÉCNICO. F OCUP. y CONT. Certif. profesionalidad Nivel 2Nivel 1 ESO – PCPI. Formación para el Empleo Certif profes Nivel 1 78
  74. 74. 654 Sistema educativo3 Colombia ¿Niveles?21 79
  75. 75. Contexto. La estructura del Sistema Nacional de Formación de Capital HumanoNiveles??? Estructura actual del sistema de formación de capital humano (MEN – SENA – IES – ICFES- COLCIENCIAS) Sistema EDUCACIÓN FORMAL De CERTIFICACIÓN Aseguramiento SENA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO Calidad UNIVERSITARIA (PREGRADO Y EDUCACIÓN SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Educación POSTGRADO) SUPERIOR Superior TECNOLÓGICA NORMALIZACIÓN SENA TÉCNICA ICFES SCAFT SABER – PRO (Ecaes) MPS - MEN EDUCACIÓN ACADÉMICA TÉCNICA MEDIA Organismos de 3ra SABER 11 Secretarías de (Prueba de estado) Educación parte EDUCACIÓN SECUNDARIA BÁSICA SABER 5 y 9 (Saber) PRIMARIA
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×