103 primer proyecto gimnasia cerebral 2002
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103 primer proyecto gimnasia cerebral 2002 103 primer proyecto gimnasia cerebral 2002 Document Transcript

  • GIMNASIA CEREBRAL. UN NUEVO ENFOQUE PARA EL APRENDIZAJE DE LA GUITARRA. ALBA ROCIO ARIAS MUÑOZ ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS NUCLEO ACS. “CON MI ACCION, COMUNICO MI SER” EXPRESION ARTISTICA MANIZALES- 2003
  • “ - Si la única herramienta que tienes es un martillo, todos los problemas parecen un clavo-. Observó Abraham Maslow. Ya es hora de meter la mano en la bolsa llena de herramientas nuevas, y dejar de machacar las mismas viejas soluciones. Ya es hora de renunciar al aprendizaje obsoleto. Es quizás el momento de sintonizar, con una curiosa melodía que esté dando la vuelta al mundo, una música especial que esta ayudando a las personas a aprender más rápido de lo que jamás habían imaginado, ayudándolas a cambiar con una elegancia y facilidad que nunca creyeron posible. Sheila Ostrender y Lynn Schoroeder: 2002”
  • CONTENIDO DE LA PROPUESTA. 1. DENOMINACIÓN 2. PRESENTACIÓN 3. JUSTIFICACIÓN 4. OBJETIVOS 4.1 GENERAL 4.2 ESPECIFICOS 5. MARCO TEORICO 5.1 Definiciones. 5.2 Los hemisferios cerebrales. 5. 3 La música desarrolla el cerebro. 6. PLAN DE ACCION 7. RECURSOS 8. EVALUACIÓN 9. REFERENTE BIBLIOGRAFICO ANEXOS : REGISTRO DE TESTIMONIOS
  • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS NUCLEO ACS. “CON MI ACCION, COMUNICO MI SER” EXPRESION ARTISTICA PROYECTO PEDAGOGICO DENOMINACION “GIMNASIA CEREBRAL. UN NUEVO ENFOQUE PARA EL APRENDIZAJE DE LA GUITARRA”. RESPONSABLE ALBA ROCIO ARIAS MUÑOZ. PRESENTACION El presente proyecto pedagógico, pretende plantear las bases teóricas y metodológicas que se han tenido en cuenta desde el núcleo ACS para el desarrollo de un nuevo enfoque para la enseñanza de la GUITARRA. El desarrollo mismo, pretende plantear una solución a las creencias erróneas y estereotipos que históricamente han acompañado el aprendizaje de la guitarra, y brindar ante todo la evidencia de una nueva metodología, a partir de los Principios de la Gimansia Cerebral, propuestos por Marilyn Vos Savant y Leonore Fleischer 1 por medio de los cuales se pretende dimensionar el aprendizaje desde el 1 Al respecto puede consultarse el libro: “Gimnasia Cerebral”. Editorial: “ EDAF S. A ”. Barcelona. 1998.
  • desarrollo de todos los recursos y potenciales que tiene el estudiante, para el aprovechamiento de un cerebro total. JUSTIFICACIÓN El ejercicio profesional de la labor docente, supone la búsqueda permanente de la calidad educativa, y de manera específica de la calidad de la relación pedagógica, y de la innovación del proceso de enseñanza, desde los recientes desarrollos en diversos campos del conocimiento como la pedagogía (en los aspectos referidos a la enseñabilidad y la educabilidad), en la Psicología (desde los desarrollos aportados por las investigaciones del Paradigma cognoscitivo y de la Psicología Educativa), y en general desde el auge que han tenido en la década de los 90ss las Neurociencias, al aportar información valiosa a cerca de cómo se aprende y se desarrolla el cerebro humano. A este respecto se asume que: “Las neurociencias... tienen una gran responsabilidad y un papel importante a jugar en nuestra sociedad, especialmente ahora que nos encaminamos hacia la sociedad del conocimiento y lo que se viene llamando la tercera cultura. Las neurociencias deberían servir de enlace entre las ciencias y las letras, entre las ciencias experimentales y las humanidades. A fin de cuentas, todo surge de nuestro cerebro y éste es el fundamento no sólo de lo que percibimos, sentimos, hacemos o creemos, sino de la creatividad en ciencias, en artes plásticas, en poesía o en la música”2. Es en este contexto, que los diversos desarrollos de algunas disciplinas y ciencias, pueden contribuir a cualificar la labor de la enseñanza, desde una nueva perspectiva que reinvente el amor y la alegría de aprender, desde la lúdica, el desarrollo de la motricidad, de la música, y de nuevas y potentes herramientas con las que cuenta el cerebro, a partir del empleo de 2 Miguel Ángel Rubia. En el texto: “El Cerebro nos engaña”. Ediciones: “Temas de hoy”. España. 2000. Pág. 16
  • nuevas mediaciones para favorecer la eficacia en el aprendizaje, es este el caso de la gimnasia cerebral, y de su empleo para el aprendizaje de la guitarra. Desde la experiencia pedagógica, es posible plantear que son muchas las personas que han iniciado una y otra vez el aprendizaje de este instrumento, y siempre terminan “tirando la toalla”, y además auto rotulándose como incapaces o aceptándose como individuos con pocas aptitudes y habilidades para interpretarla. Sin embargo, queda siempre la pregunta a cerca de cómo mejorar la enseñanza para que los estudiantes no se desmotiven, y por el contrario encuentren su aprendizaje, como una tarea agradable, en la que pueden descubrir nuevas formas de autorrealización y desarrollo integral. Una manera de iniciar el aprendizaje de la guitarra, sin frustración es a través del empleo de la GIMNASIA CEREBRAL, como mediación pedagógica en su enseñanza. Como alternativa pedagógica, se constituye en una herramienta que vincula el movimiento, y la disociación como experiencias de aprendizaje cerebral integrado, que favorecen el aprendizaje lúdico de la guitarra, al permitir al estudiante el uso de aquellas áreas del cerebro, que en el sistema educativo convencional, quizás no son aprovechadas en forma óptima. Al respecto Roger Sperry plantea que: “Muchos elementos internos de nuestro cerebro, se activan solamente con operaciones muy específicas y, si estas actividades no se realizan de una manera particular durante las etapas de desarrollo cuando las neuronas y sus sinapsis dependen mucho del uso – las neuronas involucradas pueden sufrir un proceso regresivo, dejando profundas deficiencias funcionales, en su maquinaria integradora” (Bogen, 1976). Esto explicaría tantos hechos y constataciones de “desventajas culturales, es decir, de personas cuyas potencialidades han quedado sin desarrollar por falta de una “escolaridad apropiada”.3 Si conociéramos más 3 Miguel Martínez Miguélez. El Paradigma Emergente. Ed. Trillas. P. 41
  • sobre el cerebro humano, podríamos intervenir de manera positiva sobre él, para aumentar el poder transformador del hombre. Con sentido poético Rodolfo Llinas señala que “El cerebro debe considerarse como una entidad viva que genera una actividad eléctrica definida. Tal actividad podría describirse como tormentas eléctricas …auto controladas…, o si adoptamos el término de uno de los pioneros de las neurociencia, Charles Sherrintong como un telar encantado (1941:p 225). En el contexto amplio de las redes neuronales, dicha actividad es la mente”.4 Como innovación pedagógica, el presente proyecto da cuenta de la manera cómo en las clases de música, se ha venido poniendo en práctica, el desarrollo de algunos ejercicios de gimnasia cerebral, adaptándolos al aprendizaje de la guitarra, desde una intencionalidad pedagógica que pretende hacer comprender que dicho cometido, es mucho más que intentar tocar unas cuerdas, y poner unos tonos; requiere de una gran dosis de dedicación, hábito y repetición, desde el desarrollo de una conciencia que enseñe a ejercitar primero el cerebro, antes que nuestras manos. OBJETIVOS GENERAL Implementar desde la enseñanza de la música, en la Escuela Normal Superior de Caldas; una nueva estrategia pedagógica de innovación, que articule los desarrollos en el campo de la gimnasia cerebral, y la pedagogía, hacía el mejoramiento continuo de las estrategias pedagógicas empleadas por el docente para el aprendizaje eficaz y agradable de la guitarra. 4 En su texto, “El cerebro y el mito de yo”. Norma. Bogotá. 2002
  • ESPECIFICOS 1. Dar a conocer la guitarra como un instrumento musical que potencia el trabajo integrado de los hemisferios cerebrales. 2. Conocer y aplicar los ejecicios de gimnasia cerebral activa y pasiva.5 3. Identificar los beneficios de la gimnasia cerebral, como estrategia pedagógica, y transferirlos en la interacción posterior con los estudiantes dentro del proceso de práctica. 4. Cualificar el desarrollo humano integral, desde la motivación y el agrado por el aprendizaje, el cultivo del intelecto y el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas y emocionales. 5. Facilitar el aprendizaje de la guitarra, a partir de la ejercitación del hábito, la disciplina y la constancia. MARCO TEORICO. DEFINICIONES CEREBRO: Organo rector de la cognición. Tiene aproximadamente el tamaño de dos manos, colocadas una junto a la otra, o el de un coco. Pesa alrededor de 1. 5 k g, es de consistencia blanda, de color blanco grisaceo, compuesto basicamente de agua en sus celulas, llamadas neuronas. GIMNASIA CEREBRAL: Programa de ejercitación mental, como cualquier otro programa, acumulativo y progresivo, es decir, para lograr el efecto máximo se 5 La gimnasia cerebral activa, involucra la motricidad fina y gruesa, y la gimnasia cerebral pasiva, ejercicios para potenciar el intelecto.
  • requiere desarrollarlo realizando los ejercicios e incorporando los nuevos a los que ya se dominan. Consiste en movimientos y actividades simples y agradables, que usamos con los estudiantes para realzar sus experiencias del aprendizaje cerebral integrado. Los Hemisferios Cerebrales. Los seres humanos tenemos un doble sistema de información, dos maneras de concebir el mundo y de acceder a los más elaborados procesos de aprendizaje. Al parecer, el sistema educativo ha privilegiado el desarrollo de unos determinados tipos de inteligencia y el desarrollo de ciertas habilidades de pensamiento6 asociadas al hemisferio izquierdo, con un desaprovechamiento evidente de la capacidad potencial del hemisferio derecho. Visto desde arriba, el cerebro humano se parece a las dos mitades de una nuez, dos mitades de apariencia similar, redondeadas y con circunvoluciones, conectadas por el centro. Estas dos mitades del cerebro se llaman “ Hemisferio Izquierdo” y “Hemisferio derecho” El sistema nervioso está comunicado con el cerebro mediante una conexión cruzada. El hemisferio izquierdo controla el lado derecho del cuerpo y el hemisferio derecho controla el lado izquierdo. En el cerebro de los animales, los hemisferios cerebrales (las dos mitades del cerebro), son esencialmente iguales o simétricos por lo que respecta a sus 6 En la Perspectiva de Howard Gardner, existen 7 tipos de inteligencia: logicomatemática, lingüística, espacial, kinestésica-corporal, musical, interpersonal e intrapersonal. Hoy se habla también en forma emergente de una inteligencia emocional, ambiental y de incluso una de tipo religioso-trascendente
  • funciones. Para los hemisferios cerebrales humanos, se desarrollan de forma asimétrica respecto a su función, el efecto externo más visible de esta asimetría es el predominio del uso de una mano sobre la otra.7 Los dos hemisferios funcionan como entidades independientes, mientras el cerebro izquierdo es el racional, analítico y lógico, el derecho se inclina por un procesamiento de información más de tipo espacial, visual y soñador. Es por esto que el cuerpo calloso, a través de sus fibras nerviosas (interconexiones comisurales) contribuye al procesamiento de la información proporcionando una percepción unificada de la realidad. DOBLE SISTEMA DE INFORMACION INTERHEMISFERICA Comparación de las características de la modalidad izquierda y la modalidad derecha MODALIDAD IZQUIERDA MODALIDAD DERECHA Verbal: usa palabras para nombrar, describir, No Verbal: tiene conocimiento de las definir. cosas, pero una relación mínima con las palabras. Analítica: soluciona las cosas paso a paso, Sintética: une las cosas para formar parte por parte todos o conjuntos. Concreta: se relaciona con las cosas Simbólica: usa un símbolo para representar tal y como son en el momento algo, por ejemplo el signo + representa la presente. suma. Abstracta: toma un pequeño fragmento de Analógica: ve semejanzas entre las información y lo usa para representar el todo. cosas, comprende las relaciones metafóricas. 7 Betty Edwards, En su libro : “Aprendiendo a dibujar con el lado derecho del cerebro”. Editorial “Urano”. Pág. 42
  • Temporal: lleva cuenta del tiempo y ordena las cosas en sucesión una tras otra: Atemporal: no tiene sentido del empieza por lo primero, sigue por lo tiempo. segundo. Racional: extrae conclusiones basándose en la razón y los datos No racional: no necesita basarse en la razón, ni en datos de buena gana, posterga los juicios. Digital: usa números al contar. Espacial: ve las relaciones entre una cosa y otra, y la manera en que las partes, se unen para formar un todo. Lógica: extrae conclusiones basándose en la Intuitiva: da saltos de comprensión, lógica: una cosa se sigue de la otra en orden basándose en datos incompletos, lógico, por ejemplo, un teorema matemático, corazonadas, sensaciones o imágenes un argumento bien expuesto. visuales Holística ve la totalidad de las cosas Ideal: piensa en función de ideas, de una vez, percibe las formas y encadenadas de modo que un pensamiento estructuras en su conjunto, lo cual sigue directamente a otro y esto suele suele conducir a conclusiones conducir a una conclusión convergente. divergentes.8 LA MUSICA DESARROLLA EL CEREBRO: Una educación musical precoz, puede contribuir al desarrollo de las zonas del cerebro, relacionadas con el lenguaje y la razón, según un estudio divulgado por la revista “Science”. Un equipo de neurólogos alemanes, llegó a esta conclusión tras comparar los cerebros de una treintena de músicos profesionales, once de ellos, con afinación perfecta, con los de otras treinta personas, no relacionadas con la música. 8 Betty Edwards, Op. Cit. P. 56
  • Los cientificos llegaron a la conclusión de que los músicos tienen más desarrollada la zona encargada de procesar el lenguje plano temporal, en la parte izquierda del cerebro, que en la parte derecha. Las investigaciones de Rauscher sugieren que la formación musical estimula la actividad en el lado derecho del cerebro, mientras que las de los cientificos alemanes indican que es la zona izquierda la que se desarrolla más. Sin embargo, ambas refuerzan la idea de que la música incrementa el desarrollo de la mente. PLAN DE ACCION FEBRERO – MARZO. DEFINICION E IMPORTANCIA DE LA GIMNASIA CEREBRAL EJERCICIOS PRACTICOS PARA EL DESARROLLO DE MOVIMIENTOS DISOCIADOS APRENDIZAJE DE REPERTORIO MUSICAL EVALUACION DEL PROCESO ABRIL – MAYO. RECONOCIMIENTO DEL INSTRUMENTO EXPLICACION DE LA METODOLOGIA A SEGUIR (TRABAJO DE MANOS POR SEPARADO) EJERCITACION Y PRACTICAS APRENDIZAJE DE REPERTORIO MUSICAL EVALUACION DEL PROCESO JUNIO – JULIO EJERCICIOS PRACTICOS DE GIMNASIA CEREBRAL ACTIVA Y PASIVA PRACTICA INSTRUMENTAL APRENDIZAJE DE REPERTORIO MUSICAL
  • EVALUACION DEL PROCESO AGOSTO – NOVIEMBRE PRACTICAS DIARIAS DE GIMNASIA CEREBRAL, Y EJERCITACION DEL INSTRUMENTO. EVALUACION DEL PROCESO Y DEL PROYECTO REGISTRO DE TESTIMONIOS DE LOS ESTUDIANTES, RESPECTO A LA METODOLOGIA APLICADA. RECURSOS HUMANOS: Estudiantes Escuela Normal Superior de Caldas. Niveles preescolar, básica, media y ciclo complementario. Estudiantes. Ciclo complementario desescolarizado. ( Manizales) FISICOS: Material de apoyo bibliografico. Guitarras. Papeleria y fotocopias. EVALUACIÓN El proceso de evaluación del proyecto, será llevado a cabo de manera permanente, una vez finalizada cada actividad, con el fin de realizar los ajustes requeridos en el desarrollo del programa. Así mismo, al finalizar el año, se hará un registro de los testimonios de los estudiantes en relación a la metodología empleada.
  • Se constituye en evidencia, registro y evaluación del proceso, el ejercicio escritural presentado en el diario pedagógico. EVALUACION DEL PROYECTO – 2003. A través de esta metodología, los estudiantes manifiestan interés y motivación, su actitud también mejora, y con los ejercios de gimnasia cerebral desarrollados durante la clase, se hace un ambiente más agradable y dinámico, el cual permite que el aprendizaje de la guitarra sea óptimo y exitoso. Así mismo, es necesario concientizar más estudiantes, sobre la importacia de la práctica del instrumento fuera de los espacios de clase, tarea que en ocasiones se dificulta porque no todos los estudiantes lo poseen en casa. REFERENTE BIBLIOGRAFICO SAVANT VOS MARILYN, Y FLEISCHER LEONORE. “ GIMNASIA CEREBRAL. Método para aumentar la inteligencia”. Editorial : “EDAF, S. A” 1998. DENNISON PAUL E, Y DENNISON GAIL E. “Actividades Sencillas para el aprendizaje cerebral integrado”. Edu.Kinesthetics, Inc. IBARRA LUZ MARIA. “Aprende mejor con Gimansia cerebral”. Garnik Ediciones. Mexico. 1997. LE PONCE MONIQUE . “Nueva Gimnasia Cerebral. Ejercicios para llegar en forma a los 100 años”. Ediciones Temas de hoy S. A. 1997. ARIAS MUÑOZ ALBA ROCIO. “ La gimnasia cerebral, como medio para el aprendizaje de la guitarra”. En revista : “Amanacer Pedagógico. Una Escuela para
  • la pedagogía y el arte”. Escuela Normal Superior de Caldas. Edición N. 2 Año 2. Julio del 2002.