025 Bucaramanga Escuela Normal Superior De Bucaramanga

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  • 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA 2010
  • 2.  
  • 3. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA La literatura infantil, territorio de juego y de creación para la integración del currículo en el Nivel de Preescolar.
  • 4. NIVEL DONDE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA: PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA I-II SEMESTRE DE FORMACIÓN EN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INVESTIGATIVAS DE NIVEL PREESCOLAR
  • 5. Línea de investigación de la ENSB CUALIFICACION DE LAS PRACTICA PEDAGÓGICAS ¿CÓMO SE ENMARCA LA EXPERIENCIA DENTRO DEL PEI? A partir del PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA Presenta a los LABORATORIOS PEDAGÓGICOS EN EL NIVEL DE PREESCOLAR Como espacios para INDAGAR , RESIGNIFICAR ,PROPONER y EVALUAR ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Que promuevan la INTEGRACION CURRICULAR A partir del LA LITERATURA EL JUEGO y LOS DIVERSOS LENGUAJES
  • 6. ¿ CÓMO SE HAN TRANSFORMADO LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ? “ De una educación compartimentada en asignaturas , al trabajo por proyectos “
  • 7. La letra con sangre entra “ La lectura del mundo antecede a la lectura de la palabra “ Pablo Freire
  • 8.  
  • 9. Objetivo General Integrar el curr í culo en el Preescolar a partir de la exploraci ó n l ú dica de los g é neros literarios de la Literatura infantil en la Primera infancia .
  • 10.  
  • 11.  
  • 12.  
  • 13.
    • Maestros en Formación de I-II semestre del Programa de
    • Formación Complementaria de la E.N.S.B
    • Maestros oficiales en ejercicio del nivel de Preescolar del
    • Municipio de Bucaramanga y su área Metropolitana
    • Estudiantes del Nivel de Preescolar del Municipio
    • de Bucaramanga y su área Metropolitana .
  • 14.  
  • 15.  
  • 16.  
  • 17.  
  • 18.  
  • 19.  
  • 20.
    • Mediante la resignificación de estrategias y recursos didácticos que facilitan la narración de historias a partir del juego con la imagen.
    • Mediante la estructura de Proyectos de aula a partir del cuento literario en la primera infancia para integrar el currículo en el Preescolar.
  • 21.  
  • 22. De la golosa a la Tángara cuenta historias
  • 23. Evidencias
  • 24. Del casillero informativo al casillero narrador de historias
  • 25.  
  • 26. De la secuencia de imágenes al Friso narrador
  • 27. Evidencias
  • 28. Del mural decorativo al mural narrador de historias con franelogramas o imantogramas
  • 29. Evidencias
  • 30. De las fichas descontextualizadas al libro de procesos de coordinación dinámica- manual desde la literatura infantil.
  • 31.  
  • 32. a partir de la selección detallada de “ libros álbum “ para el Preescolar
  • 33.  
  • 34. • Votación de los estudiantes de Preescolar: Por medio de tarjetón para elegir el cuento literario de su agrado. • Tabulación de los resultados por los maestros en formación : En un gráfico de barras para la posterior lectura estadística por los niños participantes en la experiencia.
  • 35.  
  • 36.  
  • 37.  
  • 38.
    • ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA
    • FORMACION COMPLEMENTARIA
    • II SEMETRE
    • 2009
    • PLAN DE CLASE N°1 primer momento del nudo
    • FECHA: 24 de septiembre del 2009 TIEMPO: HORA: 12:30 M
    • NOMBRE DEL CAMPO DE PRÁCTICA: Centro Piloto Simón Bolívar JORNADA: Tarde
    • NOMBRE DEL MAESTRO EN EJERCICIO: GRADO: Preescolar primaria CURSO: Transición
    • NOMBRE DE LAS MAESTRAS EN FORMACIÓN: Karen Correa prez NIVEL: II semestre formación complementaria
    • María Angélica Jaimes CURSO: 12 02 B
    • Merlín María Meneses
    • María Alejandra Morales Rojas
    • Laura Tatiana soto
    • APLICACIÓN DEL PROYECTO ¡ Desp a cito, Desp a cito Con Gregorio El Gus a nito!
    • ESTRATEGIA: Lectura con apoyo de imágenes. (Pictograma)
    • NOMBRE DEL CUENTO: Bichos de cuento (“Qué gusano”). Autora: María Inés Falconi. Editorial Norma .Torre Roja
    • IDEAS REGULADORAS DEL CUENTO:
    • Reconocer las capacidades y cualidades propias que fortalecen la autoestima.
    • Consecuencias de la intolerancia ante la diferencia.
    • Todos tenemos capacidades y habilidades diferentes.
    • PREGUNTAS DESPU É S DE LA LECTURA DEL PICTOGRAMA:
    LITERAL: ● ● ● INFERENCIAL: ● ● ● CRITICO TEXTUAL: ● ● ●
  • 39. Actividades De Enseñanza Actividades De Aprendizaje ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Dimisiones a integrar Contenidos Logros indicadores de logros DIMENSIÓN Conceptual: Actitudinal: Procedimental: ● ● ● ● ● DIMENSIÓN Conceptual: Actitudinal: Procedimental: ● ● ● ● ● Actividades de evaluación Criterios Instrumentos ● ● ● ● ● ● ● ●
  • 40.  
  • 41. ¿ Cómo se evalúa la experiencia ? 1 . Mediante rejillas de procesos . 2. Informes descriptivos de la experiencia
  • 42.  
  • 43.  
  • 44.  
  • 45. IMPACTO SOCIAL . PROCESO DE CUALIFICACIÓN DOCENTE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA PARTICIPANTES EN EL PROCESO MUNICIPIO RESPONSABLES
    • SEMILLEROS DE LECTORES Y ESCRITORES DE TEXTOS.
    • 2008 y 2009
    Docentes oficiales de Preescolar y Primero Bucaramanga NSB Empresarios por la educación siglo XXI Cámara de Comercio
    • SEMILLEROS DE LECTORES Y ESCRITORES DE TEXTO
    • 2.008
    Docentes de Preescolar y básica primaria del Municipio de Puerto Wilches Puerto Wilches y corregimiento de Yarima NSB FRUTOS DE PALMA
    • LA LITERATURA INFANTIL COMO EJE DE LA INTEGRACIÓN CURICULAR EN EL PREESCOLAR
    • 2.007
    Docentes de Preescolar Municipio de Barrancabermeja NSB SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BARRANCA BERMEJA
  • 46. PLUBLICACIONES Manual de herramientas pedagógicas I. Proyecto Semillero de Lectores y Productores de texto. 2008. ed. Cámara del Comercio .
  • 47.