Carrera de Lingüística e Idiomas UMSA Plan de Trabajo Lingüística Aplicada II

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FAC. DE HUMANIDADES Y CS. DE LA EDUCACIÓN
CARRERA LINGÜÍSTICA E IDIOMAS

CARRERA DE
LINGÜÍSTICA E IDIOMAS

Plan de trabajo

MATERIA:
Lingüística aplicada II
DOCENTE
Lic. Claudia Ivonne Pastrana Molina

La Paz – Bolivia
2012


I. IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA

Institución Educativa : UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
Rector : Dra. Teresa Rescala Mentala
Jefe de Carrera : Lic. Virginia Coronado
Grado Académico : Licenciatura
Carrera : Lingüística e Idiomas
Docente : Lic. Claudia Ivonne Pastrana Molina
Semestre : sexto
Asignatura : Lingüística Aplicada II
Pre-requisito : Lingüística Aplicada I
Régimen de estudios : Semestral
Carga horaria semestral : 72 horas
Cantidad de semanas : 24 semanas
Carga horaria semanal : 3 horas
Horas teóricas : 36 horas
Horas prácticas : 36 horas
Créditos (Univ privadas) :

II. INFORMACION DOCENTE

Nombre  Claudia Ivonne Pastrana Molina
Profesión  Lingüista
Nacionalidad  Boliviana
E-mail  ivoncla@hotmail.com
celular -  70585348
teléfono
 Lingüista mención lenguas extranjeras-
Estudios ingles, Universidad Mayor de San Andrés.


III. COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
 Comprende teorías de aprendizaje y enseñanza de un idioma mediante lecturas y discusiones
grupales de manera clara y coherente a nivel reproductivo.

 Explica los modelos de curriculums para la enseñanza del idioma ingles como segunda lengua a
través de un análisis comparativo de los mismos describiendo sus características a nivel
reproductivo.

 Aplica la teoría de la competencia comunicativa para planificar una lección corta aplicable en una
clase a nivel reproductivo.

 Emplea principios de la ley Avelino Siñani en la elaboración de un diseño curricular aplicable a un
grado escolar a nivel aplicativo.

IV. COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA ASIGNATURA (TRANSVERSALES)
- Compromiso con su medio sociocultural
- Capacidad crítica y autocrítica
- Capacidad de trabajo en equipo

V. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

La lingüística aplicada explica las leyes y principios generales de la Pedagogía y la Didáctica General
en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera. Es así que la asignatura de
Lingüística aplicada II forma al futuro profesional en Lingüística en el área de docencia explicando los
principios y postulados fundamentales de la Metodología de la Enseñanza de Lenguas Extranjeras
para que las pueda aplicar de manera efectiva y con una alta calidad de métodos y procedimientos,
propios de la enseñanza de idiomas.

El desarrollo de esta asignatura esta dividida en dos partes la primera enfocada a la teoría y la
segunda a la práctica. En la primera etapa, el estudiante comprende leyes y principios generales de
la Pedagogía, la Didáctica General y Metodología de la Enseñanza de Lenguas garantizando la
formación de capacidades, hábitos y habilidades profesionales en el campo de la enseñanza de
lenguas extrajeras. En la segunda etapa, el estudiante aplica adecuadamente la teoría a la práctica a
través de una validación y diseño de un programa de estudio de la lengua inglesa aplicable a una
unidad educativa.


VI. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
1. JUSTIFICACION
La carrera de lingüística e Idiomas prepara profesionales en las áreas de traducción, investigación y
enseñanza. En relación a la última, la asignatura de Lingüística aplicada II desarrolla en los
estudiantes conocimiento y capacidad para ser docentes de idiomas. Es así que el propósito de esta
asignatura además de exponer bases teóricas también lleva a los estudiantes a aplicar y
experimentar como docentes de ingles.

VII. PROGRAMA ANALITICO
1.- COMPETENCIAS GENERALES
COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
GENERAL Indicadores de evaluación Temática/s
Desarrolla conocimiento 1. Define las teorías de 1. Teorias de enseñanza
teórico práctico para enseñanza aprendizaje de un aprendizaje de un idioma
enseñar ingles como idioma extranjero. extranjero.
segunda lengua a través de 2. Describe los modelos de 2. Modelos de curriculums
la elaboración y ejecución curriculums para la enseñanza para la enseñanza del idioma
de lecciones cortas bien del idioma ingles. ingles.
estructuradas y aplicables 3. Establece una clase en base 3. Teoría de la Competencia
en unidades educativas a a los principios de la Comunicativa.
nivel reproductivo Competencia Comunicativa. 4. Diseño curricular escolar.
aplicativo. 4. Elabora un diseño curricular
escolar.

2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Tema Nº1 teorias de enseñanza aprendizaje de un idioma extranjero.

COMPETENCIAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
ESPECÍFICAS Indicadores de logro Contenidos
COMPETENCIA 1. Fundamenta con claridad las 1. Teorias:
ESPECÍFICA Nº1: teorías de enseñanza aprendizaje behaviorist, innatist,
Comprende las teorías de de un segundo idioma. interactionist, constructivism
enseñanza aprendizaje de 2. Explica las diferencias entre – cognitivism &
un idioma mediante adquisición y aprendizaje. communicative language
lecturas y discusiones 3. Define el ingles como lengua teaching.
grupales de manera clara y extranjera. 2. Teoria de la
coherente a nivel adquisición de un idioma
reproductivo. (SLA – Second Language
Acquisition)
3. Ingles como
lengua extranjera (EFL)


Tema Nº2 Modelos de curriculums para la enseñanza del idioma ingles.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Indicadores de logro Contenidos
COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº2: 1. Explica lo que es un 1. Definición
Explica los modelos de curriculums currículo. de currículum.
para enseñanza del idioma ingles 2. Identifica los diferentes 2. Modelos de
como segunda lengua mediante un modelos de curriculums en la curriculums en la
análisis comparativo, los mismos de enseñanza del idioma ingles enseñanza del idioma
manera clara y coherente a nivel (ELT). ingles (ELT).
reproductivo. 3. identifica los pasos para 3. Pasos para
desarrollar un currículum. desarrollar un
currículum.

Tema Nº3 Teoría de la Competencia Comunicativa

COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº3: 1. Describe que es 1. definición de
competencia. competencia.
Aplica la teoría de la competencia
2. Establece las ventajas y 2. la competencia
comunicativa para planificar una desventajas de la comunicativa como
lección corta aplicable en una clase a competencia comunicativa metodo de enseñanza.
nivel reproductivo. como método. 3. Otros Métodos de
3. compara con otros enseñanza.
métodos.

Tema Nº4 Diseño curricular escolar.

COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº: 3 4. Describe características 1. Diseño
de un diseño curricular. curricular
Emplea principios de la ley Avelino
5. Establece los principios 2. Bases de la ley
Siñani en la elaboración de un diseño
de la ley Avelino Siñani en Avelino Siñani.
curricular aplicable a un grado
relación a la enseñanza de 3. Ejemplos de
escolar a nivel aplicativo.
idiomas extranjeros. planificaciones
6. Elabora y ejecuta una de clases.
clase de Ingles.


VIII. ESTRATEGICAS METODOLOGICAS ORGANIZATIVAS
Durante el desarrollo de la primera etapa – teoría - se hará uso de instrumentos didácticos que
retroalimentarán los contenidos como material audiovisual, lecturas y discusiones grupales.
Exposiciones y debates con el uso de los mismos trabajos de los alumnos, para que así se cuente
con una base de datos alternativo de reflexión y auto evaluación.

IX. SISTEMA DE EVALUACION

ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN
CUANTITATIVA
Participación en clases, trabajos Continuo 20%
individuales y grupales
Trabajos de investigación y lecturas Continuo 20%
Exámenes parciales Continuo 20%
Examen final práctico (aplicación de 30 de junio 40%
clases)
TOTAL 100%

X. ACTIVIDADES DE INTERACCIÒN SOCIAL
Las prácticas socio comunitarias y practica profesional son ponderadas en mayor grado, para lo cual,
el docente de ésta materia en una primera instancia dispondrá dos espacios a los estudiantes para el
desarrollo práctico de los contenidos de ésta materia:

- Unidad Educativa Británico Copacabana (en el municipio de copàcabana)

- Unidad Educativa Piloto Intervida (sensata- el alto)

- Opcional

Espacios donde se desarrollan clases de ingles en los niveles de primaria y secundaria.

Los estudiantes de la materia formaran grupos de 5 integrantes, elaboraran una clase y la aplicaran
en dos grados que serán distribuidos de forma equitativa y democrática. Los grupos deberan elaborar
su trabajo para un grado de:

- Nivel primaria

- Nivel secundaria

A partir de estos dos componentes, los estudiantes planificaran sus clases tomando en cuenta el
diseño curricular escolar de las instituciones educativas.


Los estudiantes de ésta materia, al desarrollar las actividades prácticas no solo podrán aplicar
conocimientos sino que también podrán distinguir la diferencia de dar clases en un contexto turístico
(Copacabana) donde el aprendizaje del idioma Ingles es muy importante y demandante y en un
contesto de una unidad Educativa de la ciudad del alto.

XI. ACTIVIDADES DE APOYO Y TUTORÍA
a. Foro debate:
Se organizará por unidades temáticas, en los que se discutirán los aspectos de interés de la misma.
Éste foro se realizará a partir de la siguiente cuenta privada de la materia en Facebook:

Aprendiendo a enseñar

Además a partir de ésta red social “Facebook” se enviarán enlaces de páginas de internet,
complementarios a las unidades temáticas abarcados en clase. El estudiante puede plantear algunas
preguntas con respecto a las temáticas y contenidos abarcados en la materia, las preguntas serán
contestadas en un lapso máximo de 6 horas (de lunes a viernes) y 12 horas los fines de semana.

b. Correo electrónico

Se dispondrá de un correo electrónico, mediante el cual, el estudiante puede enviar sus dudas y/o
consultas entorno al contenido de la materia: ivoncla@hotmail.com

XII. FUENTES DOCUMENTALES

 Harmer Jeremy (1998). How to teach English. Longman,first publishing.
 Hernández Sampieri R. (2006) Metodología de la Investigación. McGraw –Hill
Interamericana. Cuarta edición.
 Hopkins D. (1993). A teacher´s guide to classroom research. Open University press.
Second edition.
 Education Code, 1996 “Bolivia Educational Reform.” Ministry of Education Bolivia.
 Ellis R. (1997). SLA Research and Language Teaching. Oxford University Press
 Brown Douglas (2000). Principles of Language Learning and Teaching. San Francisco
State. Longman fourth edition.
Websites:

Bloom's Taxonomy of Learning Domains
The Internet TESL Journal “Motivation as a Contributing Factor in Second Language
Acquisition” Jacqueline Norris-Holt. Aichi Shukutoku High School (Nagoya, Japan)

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