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Congresso ciência e profissão   cópia
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Congresso ciência e profissão cópia

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  • 1. ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL E COACH DE CARREIRA
    “Sua carreira em movimento”
    www.carreiraecia.com.br
    Claudia Carraro
  • 2. ABOP
    Orientação profissional no espaço escolar realizada por professores no ensino fundamental e médio
    CLAUDIA REGINA CARRARO – Instituto Sedes Sapientiae (SP)
    7/09/2010 – 16H30- SALA 815
  • 3. 2004- FEIRA DE PROFISSÕES
    2006- CONTATO DA ESCOLA
    2007-ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL
    9º Ano do ensino fundamental e 1º Ano do ensino médio
  • 4. SOLICITAÇÃO DA ESCOLA
    ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL PARA ATINGIR OS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
    PROFESSORES TUTORES
    MODELO DE ATIVAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO
    (Dennis Pelletier, Charles Bujold e Gilles Noiseus
  • 5. ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL -PROGRAMA DE ATIVAÇÃO
    OBJETIVO: Trabalhar junto aos alunos de9° ano do ensino fundamental e 1° ano do ensino médio as
    questões relacionadas a escolha profissional, possibilitando ao aluno que entre em contato com as diversas
    etapas da escolha .
    Público alvo: Todos os alunos de 9° ano do ensino fundamental e 1° ano do ensino médio.
    Execução do trabalho: Tutores
    Supervisão do trabalho: Claudia Carraro
    Local: O trabalho será feito dentro da sala de aula.
    CRONOGRAMA
    FEVEREIRO
    Apresentação do Modelo de Ativação para os tutores que irão trabalhar com os alunos em sala de aula.
    Repasse do Módulo I- Exploração
    Carga horária: 4 ½ horas
    Publico alvo: Tutores
    Instrutor: Claudia Carraro
    ABRIL (Última semana, depois do Módulo I ter sido realizado em sala de aula)
    Supervisão das atividades do Módulo I- Exploração
    Repasse do Módulo II- Cristalização
    Carga horária: 4 ½ horas
    Publico alvo: Tutores
    Instrutor: Claudia Carraro
    ATÉ NOVEMBRO
  • 6. CONDIÇÕES ESSENCIAIS PARA O PROGRESSO DO ALUNO
    EM SUA ESCOLHA PROFISSIONAL
    I-AS EXPERIÊNCIAS DEVEM SER VIVIDAS
    Como uma situação ou conhecimento torna-se experiência?
    Uma situação torna-se experiência quanto mais numerosa forem os modos de
    apreensão e por todos os canais sensoriais. É preciso considerar como meio de
    apreensão os conteúdos verbais, perceptivos e imaginativos.
    • ESCUTO E ESQUEÇO
    • 7. VEJO E ME LEMBRO
    • 8. FAÇO E APRENDO
  • II-AS EXPERIÊNCIAS DEVEM SER TRATADAS COGNITIVAMENTE
  • 9. III-AS EXPERIÊNCIAS DEVEM SER INTEGRADAS LÓGICA
    E PSICOLÓGICAMENTE
    Transformar algo novo em familiar, ou seja, relacionar a experiência atual
    com o conjunto de experiências já organizadas no sujeito, a partir de uma
    familiarização racional dos processos cognitivos (integração lógica)
    e uma familiarização que se faz pela interação entre a situação experiencial
    e o universo simbólico do sujeito. (integração psicológica)
  • 10. MATURIDADE PROFISSIONAL
    EXPLORAÇÃO
    A exploração envolve um pensamento produtivo ou criador.
    Sob o ponto de vista vocacional, o comportamento exploratório permite acumulação de dados utilizáveis na formação da auto-imagem e das imagens das ocupações, e também é um instrumento para verificar essas percepções em contato com a realidade.
    • Auto-conhecimento;
    • 11. Exploração e descoberta do
    ambiente;
    • Questionamentos.
  • MATURIDADE PROFISSIONAL
    CRISTALIZAÇÃO
    Em termos vocacionais, cristalizar significa
    ter a capacidade de discernir as
    características comuns às diversas ocupações, Identificar os atributos necessários as diversas ocupações.
    Cristalizar implica portanto em sintetizar,
    reunir e agrupar, Ordenar e classificar, estabelecer relações, abstrair e generalizar, conceituar.
  • ESPECIFCAÇÃO
    A tarefa de especificação implica num afunilamento, em uma seleção das possibilidades e perspectivas, organizadas de modo a converter uma preferência geral e provisória em uma preferência específica. É neste momento do processo que a pessoa é chamada a decidir, ou seja, optar entre as alternativas disponíveis
    • Afunilar;
    • 18. Selecionar as possibilidades;
    • 19. Converter preferência vocacional
    geral ou provisória em específica.
  • 20. REALIZAÇÃO
    A tarefa de realização implica de certa
    forma um confronto direto do indivíduo
    Com seu ambiente em que ambos,
    indivíduo e sociedade se abastecem
    mutuamente mediante transações e
    negociações que não estavam, de início,
    a disposição do adolescente.
    A tarefa de realização implica habilidades de
    Antecipação, planejamento e elaboração.
    • Rever as etapas da decisão;
    • 21. Experimentar ;
    • 22. Antecipar as dificuldades;
    • 23. Formular escolhas
    Substitutivas(plano B);
  • 24.
  • 25.
  • 26. ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL E COACH DE CARREIRA
    OBRIGADA!
    claudia@carreiraecia.com.br
    www.carreiraecia.com.br

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