Desenvolvimento cognitivo e neuropsicomotor 08 2010
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Desenvolvimento cognitivo e neuropsicomotor 08 2010 Desenvolvimento cognitivo e neuropsicomotor 08 2010 Presentation Transcript

  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO e NEUROPSICOMOTOR
    • Profa. Mª Eliza P. Finazzi, Ph.D.
    • Faculdade de Filosofia São Bento
    • Curso de Filosofia
    • Disciplina Psicologia da Educação
    • 2 ª série - 3º sem. matutino
    • Agosto - 2010
  • Desenvolvimento Humano
    • Desenvolvimento pressupõe amadurecimento
    Social Cognitivo Afetivo Emocional Físico
  • Aspectos do desenvolvimento humano
    • Aspecto físico-motor: crescimento orgânico, maturação fisiológica, referente à capacidade de manipulação de objetor e de exercícios do próprio corpo (ex: mamar sozinho ou levar a chupeta à boca, pois já coordena os movimentos das mãos aos 7 meses);
    • Aspecto cognitivo: capacidade de raciocínio e pensamento (ex: cça consegue puxar um brinquedo que está em baixo de um móvel com a ajuda de uma vassoura);
    • Aspecto afetivo-emocional: modo particular do indivíduo integrar as suas experiências (ex: vergonha que sentimos em alguma situação, medo ou alegria em outras);
    • Aspecto social: maneira que nós reagimos diante das situaçãoes que envolvam outras pessoas (ex: busca espontânea por companhia ou isolamento)
  • Aspectos do desenvolvimento humano
    • Todos os aspectos estão presentes em todos os exemplos;
    • Não existem exemplos puros;
    • E se relacionam permanentemente e são indissociáveis.
    • Ex: dificuldade de aprendizagem, repetencia, retraimento e diminução de amizades, aumento da agressividade ou tristeza, descoberta de deficiência auditiva
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    • Conceitos básicos de Jean Piaget
    • Preocupação com gênese do conhecimento;
      • Conhecimento em sentido amplo ( natureza, objetos, idéias, relações humanas, cultura);
      • Não há conhecimento sem conceitos;
      • Participação ativa do homem: experiência vivida;
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    • Conceitos básicos de Jean Piaget
    • Estudo dos processos mentais utilizados em uma situação de resolução de problemas, característicos a cada período de desenvolvimento;
    • Processos cognitivos e psicológicos:
    • Pensamento
    • Percepção
    • Memória
    • Temporalidade
    • Causalidade
    • Moralidade
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    • Conceitos básicos de Jean Piaget
    • Hereditariedade:
      • indivíduo herda estruturas biológicas e em contato com o ambiente amadurece, propiciando o desenvolvimento da inteligência
      •  estimulação,  probabilidade de desenvolvimento
    • Esquema: estrutura básica de
      • Ação (ex. preensão de um objeto), ou
      • Pensamento (ex. noção sobre algo ou alguém)
    • Conceitos básicos de Jean Piaget
    • Adaptação às novas situações envolve processos:
      • Assimilação:
        • utilização de esquemas já internalizados;
        • movimento de integração do meio no organismo.
      • Acomodação:
        • esquemas existentes vão modificar-se em função das experiências do meio;
        • movimento do organismo no sentido de se submeter às exigências exteriores, com o caráter de adequação ao meio.
    DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Adaptação leva a um Esquema estável quando há um Equilíbrio entre Assimilação e Acomodação
    • Conceitos básicos de Jean Piaget
    • Equilíbrio:
    • Regulação entre assimilação e acomodação para compreender e atuar na realidade
    • O crescimento e maturidade biológicos também são determinantes fundamentais do desenvolvimento psicológico;
    • O tipo de explicação causal que ocorre a cada período está diretamente relacionado com sua concepção de mundo;
    • A criança constrói seu desenvolvimento ativamente através da:
      • Maturação
      • Estimulação do ambiente físico
      • Aprendizagem social
      • Tendência ao equilíbrio
    DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    • Características comuns
    • Os períodos de desenvolvimento:
      • possuem características próprias
      • representam uma evolução integrativa : os esquemas adquiridos são integrados no período seguinte
      • são orientados pelos processos de
      • assimilação e acomodação
    • Os períodos não são substituídos
      • necessitamos de esquemas adquiridos desde as primeiras etapas da vida
        • (ex. esquema de preensão de um objeto)
    DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    • Etapas do desenvolvimento não implica em divisão normativa de faixas etárias;
    • Não corresponderiam a uma conjunto fixo de características que avaliam o indivíduo como adequado/inadequado, normal/patológico;
    • Considerar a história peculiar para compreendê-lo;
    • Problematização do momento de início e término de de cada etapa (grandes períodos: infância, adolescência, idade adulta e adultos maiores).
    DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
  •  
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • Sensório-Motor (0 – 24 meses)
    • Não diferenciação “eu” – mundo exterior
    • Egocentrismo inconsciente com progressiva diferenciação entre realidade interna e externa
    • Inteligência sensório-motora: as ações e experiência são as organizadoras da construção do conhecimento
    • Noção de permanência dos objetos (9 meses)
    • Noção de um mundo estável: um espaço geral, constituído de vários espaços, com objetos dentro dele e a própria criança como um desses objetos
    • Noção de causalidade (causa-consequência)
    • Objetivação das séries temporais (antes-agora-depois)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • Sensório-Motor (0 – 24 meses)
    • Evolução dos atos reflexos (mais restritos) para comportamentos complexos que apresentam variações: atos intencionais que caracterizam a inteligência
    • Modificação de comportamentos em função das exigências e solicitações da situação com a qual se depara: esquemas de adaptação
    • Inteligência prática ou sensório-motora: pensamento é anterior à linguagem
    • Ao final, consegue organizar dados da realidade externa e interna e ver-se no ambiente
  •  
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • Pré-Operatório (2 – 7 anos)
    • Desenvolvimento da linguagem (objeto por palavra)
    • Esquemas simbólicos (jogo simbólico)
    • Pensamento mágico (fantasia e realidade coexistem)
    • Julgamento intelectual depende da percepção imediata
    • Ausência de preocupação em comprovar os julgamentos que faz das relações de causa e efeito
    • Entendimento da realidade ainda é distorcido e existe uma riqueza fantástica de argumentação: pensamento animista (ex. árvore que dança, animal que fala)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • Pré-Operatório (2 – 7 anos)
    • Ausência de lógica do pensamento, com dificuldade em compartilhar com o outro (embora não haja a preocupação da criança com isso)
    • Linguagem socializada e egocêntrica
    • Monólogo: necessidade de transpor para a linguagem a atividade motora (pensamento motor para interiorizado)
    • Linguagem socializada: diálogo com intenção de comunicação
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • Pré-Operatório (2 – 7 anos)
    • Linguagem egocêntrica: conversas paralelas ou monólogo como treino para pensamento organizado em necessidade da ação
    • Desenvolvimento social: atenção volta-se, da família, para as crianças, porém com brincadeiras paralelas
    • Egocentrismo mais atenuado: ainda com dificuldade de considerar o outro com sentimentos e vida própria
  •  
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
    •  egocentrismo intelectual e  pensamento lógico
    • Estruturação da realidade pela razão, pela lógica
    • Esquemas conceituais: conhecimento adequado de objetos e situações concretos da realidade:
      • “ A própria realidade e, em particular, os objetos tangíveis, suscetíveis de serem manipulados e submetidos a experiências afetivas” (Piaget, 1969)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
    • Pensamento mágico substituído por atitude crítica: necessidade de explicar suas ações e idéias pela lógica
    • Ações físicas ocorrem mentalmente
      • (não precisa mais do monólogo)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
    • Operações mentais reversíveis: conservação (invariância)
      • Reversibilidade: a partir do resultado de uma operação mental, é possível encontrar uma operação simétrica que leve ao dado inicial (2 x 2 = 4 e 4 / 2 = 2)
      • Invariância: as relações se mantêm independentes de transformações perceptuais, porém dependentes de um sistema de referência
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
    • Julgamento conceitual
    • Linguagem socializada
    • Desenvolvimento social: interação social mais genuína, pois o outro (criança ou adulto) existe plenamente
  • Períodos de Desenvolvimento Provas clássicas de Piaget – Conservação / Invariância Quantidade (7 anos) 1ª situação 2ª situação Peso (8 – 9 anos) 1ª situação 2ª situação
  • Períodos de Desenvolvimento Provas clássicas de Piaget – Conservação / Invariância Massa (11-12 anos) 1ª situação 2ª situação Volume (11-12 anos) 1ª situação 2ª situação
  •  
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • Operações Formais (12 anos - adulto)
    • Da assimilação egocêntrica passa à acomodação:
      • o pensamento formal, aos poucos, harmoniza-se com a realidade (principal função da reflexão não é contradizer, mas prever e interpretar a experiência)
    • Afetividade e inteligência dissociáveis e essenciais para qualquer ação: - a primeira fornece valores e incentivo e a segunda clarifica objetivos e fornece meios para atingi-los
    • “ A razão, que é a expressão das mais altas formas de equilíbrio, reúne a afetividade e a inteligência”
    • (Piaget, 1969)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • “ A razão, que é a expressão das mais altas formas de equilíbrio, reúne a afetividade e a inteligência”
    • (Piaget, 1969)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • Operações Formais (12 anos - adulto)
    • Adolescente: esquemas conceituais abstratos (amor, fantasia, justiça) - dispensam o concreto
    • Operações mentais seguem a lógica formal:
      • riqueza interna de conteúdo
      • flexibilidade e reversibilidade de pensamento
    • Pensamento simbólico
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
    • Operações Formais (12 anos - adulto)
    • Capacidade de criticar sistemas sociais, discutir valores morais, levantar hipóteses e testá-las
    • Consciência do próprio pensamento
    • Autonomia
    • Reflexão para justificativa dos julgamentos e atos
    • Forma final de equilíbrio do adulto
    • Etapas de desenvolvimento normal norteiam a compreensão da evolução e aquisição de habilidades esperadas, mas podem haver variações
    • Os dados colhidos favorecem o levantamento de hipóteses de:
      • deficiência mental
      • atrasos ou déficits cognitivos específicos
    DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Períodos de Desenvolvimento
  • DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR
    • Segurar a cabeça: 4 meses
    • Balbucio: 6 – 8 meses (“blábláblá”)
    • Sentar: 7 meses
    • Engatinhar : 8 meses
    • Ficar em pé com apoio: 10 meses
    • Ficar em pé sozinho: 11 meses
    • Andar com apoio: 12 meses
    • Andar sem apoio : 14 meses
  • DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR
    • Primeiras palavras: 10 – 12 meses (“mamã”)
    • Frases de duas palavras: 18 – 20 meses (“nenê óa”)
    • Frases completas: 1 ½ - 3 anos)
    • Frases elaboradas: 3 – 4 anos
    • Controle esfincteriano vesical/anal diurno: até 2 ½ anos
    • Controle esfincteriano vesical/anal noturno: até 3 anos
    • Comer sozinho: até 5 anos (sem derrubar)
    • História
    • A história da criança é anterior ao nascimento, pois fatores como
      • história de vida dos pais
      • constituição do casal parental
      • fantasias e expectativas sobre a nova criança
    • são fundamentais e devem ser investigados
    DESENVOLVIMENTO INFANTIL
    • Anamnese
    • Verificar:
      • desejo e aceitação da criança pelos pais
      • intercorrências físicas concretas e psicológicas durante a gestação
      • condições de nascimento
      • inserção no ambiente familiar
      • histórico de doenças orgânicas e genéticas da família
      • ambiente escolar e social
    DESENVOLVIMENTO INFANTIL
  • PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
      • Investigar:
        • Dados de desenvolvimento emocional, cognitivo e social e compará-lo com a expectativa normal
        • Momento da vida em que ocorreram problemas
        • Como o problema foi manifestado pela pessoa
        • Como o problema foi recebido pelos demais
        • O que se pôde fazer a partir da questão
    • Orientar para encaminhamentos específicos aos profissionais competentes: