Your SlideShare is downloading. ×
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Diseño y desarrollo teórico metodológico
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Diseño y desarrollo teórico metodológico

344

Published on

El modelo de competencias, se implementa en la Universidad de Sonora, a partir del 2004. …

El modelo de competencias, se implementa en la Universidad de Sonora, a partir del 2004.
En la actualidad se realizan trabajos de evaluación interna y del mercado laboral para identificar el impacto de éste en el ejercicio profesional.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
344
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Modelo de Competenc ias en la Formación del Perfil del Trabajador SocialM.C. MARÍA CLARISSAARENAS HINOJOSADOCENTE DEL DEPTO DE TRABAJOSOCIALUNIVERSIDAD DE SONORA Agosto de 2011
  • 2. COMPETENCIAS Perfil de egresoEl egresado de la Licenciatura en TrabajoSocial podrá desempeñarse coneficacia, eficiencia, responsabilidad ysentido humanitario en equipos tantomultidisciplinarios comointerdisciplinarios, en las áreas y camposprofesionales de lasalud, educación, medioambiente, jurídico-penitenciario, recreación y cultura ylaboral, a través de la utilizaciónde recursos teóricos-metodológicos ytécnicos. CURSO DE INDUCCIÓN 2011
  • 3. COMPETENCIAEn el seno de la sociedad delconocimiento, el aprender a aprenderestá concebido para el desarrollo decompetencias e integra tres elementos: Un que (contenido o formas de saber) Un cómo (métodos o formas de hacer) Un para qué (capacidades y valores)
  • 4. COMPETENCIAUN QUÉCUERPOTEÓRICOMETODÓLOGICO
  • 5. COMPETENCIA UN CÓMO MÉTODO:
  • 6. COMPETENCIA Para qué:DESEMPEÑO PROFESIONALETICACOMPROMISOLEALTAD CONTIGO, USUARIO YLA INSTITUCIÓN
  • 7. COMPETENCIACapacidad para saber actuar y,que según Barreira (2003),integran diferentes capacidades(psicomotoras, cognoscitivas yafectivas) que combinadas entresi y movilizadas adecuadamentepermiten la realización de undesempeño profesional efectivo
  • 8. COMPETENCIACompetencia es la habilidadpara utilizar habilidades yconocimientos efectivamentepara lograr un propósito(Karmel, 1985 y Borthwick, 1993 ambos citados en Warn yTranter, 2001).
  • 9. COMPETENCIACompetencia involucra la capacidadpara transferir conocimientos yhabilidades a nuevas tareas ysituaciones.(Mayer, 1992, citado en Warn y Tranter, 2001).
  • 10. COMPETENCIALa capacidad individual probadapara usar el know-how, habilidades, calificaciones oconocimientos para satisfacersituaciones y requisitosocupacionales y cambiantes(Cedefop, 2000, citado en Colardyn, 2002).
  • 11. Proceso general para Formas y la construcción de mecanismos de aprendizajes interacción Individuo Bina Trina Binas Trina Colectivo Colectivo Individual Docente Proyectos Auto evaluación integradores para Co evaluación y construir aprendizajes evaluación colectivaEvaluación Elementos para ladocente evaluaciónbasada en : Los elementos para evaluar son productos y proyectos
  • 12. APRENDIZAJE PERMANENTE APRENDIZAJE TRADICIONAL APRENDIZAJE PERMANENTE Los educadores son guías hacia las fuentes de conocimiento.Los estudiantes reciben el conocimiento La personas aprenden haciendodel docente Las personas aprenden en grupos yLos estudiantes trabajan por su propia unas de otrascuenta La evaluación se utiliza como guía paraLos exámenes se administran para las estrategias de aprendizaje y paraevitar que los estudiantes pasen al identificar caminos de aprendizajesiguiente curso sin antes dominar futurocompletamente un conjunto de Los educadores elaboran planes dehabilidades y para racionar el acceso a aprendizaje individualizadomas aprendizaje Los educadores son estudiantesTodos los estudiantes desarrollan las permanentes.mismas actividades. La capacitación inicial y el desarrolloLos docentes reciben capacitación profesional continuo están ligados entreinicial además de capacitación siespecífica en el servicio Las personas tienen acceso a las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida Fuente: Aprendizaje permanente en la economía global del conocimiento pdf
  • 13. EJES CURRICULARES DEPTO DE TRABAJO SOCIAL El Plan de estudios esta constituido por cinco ejes: Eje de formación común, el de formación básica , el de formación profesional, el eje de formación especializante y el de formación integral IDENTIFICACIÓN APLICACIÓN DIAGNÓSTICO PLANEACIÓN EJECUCIÓN EVALUACIÓN

×