TESIS DOCTORAL RESILIENCIA

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Diapositivas resumen Tesis Doctoral: La escuela como tutora de resiliencia: Diseño y desarrollo del programa REVELA-T

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TESIS DOCTORAL RESILIENCIA

  1. 1. LA ESCUELA COMO TUTORA DE RESILIENCIASOCIAL: DISEÑO Y DESARROLLODEL PROGRAMA REVELA-T TESIS DOCTORAL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN-CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
  2. 2. Título: La Escuela como Tutora de Resiliencia Social: Diseño y Desarrollo del Programa REVELA-T Realizada por: Mª Carmen Lamata Molina Dirigida por: Dra Mª Pilar deDepartamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Oñate García de la Universidad Complutense de Madrid Rasilla
  3. 3. TRABAJO DE TESIS DOCTORAL ESTUDIA LA RESILIENCIA Y SU APLICACIÓN EDUCATIVA DEFIENDE EL PAPEL DE LA ESCUELA COMO TUTORA DE RESILIENCIA SOCIAL PROPONE LA FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA COMO INTERVENCIÓN
  4. 4. ESQUEMA DE LA TESIS DOCTORAL ESCUELA TUTORA DE RESILIENCIA SOCIAL LA ESCUELA DISEÑO Y TUTORA DE DESARROLLO RESILIENCIA DEL PROGRAMA SOCIAL REVELA-T PROPUESTA ESTUDIO ESCUELA COMORESILIENCIA Y TRABAJO DE TUTORA DEAPLICACIÓN EN CAMPO RESILIENCIA EDUCACIÓN SOCIAL ORGANIZACIÓN Y ESTUDIO DE ESTRUCTURA DE CASOS LA ESCUELA ESTUDIO T.R.S. EXPERIMENTAL
  5. 5. FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN POTENCIAR BIENESTAR INFANTIL Y ADOLESCENTE CONTRIBUIR A LA INNOVAR DESDE LA FORMACIÓN FORMACIÓN DEL ESCUELA TUTORA DE PROFESORADO RESILIENCIA SOCIAL FINALIDAD ENRIQUECER DE LA COMPETENCIASINVESTIGACIÓN PARENTALES APORTAR CONOCIMIENTO TEÓRICO- PRÁCTICO ESTIMULAR RESILIENCIA PARA PROMOVER LA ALUMNOS QUE MÁS LO RESILIENCIA NECESITAN DIFUNDIR EL PAPEL DE LA ESCUELA COMO TUTORA DE RESILIENCIA SOCIAL
  6. 6. ESCUELA TUTORA DE RESILIENCIA SOCIAL • Escuela• Una escuela • Profesores resiliente que • Alumnos enseña a vivir Redescubrir • Familia• Comunidad de la escuela Pedagogía aprendizaje como de la aprendizaje resiliencia compartido Modelo Integrado Orientación y Tutoría• Sistémico REVELA-T• Integrador • Intervenir para• Orientado a la el desarrollo superación • Alumnos con necesidades específicas
  7. 7. MODELO INTEGRADO: SINERGIA DEFUENTES “Mandala” • Rasgos a estimular Wolin, S. y Wolin, S. • Categorías de observación 1993 “Pilares de la resiliencia” • Estructura de pensamiento Grotenberg, E. • Comunicación y discurso 1998 pedagógico “La Casita” • Ámbitos de intervención Vanistendael, S. • Secuencia a seguir 2002 “Rueda de la Resiliencia”Henderson, N. y Milstein, V. • Factores contextuales 2003 • Menos riesgo y más resiliencia
  8. 8.  RE- siliencia V-alor E-sfuerzo L-ibertad A-poyo T-iempo
  9. 9. Finalidad de REVELA-T Bienestar del alumnadoCompetencias Formaciónparentales profesionales El Programa REVELA-T potenciaDifusión de la escuela Desarrollo resiliencia tutora de resiliencia Necesidades/Posibilidade social s
  10. 10. Ejes de Intervención ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL ALUMNADO • Desde la promoción de la resiliencia en la acción tutorial y el apoyo educativo COLABORACIÓN CON LA FAMILIA • Elevando competencias parentales e implicando en el proceso educativo y de desarrollo de los hijos ASESORAMIENTO DEL PROFESORADO • Formándoles para ser tutores de resiliencia ORIENTANDO A LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO • Excelencia educativa basada en principios de equidad e igualdad de oportunidades para alcanzar fines de la educación
  11. 11. Fases del ProgramaREVELA-T Proyecto Proyecto Proyecto SEÑALES FORTALEZA DESAFÍO
  12. 12. ¡Este curso: REVELA-T! Descubriendo Aceptando el Localizando Fortalezas Desafío Señales Concienciando sobre Afrontando el retoAnalizando la trayectoria fuerza interior y superación, aprendizaje recursos y crecimiento
  13. 13. TRABAJO DE CAMPO
  14. 14. MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE TRABAJO Selección campo de estudio Cronograma CONCLUSIONES TRABAJO DE CAMPO Y PROSPECTIVA REVELA-T Revisión objetivos Estudio de casosFormación de la escuela Diseño experimental como tutora resiliencia Intervención Sistémica social ANÁLISIS DE DATOS RECOGIDA DE DATOS Elaboración Cualitativo y cuantitativos Selección instrumentos Diario de investigación
  15. 15. HIPÓTESIS DE TRABAJO 1) Implementar REVELA-T en la respuestaeducativa de los alumnos favorece la formación de la escuela como tutora de resiliencia social 2) Eleva el nivel de resiliencia de los alumnos 3) Eleva el nivel de adaptación escolar del alumnado 4) Genera expectativas positivas en los profesionales 5) Facilita la colaboración con la familia 6) Refuerza al profesorado como agente promotor de resiliencia y apoyo de los alumnos 7) Potencia concepción resiliente de la escuela T.R.S
  16. 16. ENFOQUESCOMPLEMENTARIOSParadigma EnfoqueCualitativo Cuantitativo Investigación en Diseño la acción experimental COMPRENSIÓN CONTROL
  17. 17. ESTUDIO DE CASOS Acceso.  Selección Consentimiento informado. Relación con el problema intencional investigado. Marco espacio-temporal. Demanda: Perfil de alumno con necesidad de apoyo en ESO (N.A.E) Observación • Análisis de Registros textuales Interpretación resultados (CD- información RISC, 2003) Atención y valoración del funcionamiento global
  18. 18. OBSERVACIONES DE INTERÉS DificultadesINTERPRETACIÓN INFLUYE Capacidades Situación ¡Estos significados son educables!  Surgen de la INTERACCIÓN SOCIAL.  VARÍAN cuando se presentan alternativas con sentido.
  19. 19. REVELA-T Operativiza el reto profesional dehacer de la escuela un ámbito explícito dondesuperarse y crecer (alumnos, familias yprofesionales) Se observa relación positiva Entre: programa, el nivel de resiliencia y el mejor funcionamiento de los alumnos
  20. 20. TRATÁNDOSE DE ALUMNOSDE GRUPOS ORDINARIOS: ¿RESULTA EFICAZ EL PROGRAMA REVELA-T PARA ELEVAR LA RESILIENCIA? ¿Y PARA ELEVAR LA ADAPTACIÓN ESCOLAR?
  21. 21. Diseño experimental con pretest ycontrol  Grupo experimental 24 alumnos 1ºESO REVELA-T (nov-jun).  Grupo control 24 alumnos 1º ESO Acciones de tutoría tradicionales. Medición pretest y postest: Nivel de resiliencia (CD- RISC) Adaptación escolar (EOS 7)
  22. 22. DISEÑO EXPERIMENTAL SELECCIÓN VARIABLE GRUPO ASIGNACIÓN PRETEST INDEPENDIENTE POSTEST T1 CD-RISC R T 2Experimental CD-RISC Prueba Adaptación Desarrollo de Prueba Adaptación Escolar EOS7 REVELA-T Escolar EOS7 A T3 T4 CD-RISC CD-RISC Control Prueba Adaptación Prueba Adaptación Escolar EOS7 Escolar EOS7La variable independiente: participa en REVELA-T.Las variables dependientes: nivel de resiliencia y nivel de adaptación escolar.
  23. 23. Hipótesis sustantivas: H1.1.Existen diferencias significativas en el nivel de resiliencia a favor del grupo que realiza REVELA-T H1.2. Existen diferencias significativas en el nivel de adaptación escolar a favor del grupo que realiza REVELA-T H1.3a. La ganancia en el nivel de resiliencia es superior y significativa el grupo experimental H1.3b. La ganancia en el nivel de adaptación escolar es superior y significativa en el grupo experimental
  24. 24. ANÁLISIS DE RESULTADOS ◦ Análisis de diferencias al pretest: Nivel de resiliencia: ANOVA Nivel de adaptación escolar: prueba t Student ◦ Análisis de diferencias al postest: t Student MANCOVA MANOVAAnálisis estadístico datos (SPSS17)
  25. 25. DISCUSIÓN TEORÍA DATOS DISEÑO EXPERIMENTAL ESTUDIO DE CASOS
  26. 26. COMPARACIÓN PRETEST t de Student: ◦ Nivel de resiliencia pretest t (46)=-0,121 p=.904 > p= .05 ◦ Nivel de adaptación escolar pretest t (46)=-0,28703 p=.338 > p= .05 ANOVA resiliencia: ◦ Niveles de significación de todas las variables > p= .05 Grupos EQUIVALENTES al PRETEST en VDs
  27. 27. RESILIENCIAPrestest comparación intergrupos
  28. 28. Adaptación EscolarComparación Intergrupos pretest La prueba t (46)= - 0,28703 p=.388 > p= .05. t <T teórico crítico unilateral y bilateral 1,6786 y 2,0128. NC= 95% no existen diferencias significativas adaptación escolar pretest.
  29. 29. COMPARACIÓNPOSTESTPrueba t y MANCOVA ◦ Diferencias estadísticamente significativas en función de aplicación VI, NC= 95%  Comparación intragrupo  Comparación intergrupos Se acepta H1: E > C │ E- C> 0; C - E < 0 (Diferencia a favor del grupo experimental) Se rechaza Ho: E = C │ E- C= 0; C - E = 0
  30. 30. INTERGRUPOS Puntuaciones G. Experimental significativamente más elevadas que G. Control para α =.05: ◦ Escala de resiliencia F = 5,075, p =.029* t= 2,0092, p =.025* ◦ Prueba adaptación escolar F = 4,338, p =.043* t= 2,0050, p =.025* Se confirma: H1: ET2 > CT4 │ ET2 - CT4 > 0; CT4 - ET2 < 0 (Diferencia a favor del grupo experimental frente al control en Postest)
  31. 31. RESILIENCIA: Postest intergruposDiferencia Resiliencia F = 5,075, p =.029* < p=.05
  32. 32. INTRAGRUPO Ganancia G. Experimental: ◦ NC= 95% en nivel de resiliencia (t (46)= -2,1004; p=.021* ). ◦ NC= 99% en adaptación escolar (t (46)= -3,217; p=.001*** ). Estudio multivariado de diferencias entre ganancias estadísticamente significativo a favor G. Experimental NC= 95%. Se confirma: H1: ET2 > ET1 │ ET2 - ET1 > 0; ET1- ET2 < 0 (Diferencia intragrupo a favor del postest del grupo experimental)
  33. 33. RESILIENCIA: ganancia experimentalNivel de resiliencia t (46)= -2,1004; p=.021* < p= .05
  34. 34. ADAPTACIÓN ESCOLAR: ganancia experimental Nivel adaptación escolar t (46)= -3,217; p=.001**
  35. 35. COMPARACIÓN POSTEST: grupo control Ganancia NO es estadísticamente significativa (α =.05) ◦ Postest resiliencia t (46)= -0,340, p=.368 ◦ Postest adaptación escolar t (46)= - 1,0564, p=.148 Se acepta Ho : T4 = T3 H1: T4 > T3 │ T4 - T3 > 0; T3 - T4 < 0 (Buscando rechazar H 1 y aceptar la H o)
  36. 36. RESILIENCIA: ganancia controlPostest resiliencia t (46)= -0,340, p=.368> p=.05
  37. 37. ADAPTACIÓN ESCOLAR: ganancia controlGanancia del grupo control en adaptación escolart (46)= -1,0564, p=.148. > p=.05
  38. 38. ¿Qué aporta el análisis multivariado?Profundizar en los efectos:  MANCOVA: dimensiones de la escala VDs; puntuaciones pretest como covariables: Diferencia nivel de resiliencia total SÍ es significativa a nivel de p= .05. Impacto diferencial VI dentro de la escala:  Destaca la significatividad de la diferencia en espiritualidad (p=.000***). ! En las demás variables el nivel de significación fijado NO permite rechazar la hipótesis nula.
  39. 39. CONCLUSIONES DISEÑO1. Impacto positivo REVELA-T sobre VDs2. Diferencias estadísticamentesignificativas intragrupo/intergrupos a favor G.Experimental (p=.05)  Mayor nivel de resiliencia  Resiliencia total y espiritualidad NC= 95%.  Ganancia en adaptación escolar NC= 99%.
  40. 40. ENJUICIAMIENTO CRÍTICO DISEÑO VALIDEZ VALIDEZ INTERNA EXTERNA Técnicas de control Límites de Pretest y Postest generalización Regresión estadística Mortalidad experimental Azar en asignación y formación de grupos Justificación contraste Selección pruebas Baja artificialidad
  41. 41. ESTUDIO DE CASOS• Trabajo explícito resiliencia relación con interpretación más positivas• Objetivos de desarrollo compartidos generan mayores expectativas de logro Se observan cambios destacados en Locus de control y Resistencia al malestar
  42. 42. Estudio de casosTras REVELA-T se normaliza el patrón de respuestaSe compensa el déficit generado por adaptación al estrés, resistencia al malestar y locus de control
  43. 43. SEGUIMIENTO SIN INTERVENCIÓNSeguimiento/ Pretest: t(22) p=.012*Seguimiento/ Postest: t(22) p=.433 >.05
  44. 44. DISCUSIÓN RESULTADOSFASES DE INVESTIGACIÓN  EXPLORATORIA  DESARROLLO  ANÁLISIS Y REVISIÓN
  45. 45. 1.- Fase exploratoria“La resiliencia como principio” Proporciona una base amplia, actualizada y contrastada del ESTADO DE LA CUESTIÓN. Permite profundizar en el CONCEPTO y POTENCIAL DE APLICACIÓN ámbito psicoeducativo: “modelo integrado”
  46. 46. 2.-Fase de desarrollo“la resiliencia como estrategia” - Programa de intervención REVELA-T - Propósito empírico innovador Experiencia formativo-promocional apoyada por estudio experimental
  47. 47. 3.- Fase de análisis y revisión“La resiliencia como respuesta” VALORACIÓN GLOBAL Métodos de investigación cuantitativos y cualitativos EXPERIENCIA fuente de informaciónBENEFICIOS PROMOCIÓN RESILIENCIA
  48. 48. De la discusióna lasconclusiones…
  49. 49. HIPÓTESIS DEINVESTIGACIÓN
  50. 50. Confirmación de hipótesis Se confirma H.1 El programa REVELA-T desarrolla la formación de la escuela como tutora de resiliencia social. Se confirma H.2 Implementar el programa REVELA- T eleva el nivel de resiliencia en los alumnos. Se confirma la hipótesis 3. Implementar el programa REVELA-T eleva el nivel de adaptación escolar en los alumnos.
  51. 51. Confirmación de hipótesis Se confirma H.4. REVELA-T genera expectativas positivas en los profesionales. Se confirma parcialmente H.5. REVELA-T facilita la colaboración con la familia. Se confirma H.6. REVELA-T refuerza el reconocimiento del profesorado como agente de desarrollo, promotor de resiliencia. Se confirma H.7. REVELA-T potencia la concepción de una escuela resiliente.
  52. 52. CONCLUSIONES ESPECÍFICAS®Eficacia del programa REVELA-T para elevar el nivel de resiliencia, mejorar la adaptación escolar.®Relación positiva de la intervención con el funcionamiento global del alumnado observado en la escuela.®Feedback muy positivo de la utilidad y beneficios del programa tras entrevistas con alumnos, profesionales y familias.
  53. 53. Logros alcanzados Modelo integrador: referente unificado de intervención Fórmula REVELA-T Implementar REVELA-T: trabajo empírico innovador
  54. 54. Limitaciones del estudio Resiliencia como constructo Población, contexto de investigación, tamaño de la muestra Aplicación del programa Evaluación a corto y medio plazo Recursos humanos, temporales y económicos (investigador único)
  55. 55. Líneas futuras de investigación Repercusiones a diferentes niveles y en otros ámbitos de intervención. Estudios multivariables del constructo resiliencia REVELA-T: condiciones óptimas de aplicación, sistematizar la formación, ampliar el banco de actividades con impacto en el entorno
  56. 56. TEORÍA DISEÑO Y INVESTIGACIÓN DESARROLLO EXPERIMENTAL BÁSICA REVELA-T TEORÍA CENTRAL ANÁLISIS DE ESTUDIOS DATOS PRELIMINARES:OBJETIVOS ESTUDIO DE Y EXTRACCIÓN CASOS DE DEL CONCLUSIONES ESTUDIO HIPÓTESIS DE ESTUDIO DE TESISINVESTIGACIÓN CAMPO DOCTORAL
  57. 57. PROGRAMA REVELA-T Centro Educativo XXX XXXX XXX Curso 20__ /20__
  58. 58. MIEMBROS DEL TRIBUNAL Dr. D. RUFINO GONZÁLEZ BLANCO Dra. Dª. PILAR GONZÁLEZ LÓPEZ Dra. Dª. Mª CARMEN GONZÁLEZ TORRES Dra. Dª. ADELINA GIMENO COLLADO Dra. Dª. PILAR GONZÁLEZ ROMÁNTUTORA DE TESISDra. Dª. PILAR DE OÑATE GARCÍA DE LA RASILLA

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