Universidad siglo XXI
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Universidad siglo XXI

on

  • 2,594 views

 

Statistics

Views

Total Views
2,594
Views on SlideShare
2,542
Embed Views
52

Actions

Likes
0
Downloads
52
Comments
0

1 Embed 52

http://cindysuarezm.blogspot.com 52

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Universidad siglo XXI Presentation Transcript

  • 1. UNIVERSIDAD SIGLO XXIa. Sociedad y Economía del conocimiento.b. Cultura y pensamiento globalc. Ciencia, tecnología e Innovación para el desarrollo humano y sociald. Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje profundoe. Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservación de los recursos naturalesf. Un nuevo orden mundial, reordenamiento de Bloques económicos y rol de países.g. Nuevas tecnologías. Biotecnología, Nuevos Materiales, Nanotecnología de información y comunicación.h. Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e interdisciplinariedadi. Hacer CIENCIA para resolver problemas de la sociedad. 1
  • 2. INFORME UNESCO ORIENTACIONES Educación en el S. XXI O ESTRATEGIAS -Fortalecimiento de la educación PILARES DE LA EDUCACION básica; replanteamiento de la HORIZONTES educación secundaria orientada a una -Aprender a conocer: Adquirir equidad. Preparación para la-Entendimiento mutuo conocimientos de la comprensión, para investigación, la vida económica ydel mundo permitiendo ser aprovechados a lo largo de la vida. social, dada por la universidad.acceso equitativo a la -Aprender a hacer: Adquirir unaeducación. -Privilegiar la relación maestro- competencia para hacer frente a alumno en ambiente de diálogo.-Una política de situaciones sociales o laborales,Educación que lleve a la presentadas en un contexto nacional; -Revalorizar el Estatuto Docente;socialización y el aprender a trabajar en equipo. reconociendo su tarea conrespeto de los derechos permanente preparación. -Aprender a vivir juntos: Respetar losindividuales. valores de pluralismo, comprensión -Reforma educativa en un nivel-Iniciación de la mutua y paz, participando y cooperando democrático (descentralización ydemocracia por parte de con los demás en actividades y proyectos autonomía de los establecimientosla escuela. que traten conflictos humanos. públicos y privados).-Un sistema educativo -Aprender a ser: Desarrollo de la -Desarrollo de nuevas tecnologíasen continuo personalidad en condiciones de que ayudan al mejoramiento de laenriquecimiento de autonomía, juicio y responsabilidad, educación.conocimientos. donde la educación no menosprecia -Crear indicadores que detecten ninguna habilidad individual: memoria, problemas como gastos, personal reconocimiento, sentido estético. 2 docente, presupuesto....
  • 3. Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI UNESCO, París, 1998a. La Misión: Educar Proteger y consolidar: Formar a. Valores de la sociedad b. Desarrollo sostenible Investigarb. Marco ético + Vocación social: Erradicar: Rigor científico a. Hambre b. Pobreza e intelectual c. Deterioro ambiental d. Enfermedades e. Analfabetismo 3
  • 4. La educación superior no debe permanecer al margen de las necesidades sociales, debe contribuir al desarrollo nacional, manifestando el compromiso social que debe adquirir el egresado universitario. Justo Sierra, 1910 a. Méritos y capacidades del aspirantec. Equidad en acceso b. Perspectiva de la Educación a lo largo de la vida c. Grupos desfavorecidos Responder a: d. Pertinencia a. Las necesidades sociales b. Cooperación con el mundo del trabajo e. Calidad f. Internacionalización 4
  • 5. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO (J. Delors 1995)Educación permanente a lo largo de la vida• Aprender a conocer: Aprender a enseñar Aprender a aprender• Aprender a hacer: Habilidades Praxis transformadora• Aprender a ser: Personalidad profesional ciudadana• Aprender a emprender: Independencia y creatividad • Aprender a convivir: Aceptación del otro Solidaridad 5
  • 6. Disposición para el trabajo en Compromiso social equipo Aprender a ser Aprender a convivir Tolerancia a la diversidad Etica Equidad Habilidad de relacionarse con las personas Un modelo educativo para el siglo XXILa utilización de la investigación Seguridad basada en la para la solución de problemas capacidad de resolver problemas Aprender a aprender Aprender a emprender CreatividadCapacidad para la búsqueda, selección y aplicación de la Capacidad de tomar información decisiones 6
  • 7. La Educación en el Siglo XXI Sociedad del Conocimiento Pilares del ConocimientoAprender Aprender Aprender Aprender a a a aConocer Hacer Convivir Ser 7
  • 8. Megatendencias en educación superiorTránsito de la sociedad de la información a la sociedad y la economía del conocimiento Estados Políticas Educación Públicas Superior IES Políticas Por primera vez, el hombre ha comprendido realmenteEstrategias que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y actúa de una nueva manera, no sólo como individuo, familia o género, Estado o grupo de Estados, sino también como planetario. Vemadski Cambios Explosión del Demográficos Globalización Conocimiento y migraciones MOVILIDAD Personas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones 8
  • 9. Tendencias educativas En el ámbito de la universidad se expresan conclaridad las tres tendencias educativas que están en lucha: Corriente Corriente Corriente emancipadora tradicionalista modernizante 9
  • 10. Nuevas tendencias en educación Al referirnos a las nuevas tendencias de la educación, debemos hablar de los problemas y fortalezas que tiene el sistema universitario tales como: a. La universidad constructora de una sociedad de conocimiento y de profesionales. b. Métodos y estrategias de enseñanzas. c. La calidad educativa y sus informes financieros.http://educa-oral.blogspot.com/2007/08/tendencias-de-la-educacion-superior.html 10
  • 11. Hacer cambios en las Universidades es como remover cementerios. Ortega y Gasset Tendencias de la educación superiora. Asimilación creciente de nuevas tecnologíasb. Aparición constante de nuevas carrerasc. Acreditación, calidad y excelenciad. Aparición de nuevas formas de competenciae. Cambios en la metodología pedagógicaf. Optimización de recursosg. Cambios en la estructura demográfica de la población universitariah. Universidad virtuali. Mayor vinculación al sector productivoj. Internacionalización 11
  • 12. Tendencias de la educación superior a. Demandas por un rol protagónico y más activo de la universidad en la sociedad b. Validez mundial de los grados profesionales c. Mayor investigación en ciencia y tecnología d. Cambios en la estructura y modos de operación e. Diferenciación de fuentes de financiamiento f. Alianzas estratégicas g. Mayor interrelación universidad - empresa – Estado h. Crecimiento del postgrado, especialización y la educación continua 12
  • 13. Tendencias de la Educación Superior (Claudio Rama, ANR, Tendencia de la Educación Superior en América Latina y el Caribe en el siglo XXI, Lima, 2008)• Desautonomización de la educación superior: a) tendencia a las regulaciones gubernamentales b) tendencia a la flexibilización curricular c) tendencia a la evaluación externa b. Desgratuitarización de la educación superior: a) Tendencia a la mercantilización de las universidades b) Tenencia a la propietarización de la investigaciónc. Desnacionalización de la educación superior: a) Tendencia a la postgraduarización de la educación superior b) Tendencia a la internacionalización de la Educación superior d. Despresencialización de la educación superior: a) Tendencia a la creación de industrias educativas b) Tendencia a la virtualización de la educación superior13
  • 14. Incremento, Crisis de la educación diversificación y publica gratuita por feminización de laPresión de la sociedad por restricciones financieras libertad y apertura de matrícula estudiantilnuevas oportunidades que imposibilitó cubrir la creciente demanda por educativas Diferenciación, universitariasEstablecimiento educación. regionalización yde restricciones diversificaciónal ingreso en las Orientación de las instituciones públicas y privadas. universidadespúblicas, y lento mercantilización Expansión de las instituciones no inicio de la ? universitarias yinequidad en la y expansión de la Nacimiento Reducción del rol educación superior privada y Expansión de lasen las de las filiales educación conformación de modelos del Estado y superior regulador regiones Macrouniversidades y duales con alta heterogeneidad del mercado expansión diferenciación pública en términos de calidad, acceso y asignador. como agente financiamiento. 14
  • 15. Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras, desde el plano organizacional Universidad Tradicional Universidad InnovadoraGestión del Enseñanza-aprendizaje Aprendizaje multidimensional;Conoci unidimensional; investigación sustentada en lamiento investigación básica y interdisciplina y en el contexto de su experimental; aplicación; práctica docente vertical; docente-investigador promotor de organización departamental múltiples ambientes de aprendizaje y disciplinaria; tutor; institución nacional o local. organización en conjuntos y redesEstructura Vertical/autoritaria y de poder Horizontal/descentralizada y conOrganiza centralizado; eficientista y autonomía relativa; sustentada encional burocrática redes flexibles con un alto nivel de pertinencia y responsabilidad socialÉtica y Conservadora y competitiva entre Innovadora; cooperativa; solidaria;Valores las instituciones, los sectores y los promotora de la experimentación; alto individuos; Predominio epistemoló compromiso con la responsabilidad gico de las disciplinas; Favorable a social y los valores relacionados con la la privatización y mercantilización transferencia de conocimientos de bien 15
  • 16. Características de la nueva educación – Popular, Comunitaria, Democratizadora, Participativa y Solidaria – Intercultural, respetuosa de la pluriculturalidad y el plurilingüísmo. – Universal, gratuita y obligatoria. – Garantiza calidad, equidad e igualdad de oportunidades. – Formadora integral de las personas, con clara identidad y auto-estima. – Enraizada en la historia humana, con sentido crítico y constructivo. – Científica, cultora de saberes populares y Tecnología Universal. – Basada en Teorías Psicogenéticas, Psicopedagógicas y Andragógicas. – Promotora y sistematizadora de experiencias alternativas de cambio. – Integral, articuladora de procesos de información, formación y transformación – Procesual, constructora de respuestas graduales, participativas e interactivas. – De corresponsabilidad compartida en el seno de la comunidad educativa. – Suprema función del Estado y de la Sociedad que deben garantizarla. 16
  • 17. La universidad ante los desafíosa. Estructuras organizativas innovadorasb. Nuevas modalidades de conducción y de toma de decisionesc. Desarrollo universitario basado en planes y programas estratégicosd. Articulación con sectores públicos y privadose. Flexibilidad en lo organizativo y administrativof. Evaluación como componente permanenteg. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión universitaria 17
  • 18. La universidad ante los desafíosa. Replanteo relación universidad – gobierno – sociedad.b. Mayor articulación con sectores públicos y privadosj. Desarrollo universitario basado en planes y programas estratégicosk. Estructuras académicas y organizativas innovadoras y flexiblesl. Nuevas modalidades de conducción y de toma de decisionesm. Tránsito hacia una cultura responsable de la gestión universitaria. Reingeniería de los procesos de gestión.n. Evaluación como proceso permanente y continuo 18
  • 19. La gestión universitaria ante los desafíos Gestión universitaria autónoma, pertinente, eficiente y responsable Requiere: b.Cambios en el Estado, la sociedad y las universidades c.Políticas públicas consensuadas d.Perspectivas de largo plazo e.Diseño y análisis de escenarios de futuro 19
  • 20. La Universidad del siglo XXI• Necesita una sólida formación sociocultural y científica, fundamento imprescindible para la comprensión global de la época en que se vive .• Para ello se hace exigente un perfeccionamiento en las estructuras y paradigmas curriculares. 20
  • 21. Concepción de calidad total Tradicional ModernaOrienta exclusivamente la La calidad afecta toda lacalidad al producto actividad de la entidadConsidera al cliente externo Considera al cliente interno y externoResponsable: La unidad que Responsabilidad: Todosla controlaLa calidad la establece el La calidad la establece elfabricante clienteLa calidad pretende la La calidad pretende ladetección de fallas prevención de fallas 21
  • 22. Modelo de UniversidadConstituido mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrarProgramas Académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensiónde los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje. Marco Flexibilización Pertinencia Sistema de de la Innovación social participación estructural estructura y colegiada integrador curricular educativa académica Formación Planeación integral universitaria INTEGRACIÓN DE LAS Comunidades ÁREAS ACADÉMICAS Sistema de institucional aprendizaje de información Impulso a la titulación y Internaciona- Equipamiento Estructura orga- la eficiencia lización de Base de nizativa y gestión infraestructura terminal programas normativa administrativa académicos de calidad 22
  • 23. Internacionalización Intercambiar Fomentar la calidad de los publicaciones profesores Aumentar la interacción entre especialistas Comparar y enriquecer programas curriculares Convalidar y La internacionalización de la homologar títulos educación superior permite: Mejorar la gestión y laadministración universitaria Formular criterios comunes para analizar y revisar estructuras curriculares Generar redes de investigación Facilitar la movilidad de estudiantes y profesores Tener mayor visibilidad y competitividad Examinar la calidad de la formación 23
  • 24. Triángulo de rendición de cuentas Políticos y diseñadores de políticas (que pueden estar tanto en el nivel nacional como subnacional), incluyendo los Expectativas de poderes Ejecutivo y Legislativo. comportamiento (estándares) Información sobre entrega Voz, voto, de servicios impuestos Implementadores Información (Ministerio, ANR, sobre logros SINEACE) Estándares, normas, Información metas recursos, sobre promociones, pago, Gobernabilidad, veeduría, elección de estándares de apoyo sobre cómo proveedores, opinión sobre desempeño lograr metas y de maestros, influencia sobre su desempeño estándares promoción Proveedores de Ciudadanos, padres servicios (facultades) Provisión de servicio (niños educados), información sobre el servicio entregado 24http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007.pdf
  • 25. http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf 25