Projetodolivroacasasonolenta

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Projetodolivroacasasonolenta

  1. 1. PROJETO DO LIVRO A CASA SONOLENTA Jacqueline de Freitas Rosa Marisa de Fátima Barros Zilá do Carmo Alves de AlvesResumoA história da Casa Sonolenta é excelente para a organização de um trabalho interdisciplinar queprivilegie a construção de conceitos básicos. A abordagem interdisciplinar evidencia-se naprodução artística, no trabalho com dobraduras, na construção de frases e textos e narepresentação gráfica da quantidade visando à apropriação da linguagem dos signos matemáticose das operações.Palavras-chave: Abordagem Interdisciplinar. Construção de Conceitos. Literatura Infantil.1 Introdução O trabalho que vamos relatar é um recorte das propostas efetuadas comogrupo de professoras responsáveis pelo Laboratório de Aprendizagem, na EscolaMunicipal Neusa Goulart Brizola, no ano de 2005. Pensando na demanda de alunos que compõem os nossos grupos deatendimento desde o I ciclo até o II ciclo, verificamos que os mesmos vinhamsendo encaminhados para o Laboratório de Aprendizagem com dificuldades naelaboração de conceitos que permeiam as mais variadas áreas do conhecimento:interpretação, compreensão, organização, estabelecimento de relações, noçõesoperacionais, expressão, etc. Por outro lado, verificamos a necessidade debuscar, através dos nossos encontros semanais com os alunos do Laboratório,uma ‘forma’, um ‘jeito’ diferente de propor e de viver experiências, atividades,jogos que contemplassem essa demanda, no sentido de os alunos resgatareme/ou construírem esse conceitos tão pertinentes às áreas do conhecimento. Com aleitura de subsídios teóricos da professora Ana Cristina Rangel (2002) e comapoio em outros, teóricos fomos aos poucos construindo esse ‘fazer’ diferenciado.Dentro das propostas que fomos elaborando e fabricando, passamos a dar umacara diferente para a nossa própria realidade prática.
  2. 2. Observamos os ganhos que os alunos tiveram e o envolvimento que essetipo de trabalho lhes proporcionou. Nessa satisfação de ambos os lados,professores e alunos envolvidos no processo, aventuramo-nos a oferecer aosprofessores da escola um relato em forma de oficina focada no trabalho que haviasido proposto no Laboratório de Aprendizagem. Todos ganhamos pelo envolvimento do grupo da escola como um todo epelas sementinhas que despertaram o desejo de um fazer diferenciado.2 Desenvolvimento do projeto A história da Casa Sonolenta é excelente para a organização de umtrabalho interdisciplinar que privilegie a construção dos conceitos dos quaisanteriormente falamos. Nesse projeto, exploramos a construção do número (a quantificação do total6 com apoio na correspondência termo a termo explorando a inclusão hierárquica)e/ou as operações numéricas (fatos básicos do total 6 ou a subtração do total 6),com as crianças maiores as operações de adição com mais parcelas, a estruturamultiplicativa e suas representações na frase e no cálculo matemático; asestruturas lógicas de classificação (material do jogo classificando pela cor e pelapersonagem) seriação (ordem ascendente e descendente) e relações espaciais(dentro e fora, em cima e embaixo, o que vem antes e o que vem depois). Com as propostas de escrita e interpretação, tanto orais como escritas,abordamos as questões de linguagem. Além disso, exploramos nos jogos a reciprocidade da vida em grupo, aconstrução das regras e todas as relações já citadas. Nos relatórios, a abordagem interdisciplinar se evidência na produçãoartística, dobraduras, escrita espontânea de palavras, frases e textos e arepresentação gráfica da quantidade visando à apropriação da linguagem dossignos matemáticos e das operações. Apresentamos o mapa conceitual evidanciando as relações entre osdiversos conceitos:
  3. 3. Mapa Conceitual: Linguagem Escrita. Vocabulário. Oralidade. Expressão. Desenvolvi- mento do trabalho. Jogos Atividades matemáticos. temporais, Construção de espaciais, frases e artísticas. operações.2.1 Atividades propostas a) audição da história contada pelo professor ou como pelos alunos; b) dramatização da história com gestos. (ênfase na oralidade); c) interpretação oral procurando relacionar os conteúdos das diferentes áreas do conhecimento: questões sobre clima, localização da casa, personagens (animais e seres humanos), seriação (quem deitou primeiro, em segundo, etc) d) atividade com as palavras da história: - colocar tirinhas de papel sobre a mesa e pedir que os alunos dobrem asmesmas em oito partes iguais. Ir questionando: como é mais fácil dobrar? Deixar
  4. 4. que os alunos expressem sua maneira de pensar; - sortear a personagem que cada um deverá escrever na tira de papel,sendo que devem colocar uma letra em cada espaço; - Questionar: Quantos pedaços foram usados? Quanto ficaram vazios?Por quê? - mostrar no quadro como dá para dizer isso na matemática. - escrever da mesma maneira as palavras que dizem como cada personagem estava dormindo. ( sorteio da personagem, mas a escrita é o jeito que cada um estava dormindo). - embaralhar todas as palavras escritas. Questionar: o que estamos embaralhando? O que está escrito em cada tira? Quantas palavras escrevemos? Vamos montar frases com essas palavras. Cada criança vira duas das palavras e forma uma frase que contenha as duas (oralidade). O que aconteceu, foi possível montar uma frase só com as duas palavras? Ir registrando as frases lidas. Quantas frases nós montamos? Qual a frase maior e qual a menor, por quê? Propõe-se que inventem uma frase que contenha o mesmo número de palavras de outra frase registrada. Geralmente ajudam-se mutuamente nesse desafio.Vamos pensar outras maneiras de agrupar essas palavras (a professora pode sugerir diferentes formas de classificar). Poderá ser pelo número de letras, ordem alfabética, número de sílabas, maiores do que 3 letras, menores do que 5 letras, letra inicial, letra final, etc. e) diferentes maneiras de trabalhar com o texto: - desmontar o texto em parágrafos e os alunos, individualmente ou emduplas, devem remontar; - numerar o texto e sortear os números. Cada aluno deve ler o parágrafoque está relacionado ao seu número (atenção e seriação). - trazer o texto desmontado para que cada aluno leia um dos parágrafosa fim de desenhá-lo. Após, o grupo remonta o texto baseado na escrita e nosdesenhos. - Montar com dobradura a casa sonolenta. Colar tirinhas enroladas de
  5. 5. papel crepom dentro da casa, as quais representarão as personagens, e desenhara cama aconchegante onde todos estavam dormindo. Podem escrever o texto,colocar o nome das personagens. (noções espaciais, de ordem e de série,tamanho, noções dentro/fora, em cima embaixo, etc). - Resolução de desafios matemáticos:Marcar no texto todas as vezes que aparece o nome dos personagens e completara tabela: AVÓ MENINO CACHORRO GATO RATO PULGAMostrar com a matemática quantas vezes você marcou o nome dos personagensno texto. --------------------------------------------------------------- Frase Matemática= CONTA: - Comparar no quadro se surgirem maneiras diferentes de resolver. Aquiquestionam a operação, como armar a conta, como somar e chegar ao resultado. f) Jogos com as personagens da Casa sonolenta. - Jogo do polígrafo para o I ciclo. ( Ana Cristina Rangel 1) - Jogo de memória para o II ciclo. a) Vira duas cartas, se alguma for da cor correspondente pega para si,se não for da cor fecha no lugar onde estava. Questões: Quem já pegou mais personagens? Quem pegou menos? Quantos a mais tu pegaste em relação a fulano? E o fulano em relação a ...... Quem já apareceu mais vezes no jogo? Se já saiu 3 avós e são 5 cenários, quantas ainda avós restam para sair? Vamos anotar essa frase matemática que nós falamos, todos participam. Quantas vezes já apareceu o cachorro nos cenários? Quem sabe dizer quantas patas de cachorro tem nas casinhas? Vamos falar isso na matemática. Pode ser com números ou escrevendo com palavras.1 RANGEL, Ana Cristina. Matemática para Séries Iniciais. Apostilado usado no Curso de EstudosComplementares, Porto Alegre, UNIRITTER, 2003.
  6. 6. b) jogo em que são sorteados os nomes das personagens (vários nomesrepetidos) e atribuídos pontos para cada personagem: avó e menino valem 10,cachorro e gato valem 5, rato e pulga valem 1. A criança sorteia dois nomes epode pegar as personagens correspondentes para ir montando o seu cenário. Àmedida que vai compondo com suas personagens é desafiada a pensar e registrarquantos pontos já conseguiu obter, novamente surgem as questões: quem temmais, quem tem menos, a mais e / ou a menos, etc. Ganha o jogo quem montar ocenário primeiro e conseguir com isso mais pontos. g) Atividades escritas que podem ser propostas além das que já foramapresentadas:- pense outro jeito de terminar a história.- marque apenas o quadro em que as personagens se encontram na sequênciacerta da história: Pulga Pulga Pulga Rato Rato Rato Gato Gato Cachorro Cachorro Cachorro Gato Avó Menino Menino Menino Avó Avó - desenhe retângulos pensando no tamanho dos personagens da história.3 Finalizando O trabalho proposto serviu como amostragem das diferentes formas deaprendizagem usadas dentro de um mesmo contexto educacional, sendo ashistórias infantis um suporte lúdico e de contextualização, dando sentido àsdiferentes aprendizagens da educação formal.ReferênciasRANGEL, Ana Cristina. Matemática da Minha Vida. Belo Horizonte: FAPE, 2002.
  7. 7. WOOD, Audrey. A Casa Sonolenta. São Paulo: Ática, .

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