Grandes comprensiones
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Grandes comprensiones Grandes comprensiones Presentation Transcript

  • GRANDES COMPRENSIONES…………….……….MAESTROS COMPETENTES!
    Colegio Marco Fidel Suárez
    Localidad de Tunjuelito
  • Exploratoria
    30´
    Socialización Unidades didácticas
    Guiada
    80´
    Como construir una unidad didáctica
    Proyecto de síntesis
    60´
    Realizar una Unidad didáctica
  • CONTINÚA HACIENDO LO MISMO Y SEGUIRÁS OBTENIENDO LOS MISMOS RESULTADOS……
  • EpC
    “Pensar y actuar flexiblemente con lo que saben…….. Yendo mas allá de la memoria, la acción y el pensamiento rutinario”. (PERKINS 1999).
  • FINALIDAD…….
    Para la EpC lo más importante es la reflexión profunda acerca de lo que se hace, lo que permite ir mas allá de las imágenes mentales o de la acción y se centra en la construcción de comprensiones que le ayuden a solucionar problemas reales de manera flexible.
  • ¿Queremos que los estudiantes corran mas rápido o que se cuestionen acerca de cómo lo hacen y que lo sigan haciendo después de graduarse del colegio? (KOHN 1996).
  • ¿Cómo lo logro?
    Convirtiendo mi clase en una organización inteligente, por medio de una unidad didáctica (tópicos generativos, hilos conductores, metas de comprensión, desempeños de comprensión y valoración continua) y, utilizando los pre-saberes de nuestros estudiantes.
  • Tópicos Generativos
    Son los temas centrales para la disciplina en cuestión. Son interesantes para docentes y estudiantes, y tienen múltiples relaciones, puntos de reflexión y posibilidades de acceso.
    “A MOVER EL ESQUELETO”
  • Hilos Conductores
    Proponen preguntas que a juicio del docente los estudiantes deberían comprender en un determinado periodo de tiempo.
    “¿Identifica cuándo una relación es función?
    ¿Adapta y aplica procesos y estrategias para resolver situaciones problema que puedan ser expresadas mediante funciones?
    ¿Representa funciones en un sistema de coordenadas?
    ¿Identifica gráfica y en forma algebraica la función lineal, cuadrática, exponencial o logarítmica?”
  • Metas de Comprensión
    Son las respuestas a las preguntas que se formularon en los hilos conductores, se expresan en torno al ideal que se espera comprendan nuestros estudiantes.
    “El(a) estudiante desarrollará comprensión al leer e interpretar algunas de las manifestaciones literarias de la antigüedad clásica y la edad media en el panorama universal”.
  • Desempeños de Comprensión
    Son actividades interesantes que motivan el desarrollo y la comprensión de una o varias metas de comprensión, son variados, ricos y conllevan colaboración, retan los preconceptos de los estudiantes
    Se plantean en secuencia:
    Exploratoria
    Guiada
    Proyecto de síntesis
  • Evaluación Continua
    Se basa en criterios claros y públicos relacionados con las metas de comprensión y fijados desde el principio de la unidad didáctica.
    Se debe evidenciar la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.