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    Teorias aprendizaje eupg Teorias aprendizaje eupg Presentation Transcript

    • Teorías de aprendizaje
    • Teorías relevantes Conductismo Constructivismo Cognoscitivismo Constructivismo Social Conectivismo
    • Paradigmas Educativos Paradigma Conductista Máquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables Paradigma Cognitivo Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos Paradigma Sociocultural (Constructivismo Social) Escenario en donde se realizan las interrelaciones entre personas y el medio ambiente Paradigma Constructivista Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje Paradigma Conectivista El aprendizaje es un proceso de conexión entre fuentes de información especializados. Lo importante es saber dónde.
    • 1879. Nacimiento de la Psicología Científica. Objeto de estudio: la conciencia. 1920. La Revolución 1955. La Revolución 2000. La Revolución de la Conductista (América) Cognitiva. Objeto de estudio: mente. Objeto de Estudio: Inteligencia colectiva. Teoría Los procesos mentales. Objeto de Estudio: la Conectividad e Teorías Procesamiento de conducta. Teorías Intercreatividad Información Conductistas Paradigma Conductista (EE.UU y URSS 1879 1914 Thorndike W. Wundt Paradigma Sociocultural Paradigmas Constructivista y Cognoscitivista 1920 1955 (Constructivista Social) 1960 1970 Paradigma sharista conectivista 2000 Skinner J. Piaget Ausubel Neoconductismo Constructivismo Aprendizaje significativo Psicoanálisis Watson de la voluntad Pavlov La Nube Vigotxky Constructivismo Social Conductismo de América y Rusia J. Brunner Aprendizaje por descubrimiento Teoría Constructivista Teorías Conductistas Teoría Sociocultural Teorías Cognoscitivistas Teoría Conectivista
    • El proceso de aprendizaje Según Gagné (1987) Expectativas Motivación Materialización del aprendizaje Efectores Generador de respuestas Evocación Procesamiento de control ejecutivo (transferencia de experiencias previas) Estímulo Recuperación Registro sensorial Receptor Ambiente Información nerviosa Estructuras de almacenamiento de información. Memoria a largo plazo (información semántica) Memoria a corto plazo •Atención •Percepción selectiva Mediadores. Repaso significativo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Principales Enfoques Condicionamiento clásico Conexionismo Principio de contigüidad Enfoque conductista El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta. Inicia años 30 hasta los 50 El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales. Pavlov En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo. Thorndike El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo. Gurthrie También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones, la otra también aparece. Condicionamiento operante Thorndike y Skinner El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado. Observación e imitación Albert Bandura Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación. Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que existe j. q. aprendizaje.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Paradigma Conductista Metáfora Básica: una máquina. Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento. El Currículum es cerrado y obligatorio para todos. Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables. La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos. El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje. El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña. La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar. La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Modelo Conductista • Concepción de desarrollo: acumulativo • Relación maestro / alumno: intermediario / ejecutor técnico • Metodologías y evaluación: expositiva y sumativa • Curriculum: centrado en conductas a enseñar
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno. La tarea del profesor consiste en crear situaciones de aprendizaje para el alumno construya el conocimiento a través de la actividad.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Principales Enfoques El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno TEORIAS CONDUCTISTAS CONSTRUCTIVISTAS OBJETIVISTAS TEORIAS COGNITIVISTAS Etapas para la adquisicion de conocimientos Introductorio Experto Tres etapas en el desarrollo intelectual: • • • La sensoriomotriz, La etapa de las operaciones concretas y La de las operaciones formales. El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa Se pueden distinguir 3 etapas Avanzado Tres tipos de conocimiento: • Conocimiento físico • Lógico-matemático • Social.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Paradigma Cognitivo vs Paradigma Tradicional
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Rasgos esenciales de la perspectiva constructivista: • Se centra en el sujeto que aprende. El individuo –tanto en los aspectos cognitivos como socioafectivo– no es un producto del ambiente ni de sus disposiciones o pulsiones internas. • El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construcción del ser humano. • Las personas son sujetos activos que aprenden, inician y aprovechan experiencias, buscan información para resolver problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos aprendizajes.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo La construcción del conocimiento se produce gracias a: ACTIVIDAD DEL ALUMNO Para atribuir significados a los contenidos El alumno es activo si: • Selecciona información relevante • Organiza datos • Integra una información en otra • Pregunta, observa • Lee, salta un obstáculo • Atiende, revisa, pide ayuda • Se interroga • Establece relaciones j. q.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología. Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo PRINCIPALES ENFOQUES El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se efectúa a partir de tareas globales Enfoque cognoscitivista 20´s y 60´s Jerome Bruner Aprendizaje por descubrimiento David Ausubel Aprendizaje significativo Robert Gagne H. Gardner El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora Acomodación: Jean Piaget El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario Asimilación: El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos. El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión. Aprendizaje por descubrimiento La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento aprendizaje, qué es lo que debe ser construido para la facilitación del aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la información aquí presentado • • • • • • La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un número de formas distintas para que el j. q. individuo aprenda. Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial, Kinestésico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales). Conjunto de formas básicas del aprendizaje Destrezas intelectuales. Información verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Paradigma Cognitivo Metáfora Básica: un organismo, entendida como una totalidad cognitiva y afectiva. Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidades afectivas. El Currículum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios). Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores. Estos objetivos indican los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores. La Evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas. El Profesor es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseñanza al aprendizaje. El Alumno es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje. La Enseñanza se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos. La Motivación se espera que sea intrínseca, centrada en la mejora del alumno que aprende.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Modelo Cognitivo Modelo semiótico
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Modelo Cognitivo j. q.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Modelo Cognitivo • Concepción de desarrollo: progresivo, secuencial y mediado • Relación maestro / alumno: facilitador – protagonista del aprendizaje • Metodologías y evaluación: centrada en el apdzje • Curriculum: experiencias y conceptos de los alumnos • Meta: Desarrollo intelectual
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo ROLES Rol del instructor: es mediador entre el conocimiento y las comprensiones de los individuos, además es un facilitador del aprendizaje ya que le entrega las herramientas a los aprendices y también los guía para resolver sus errores. Rol del aprendiz: este revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos. Reelabora en forma constante sus propias representaciones, además utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo j. q.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Modelo Cognitivo j. q.
    • Teorías de aprendizaje 2ra Parte
    • Teorías relevantes Conductismo Constructivismo Cognoscitivismo Constructivismo Social Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo El individuo, aunque importante, no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él. La función principal del constructivismo social es construir el conocimiento entre los participantes en la tarea académica.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Metáfora Básica: El Escenario donde se realizan las interrelaciones entre personas (persona-grupo) y con el medio ambiente. El Currículum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios). Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores utilizables en la vida cotidiana. Los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores. La Evaluación se plantea desde una perspectiva casi exclusivamente cualitativa formativa, centrada en el proceso de aprendizaje enseñanza más que en los resultados. El Profesor es un mediador de la cultura social. Gestiona el aula potenciando interacciones, creando expectativas y generando un clima de confianza. El Alumno posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada. La Enseñanza se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas capaces de convivir en sociedad. La Motivación se espera que sea intrínseca, estimulada por la interacción con el grupo.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Gran parte de las propuestas educativas ambientalistas giran entorno al concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y al tema de la mediación. Génesis de una habilidad: avance por y más allá de la Zona de desarrollo Próximo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital. Las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales Subyacentes (George Siemens).
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Principios del conectivismo •El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. •El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. •No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano. •La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. •Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo •La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. •La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista. •La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe (George Siemens).
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Qué es el aprendizaje
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Contenido como creación Agregar Remezclar Redefinición de propósito Publicación Remezcla de contenido
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Etapas del conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Sharismo El sharismo es la esencia de la Web 2.0. Es una especie de socioculturalismo electrónico. El sharismo es un paradigma que se asemeja a las neuronas del cerebro interconectadas que ganan con dicha unión multidireccional, que forma parte innata de éste y que convertirá nuestra sociedad en una sociedad mucho más potente, inteligente y creativa como consecuencia de esta revolución del compartir (Dolors Reig ). Hereda ideas del Conectivismo en aprendizaje, de la Intercreatividad (Berners-Lee), la Inteligencia colectiva (Lévy), las Multitudes Inteligentes (Rheingold), la Sabiduría de las Multitudes (Surowiecki) o la Arquitectura de la Participación (O’Reilly). El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje más utilizadas en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Web 2.0 y Redes Sociales
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
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    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Aplicaciones educativas de las redes sociales
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Relación entre las Tecnologías y la Pedagogía, por j.q.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo E-Learning
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo ¿Para qué la red social?
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Objetos de la red social
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo j. q.
    • Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo FIN
    • GRACIAS