Education Media Internet

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Extrait d'une présentation dédiée à l'éducation critique à Internet et à l'histoire de ce tout jeune média.
Ci-jointes mes diapositives. Un seul regret : n'avoir pu enregistrer les nombreux débats occasionnés par leur présentation ... :-)

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Education Media Internet

  1. 1. Education Media Internet christelle.membrey@gmail.com http://www.twitter.com/chrism
  2. 2. L’un des premiers buzz videos. «Two chinese boys» «Youtube fame» Le groupe Boyzone revu et corrigé par deux jeunes chinois http://twochineseboys.blogspot.com
  3. 3. Un symbole de la conception et de la diffusion des informations sur la Toile ! Longue traîne Droits d’auteurs Imitation Duplication Viralité Buzz
  4. 4. Connaissez-vous l’histoire d’Internet?
  5. 5. via Jean-François Ruiz
  6. 6. L’effet Gremlins ?
  7. 7. http://wallpapers.boolsite.net/srv13/Images/Wallpapers/Cinema/Gremlins-Gizmo.jpg
  8. 8. Non, je n’ai pas l’autorisation de diffuser ces images :-)
  9. 9. Comment expliquer la place d’Internet dans nos vies ?
  10. 10. ÉVOLUTION
  11. 11. Internet, pour quoi faire ?
  12. 12. Richard Peirano http://www.twitter.com/jadlat
  13. 13. Internet : un loisir ... Mais pas seulement !
  14. 14. MEDIAS SOCIAUX ET INTERNET Quels sont les enjeux liés à notre présence sur la Toile ? Un phénomène de masse
  15. 15. «Ensemble des outils et services qui permettent à des individus de s’exprimer et d’exister en ligne»
  16. 16. UNE PRATIQUE EN PLEIN ESSOR ! • Etude Nielsen : C’est la 4ème activité favorite des internautes !
  17. 17. NEUF PRINCIPES • Inscription • Déclaration • Certification • Formalisation • Recommandation • Publication • Publicisation • Transparence • Fidélité
  18. 18. UN SEUL SÉSAME une adresse électronique !
  19. 19. TROIS OUTILS POPULAIRES et à connaître !
  20. 20. FACEBOOK
  21. 21. NING, ELGG
  22. 22. TWITTER
  23. 23. DES USAGES NOUVEAUX ?
  24. 24. DES TECHNOLOGIES RELATIONNELLES • réseau préexistant • liens forts • liens faibles
  25. 25. Services web qui permettent aux individus : * (1) de construire un profil public ou semi-public dans le cadre d’un système délimité, * (2) d’organiser une liste d’autres utilisateurs avec lesquels ils partagent des relations et * (3) de voir et de croiser leurs liste de relations et celles créées par d’autres à travers le système. Danah Boyd - Nicole Hellison in «Journal of Computer-Mediated Communication»
  26. 26. QUELLES VALEURS ? A l’époque des socio-technologies, «le bien le plus précieux», c’est l’amitié. Une valeur de partage. Mais ... «L’amitié devient (aussi) une performance or l’amitié ne se nourrit pas de formalisme ni de publicité» Bernard Stiegler, Ars Industrialis
  27. 27. LE MÉDIA DES MASSES Expression de soi Communautés Contact en ligne incessant Flux permanent Temps réel Life Instantanéité Streaming
  28. 28. LIFE STREAMING
  29. 29. Une existence numérique et ... médiatique !
  30. 30. POURQUOI CET ENGOUEMENT? • Développement de l’accès au numérique • Gratuité des outils de publication • Corrosion des liens traditionnels • «Signede reconnaissance pour attester de sa puissance», D. Pasquier
  31. 31. QUELS ENJEUX?
  32. 32. ENJEUX PERSONNELS • Vieprivée, vie publique : où placer le curseur ? • Quelle éditorialisation de soi ? • Comment maîtriser ce que je publie ? • Comment maîtriser ce que l’on publie sur moi ?
  33. 33. THÉORIE DU GRAIN DE SABLE
  34. 34. GOOGLER
  35. 35. ENJEUX SOCIAUX • La vie privée est-elle un problème de vieux cons ? Question posée par Jean-Marc Manach - Internet Actu • Quel regard porter sur la production des internautes ? les informations publiées sur la Toile ? • Comment distinguer identité, notoriété et vérité ? • Comment faire le tri ?
  36. 36. ENJEUX CULTURELS • Rapidité de l’accès à l’information • Pertinence de l’information • Diffusion du savoir par tiers et par recommandation • Principe du bouche-à-oreille : Buzz et Long Tail • Accès facilité à la connaissance • Mutualisation et intelligence collective : Wikipedia
  37. 37. ENJEUX PROFESSIONNELS Les recruteurs consultent la Toile Droit à l’oubli numérique
  38. 38. ENJEUX MARKETING • Communautés • Base de données • Migration des budgets publiitaires • Presence en ligne des marques
  39. 39. ECONOMIE DU RECYCLAGE
  40. 40. DES ENJEUX POLITIQUES Internet, espace démocratique ?
  41. 41. QUELLES SONT LES RÈGLES DU JEU? • Législationinternationale selon les services et les pays • Pasde législation spécifique en France • Respect des lois en vigueur • Droits d’auteur • Droits à l’image • La Toile est un espace public
  42. 42. QUE DOIS-JE SAVOIR FAIRE ? • savoir apparaître • savoir paraître • savoir disparaître • savoir supprimer ? • toujours m’approprier un questionnement médiatique
  43. 43. JE EST-IL UNE MARQUE ? • naturisme numérique • mythe de la vérité • expression de soi et identité
  44. 44. QUELS DOMAINES DE COMPÉTENCES POUR L’INTERNAUTE? • sociales • juridiques • médiatiques • citoyennes
  45. 45. L’ÉDUCATION AU MEDIA INTERNET Une ardente nécessité
  46. 46. Liberté de création ?
  47. 47. Tous des auteurs ? ✤ Contribuer ✤ S’exprimer ✤ Participer ✤ Créer ✤ Les mythes du web 2.0
  48. 48. Exploitation marchande de l’audience
  49. 49. LONGUE TRAÎNE
  50. 50. L’exemple de Martine !
  51. 51. Blogueurs et Marketing Statut des éditeurs en ligne Déclaration aux impôts
  52. 52. Des cultures expressives Publication amateur et culture du remix
  53. 53. Dilemne ✤ Circulation de biens culturels au sein de communautés ✤ Utilisation de ces communautés comme outil marketing des industries culturelles
  54. 54. Comment lit-on sur le web ?
  55. 55. Un enjeu pour nos élèves
  56. 56. De nouveaux codes émergent et nous questionnent.
  57. 57. Lectures industrielles On parle désormais de «Lecture publique» navigation, marquage, copie, prospection, annotation, structuration Deux caractéristiques : Gratuité Publicité
  58. 58. L’EXEMPLE DE DAILYMOTION UNE PLATE-FORME VIDÉO.
  59. 59. Technologies de l’écrit Sites et livres à consulter
  60. 60. Rôle et Missions de l’enseignant Usages pédagogiques Usages personnels Formation du citoyen
  61. 61. 13 questions à se poser et à poser ✤ Existe-t-il une législation spécifique sur Internet? ✤ Que puis-je publier en ligne? ✤ Travaux et photos d'élèves : comment procéder? ✤ Où héberger ces données? ✤ Comment sécuriser ces données? ✤ Combien de temps les publier?
  62. 62. 13 questions à se poser et à poser ✤ Faut-il déclarer cet espace de publication? ✤ Comment rédiger la rubrique "Mentions légales" ? ✤ Qui seront vos lecteurs? ✤ Pourquoi faut-il présenter son projet de publication? ✤ Qui est responsable des commentaires publiés sur cet espace ? ✤ Écrire sur le web ou écrire pour le web? ✤ Est-ce pédagogique? Qu’est-ce que l’éducation au média internet ?
  63. 63. Formation du citoyen
  64. 64. Un nouveau média certes, mais des questions humaines. Une seule question mais de taille : Internet, pour quoi faire ? Une question qui met en jeu nos compétences de lecture et d'écriture sur la Toile.
  65. 65. Recensement incomplet Apprendre à lire, écrire, publier sur la Toile : un enjeu pour chaque citoyen Education Média Internet Enjeux et territoires
  66. 66. Un territoire vaste et récent où il est bon notamment de savoir : * trouver, lire et décrypter les informations mises à notre disposition * faire la part de l'information et de la communication présente sur le réseau * énoncer les motifs de nos publications sur la Toile, assumer nos écrits et engager notre identité * définir les destinataires de nos écrits et l'éthique éditoriale indissociable à cette démarche * écrire, s'exprimer * choisir sa façon d’exister sur la Toile, y exercer sa citoyenneté * choisir le lieu de son existence et l'hébergeur de ses données * supprimer les traces que nous laissons, si nous le souhaitons * réclamer le droit à l'oubli
  67. 67. Législation
  68. 68. Publication sur Internet Il n’y a pas de législation spécifique . Les règles habituelles s’appliquent . A noter : Phénomène du Happy Slapping. La loi française a été amendée. 5 ans de prison et 75 000 euros d’amende .
  69. 69. Ce qu’il faut savoir : L’élève blogueur ou ses parents à défaut sont responsables du contenu publié : articles , images , vidéos , musiques ET commentaires. Loic Le Meur , longtemps considéré comme le pape de la blogosphère , a dû à plusieurs reprises, suspendre les commentaires sur son blog .
  70. 70. Recherche d’information - Encyclopédie en ligne Démarches Publication et blog
  71. 71. UN CAS PRATIQUE : LA RECHERCHE D’INFORMATIONS Recherche documentaire Lettres-Histoire en 4e : répondre à un questionnaires sur Louis XIV et illustrer son devoir par un portrait du monarque
  72. 72. En septembre, les statistiques de Wikipedia explosent !
  73. 73. Chaque article est évalué.
  74. 74. Apprendre à nos élèves à : ✤ consulter les onglets «discussion», «voir le texte source», «historique» ✤ évaluer la fiabilité des informations trouvées sur Wikipedia ✤ croiser ces informations avec d’autres sources ✤ développer leur esprit critique
  75. 75. L’exemple du blog
  76. 76. Que peut-on publier sur un blog ? ✤ textes ✤ images fixes ✤ images mobiles
  77. 77. POURQUOI PUBLIER SUR INTERNET ? OBSERVONS LA COLONNE GAUCHE DE LA PAGE D’ACCUEIL DE CE BLOG
  78. 78. POURQUOI UN ADOLESCENT CRÉE-T-IL UN BLOG ? Travaux de Mme Dumez-Feroc
  79. 79. Un répertoire relationnel qui permet de .... ✤ Publier sur soi ✤ Publier sur les autres ✤ Les commentaires constituent des vecteurs de norme sociale qui permettent l’intégration dans un groupe ou une communauté
  80. 80. Une mise en scène capitale ✤ Je suis ce que je dis ✤ Un espace de latence où je me confronte aux autres et où je me construis ✤ Un moment important pour les jeunes qui construisent leurs carapaces
  81. 81. Combien de temps blogues-tu ? «Lʼespace temps du blogging adolescent, contrairement à ce que lʼon peut imaginer, est court. Selon les réponses fournies par un groupe dʼadolescents, il serait dʼà peine une demi-heure. Son emploi du temps, notamment scolaire, ne lui permet pas davantage. Rares sont les jeunes interrogés par lʼauteur qui déclarent positionner leurs activités de publication ligne de priorité sur leur emploi du temps -sauf au début peut-être de leur projet de publication.»
  82. 82. • Elle permet dʼadopter une posture de consommation médiatique audiovisuelle avec la consultation de sites web : cʼest ce que lʼon pourrait résumer par cette idée : “pour être dans le coup, mon poussinou, il te faut un blog, sous peine dʼêtre ringard” • Elle participe de la culture du contrat car elle sʼadresse à un public : elle facilite une “sociabilité horizontale” avec les pairs. Qui nʼa pas déjà noté que le blog dʼun adolescent est en effet bien peu lu - ou même connu de ses parents , si ce nʼest par des amis ? • Elle permet aussi une communication triangulée, le jeune blogueur prenant à parti des inconnus pour parler de et à son groupe dʼappartenance. • Elle facilite une communication asynchrone ; lʼ interaction quʼelle facilite permet dʼéchapper aux contraintes financières et temporelles. • Elle permet de réfléchir à lʼavance à la forme à lʼobjet et à la forme de lʼarticle : prendre le temps et le plaisir dʼécrire, réfléchir, revenir en arrière sont des activités ici mises en valeur. • Elle permet de parler sur soi plutôt que de parler de soi. Elle remplit ainsi un rôle de présentation et de représentation pour objectiver ou incarner sa propre existence. Mais aussi un rôle de construction qui permet de faire évoluer une image de soi. • Elle est semblable de facto à une carte de visite évolutive, autorisant une définition de soi et une publicisation de la facette choisie : les changements de blogs eux-mêmes (création ou suppression) sont des éléments révélateurs de cette dynamique.
  83. 83. Un outil de connaissance de soi mais ... une exposition médiatique Comment questionner ces pratiques ?
  84. 84. Internet, un espace citoyen, lieu de paroles multiples Activités de lecture critique Analyse d’articles de journaux décrivant ces pratiques Utilisation de ressources pédagogiques dédiées à l’éducation média internet Observation de projets éditoriaux en ligne autres que personnels
  85. 85. Objectif : apprendre à s’exprimer sur la Toile Education au média internet par l’action Activités d’écriture Construction d’un projet éditorial de publication en ligne Rédaction d’articles Pédagogie de projet
  86. 86. Ressources éducatives Enseigner Internet, Enseigner avec Internet
  87. 87. INTERNET SANS CRAINTE
  88. 88. CNIL JUNIOR
  89. 89. FORUM DES DROITS SUR L’INTERNET
  90. 90. E-ENFANCE
  91. 91. POINT DE CONTACT
  92. 92. SURFEZ INTELLIGENT
  93. 93. CTOUTNET - rubrique MEMOTICE
  94. 94. Prolonger la réflexion
  95. 95. DEUX DIFFICULTÉS • l’utilisation mercantile des données • le développement d’une technologie de la surveillance
  96. 96. TROIS RECOMMANDATIONS • vigilance citoyenne • observationdu développement de ces réseaux • participation raisonnée
  97. 97. UN MARATHON • Prendre soin de soi • Mettre en oeuvre une stratégie • Questionner ses pratiques et celles des autres • Développer une vision à long terme
  98. 98. «Il s’agit d’inventer l’avenir des réseaux sociaux» Bernard Stiegler, Ars Industrialis
  99. 99. "La réflexion sur les technologies numériques se trouve au cœur de la formation littéraire parce que ces TIC impliquent de nouvelles pratiques d’écriture et de lecture et induisent de nouvelles postures intellectuelles." Catherine Bizot, Inspection Générale de Lettres http://www.cndp.fr/archivage/valid/ 129021/129021-16240-20848.pdf
  100. 100. «Internet est un instrument de liberté et de communication. (...) Internet est le prolongement de votre vie.» Manuel Castells, Sociologue
  101. 101. MERCI :-)
  102. 102. Education Media Internet christelle.membrey@gmail.com http://www.twitter.com/chrism

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