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6to grado   bloque 3 - proyecto 3
 

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    6to grado   bloque 3 - proyecto 3 6to grado bloque 3 - proyecto 3 Document Transcript

    • Planeación Bimestral de Sexto Grado Bloque III Proyecto 3:Aprender a estudiar y a resolver exámenes y cuestionariosPor:___________________________________________________Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: _________________________________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
    • ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Estudio PROYECTO 3 Aprender a estudiar y a resolver exámenes y cuestionarios. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION  Localiza ambigüedades en preguntas y • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos respuestas, y busca la manera de evitarlas. en exámenes y cuestionarios.  Distingue entre explicaciones, • Formatos de diferentes tipos de reactivos. descripciones, relaciones causa-efecto, • Elementos clave en una pregunta para dar relaciones todo-parte, etcétera, en una respuesta adecuada. exámenes y cuestionarios. • Uso de recursos gráficos en la solicitud de  Identifica distintos formatos para información (signos de interrogación, acentos preguntar. gráficos, etcétera  Ajusta el tipo de pregunta y el formato gráfico más adecuado a la información que desea obtener.  Usa recursos gráficos para solicitar información. ACTIVIDADESLo que conozco. Pág. 91 • Comentar en equipo ¿Qué tipo de exámenes han contestado? ¿Cómo hacen para estudiar? ¿usan una guía de estudio? ¿Cómo resuelven esa guía de estudio? • Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que le maestro aplica y las autoevaluaciones. ¿en cuál es necesario sacar libros? ¿pueden sacarlos?Contesta un examen. Pág. 92 • Reunir varios exámenes. Formar equipos y seleccionar varios de distintas asignaturas, con diferentes tipos de preguntas y dificultad. Seguir las indicaciones del libro para contestarlos. • Comentar en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros. • Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades. • Hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.Elabora un cuestionario. Pág. 93-96 • Elegir una asignatura y elabora 5 preguntas. • Intercambiar las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas. • Comentar si no faltó nada a esas preguntas y si su redacción fue clara. • Buscar en los exámenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y cerradas. • Señalar y anotar las características en el cuaderno. • Responder el cuadro de la pág. 95 sobre lo que se debe hacer antes, durante y después de un examen. • Elabora un archivo de preguntas, clasificarlas y ponerlas en cajas o bolsas. • Comentar cuál es la diferencia entre describir y explicar. • Responder las actividades de la pág. 97 • Identificar lo que se debe de hacer en un examen (subrayar, completar, encerrar, leer, etc) • Contestar los logros del proyecto en la libreta y comentar. • Hacer la autoevaluación. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
    • Páginas 92 a la 103 Formación cívica y ética • Exámenes ya calificados Ciencias naturales • Libros de biblioteca escolar y aula Historia • Guías de estudio Geografía • Cuestionarios para estudiar Matemáticas • Diccionarios • Libros de gramática de la lengua española • Hojas o fichas de colores • Cajas o bolsas. EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupoASIGNATURA MATEMÁTICAS TIEMPO 7 sesiones: Bloque III ESTIMADO EJE TEMA SUBTEMA Manejo de la información • Análisis de la • Relaciones de representación de la proporcionalidad información. • Gráficos COMPETENCIAS3.7. Resolver, mediante diferentes procedimientos, problemas que impliquen a la noción de porcentaje:aplicar porcentajes, determinar el porcentaje que una cantidad representa en casos sencillos, (10%, 20%,50%, 75%); aplicar porcentajes mayores que 100%. Lección 283.8. Establecer equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje: n de cada 100, como unafracción, como decimal. Lección 293.9. Analizar los efectos causados en los gráficos por un cambio de escala. Lección 30 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:Revisar la sección: LO QUE CONOZCO en cada lección.Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestrosalumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.Lección 28. • Resolver problemas de porcentajes • Identificar lo que conviene más si dan 3 naranjas por cada 12 o 5 por cada 20. Discutir para buscar la mejor solución y elegir. • Actividad 1. En equipos resolver los problemas relacionados con un almacén y los descuentos en sus artículos del 25%. • Saber agregar el IVA del 16% a los artículos según su precio de lista. • Aplicar regla de tres como recurso de solución de problemas. • Comparar las respuestas con el grupo y llegar a una conclusión. • Analizar y leer el cuadro café donde habla de por ciento.
    • • Actividad 2. Pág. 105. En parejas resolver el cuadro sobre artículos, su precio de contado, lo que incrementa a tres meses (10%), a seis meses (20%), a nueve meses (30%) y a doce meses (40%) • Actividad 3. Pág. 105. Utilizar la información contenida en la tabla anterior, contestar las preguntas ¿Cuánto aumentaría el precio si se aumentara a 15 meses? • Actividad 4. Pág. 106. Calcular el porcentaje de las cifras que ahí se muestran. Recordar a los alumnos que puede utilizar diversos procedimientos. Al final compara los resultados y verificarlos. • Buscar material de apoyo para esta lección en el enlace que se encuentra al final de esta planeación. • Actividad 5. Pág. 106. Resolver en equipos los problemas sobre porcentaje y medidas. Pueden utilizar la regla de 3 como recurso de solución de problemas. • Observar las imágenes de los cuadros de la pág. 107 para darle solución a las preguntas relacionadas con las exportaciones en volumen y valor comercial. ¿Cuánto en kilos y cuánto en porcentaje exportó México en café?Lección 29. • Representar un porcentaje de distintas formas. • Verificar si un producto le aumentan el 25% y después le quitan el 25% ¿queda el mismo precio? • Actividad 1. Pág. 108. En equipos resolver el cuadro escribiendo el descuento de acuerdo a los diferentes precios de una licuadora y algunas operaciones equivalentes. Pueden usar la calculadora. • Actividad 1 b) En equipos resolver y escribir las faltantes en el cuadro sobre información de Petróleos Mexicanos y al gasolina Magna de acuerdo a su incremento. Localizar el nuevo precio según el porcentaje de aumento. • Actividad 2. Pág. 109. Localizar puntos en una recta numérica (fracciones, decimales y porcentajes) igualar cantidades en las tres rectas. • Actividad 3. Pág. 110. En equipos elaborar tarjetas de 10 cm x 5 cm, para anotar en ellas los datos de los porcentajes y decimales, jugando a la memoria. • Actividad 4. Pág. 110. En parejas contestar las preguntas relacionadas con el enganche del 15% de un refrigerador de acuerdo a tres diferentes precios. • Resolver reto. Pág. 111. Escribir sobre la línea una tercera forma de escribir el porcentaje.Lección 30. • Analizar los cambios en las gráficas de acuerdo con su escala. • Analizar las gráficas que se muestran al inicio sobre el PIB (producto interno bruto) y comentar las diferencias en la información mostrada. • Actividad 1. Pág. 112. En equipos contestar las preguntas de acuerdo a las gráficas A y B que representan los aprobados en Geografía, Historia y Educación Artística. • Observar las gráficas que representan los litros de gasolina y los kilómetros que recorren dos automóviles. Contestar las preguntas para verificar cuál consume menos gasolina. • Actividad 2. Pág. 113. Localizar los puntos con coordenadas en un plano cartesiano. Unir los puntos una vez localizadas (gráfica 1, 2 y 3). Comparar las gráficas con el resto del grupo. • Resolver el reto. Pág. 115. En el cuaderno reproducir la gráfica que se presenta en la página mencionada. Dibujar tres veces más grande la escala del eje horizontal. Observar qué sucede con la gráfica.Integro lo aprendido pág. 116Evaluación pág. 117 y 118Autoevaluación pág. 119NOTA: El registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el formatodenominado: Reporte de Actividad, el cual lo pueden descargar del siguiente link.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 6to
    • Archivos: • Matemáticas – Porcentaje. Lección 28 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 104-115 Formación cívica y ética • Libreta de resolución de problemas Geografía • Dibujos de objetos en venta • Hojas blancas • Marcadores INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y (aprendizajes esperados) OBSERVACIONESCalcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones (n De acuerdo a las necesidades delde cada 100, fracción, decimal). grupoAnaliza los cambios de escala y sus efectos en lainterpretación de gráficos. ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo transformamos la naturaleza? III NATURALES TEMA 3 Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples Ámbitos. Los materiales y la tecnologíaAPRENDIZAJES • Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las ESPERADOS máquinas simples y las ventajas de su uso. • Identifica diversas máquinas simples en su contexto, reconociéndolas como aportes de la tecnología en distintas actividades. ACTIVIDADESActividad. Como hacer fácil lo difícil. (página 101) • Observar las imágenes y contestar las preguntas. ¿Qué se utilizó para sacar el barco del agua? ¿Cómo hace subir al agua girando la manivela? ¿Cómo levantó la carreta? Discutir las preguntas e intercambiar opiniones. Relacionar los instrumentos que ahí se observan, con los instrumentos que ahora tenemos.Actividad. Sube y sube. Analiza y argumenta. (página 101) • Organizarse en equipos y resolver la situación planteada: si tuvieran que colocar una caja pesada a una altura de 1m ¿Cómo la levantarían?Actividad. Saber es poner: la cuña. (pág. 102) • Organizados en equipos tomar una manzana e intentar dividirla con fuerza solamente de las manos. ¿Qué sucede? Enseguida colocar la cuña de madera y aplicar fuerza perpendicular ¿Cómo fue más sencillo?Actividad. ¡Dadme una palanca y moveré el mundo! (pág. 102)
    • • Con la supervisión del profesor tratar de levantar el escritorio ¿es fácil? Instalar una barra como se muestra en el dibujo y ver cómo fue más fácil. • Ver video de las máquinas simples. http://www.youtube.com/watch?v=Vj-PzqHyXmY&feature=relatedActividad. Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza. (página 103) • Clavar un clavo en la madera sin hundirlo por completo, intentar sacar el clavo con las manos. Intentarlo con la uña del martillo ¿Cómo resultó más fácil? • Contestar las preguntas en el cuaderno o en el reporte de actividad.Actividad. Varias máquinas. (pág. 105) • Realizar una investigación acerca de alguna máquina compuesta que utilice varias máquinas simples al mismo tiempo. • Elaborar un diseño y/o construir un prototipo que incluya diferentes máquinas simples. Debe estar hecho en función de una necesidad. Mostrarlo al resto del grupo y verificar si funcionó o no.PROYECTO: REÚSO Y RECICLADO DE LOS MATERIALES (pág. 106b y 107)Preguntas opcionales¿Cómo se producen, reúsan y se reciclan los objetos de vidrio y aluminio?¿Cuál es el costo-beneficio del reúso y reciclado de algunos materiales?Relaciona las características de los materiales y los procesos de reciclado a fin de seleccionar los productos quetienen menor impacto en el ambiente.Valora la aplicación de la tecnología en la búsqueda de soluciones al deterioro ambiental.Autoevaluación y evaluación. (pág. 108 y 109) REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS Página 100 a la 108 Geografía • Materiales diversos para las Historia actividades Formación cívica y ética • Enlaces sugeridos. EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades del grupo esperados ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE Las civilizaciones III mesoamericanas y andinas PROPÓSITOS • Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas. • Identificar en fuentes las características económicas, políticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. • Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas • Las civilizaciones anteriores a los incas: chavín, nazca, moche, tihuanaco, húari TEMAS • Los incas: economía y cultura • Mexicas e incas: elementos comunes
    • • Un día en el mercado de Tlatelolco • La educación de los incas APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOSIdentifica algunas Identifique las diversas civilizaciones andinas (página 87 a la 90)características de las Comentar sobre sus características.civilizaciones de los Andes. Consultar http://www.educared.pe/estudiantes/historiaperu.asp para conocer másDistingue las características acerca de las esas culturas, ahí encontraran mapas e imágenes.de la organización política, Observar las imágenes de este tema e identifiquen a qué ámbito de la cultura incaeconómica, social y cultural corresponde cada una (político, social, económico o cultural). Escribe en tu cuadernode los incas. tus respuestas.Explica las características Dividir al grupo en equipos y asignar una civilización andina a cada uno para investigarde las culturas mexica e las características políticas, económicas, sociales y culturales, y exponer al grupo losinca para reconocer sus resultados de su trabajo.aportaciones culturales. Solicitar a los alumnos que consulten fuentes para elaborar un reportaje sobre las características del imperio inca. Organizar al grupo para construir un periódico mural con imágenes e información de las culturas mexica e inca para valorar sus aportaciones.Identifica cambios y Propiciar el análisis de imágenes del mercado de Tlatelolco (pág. 95) en la épocapermanencias del mercado prehispánica para que los alumnos escriban un relato sobre lo que acontecía, el tipo dede Tlatelolco y los productos que se vendían, las formas de cambio, el vestido, las personas que asistían,mercados tradicionales etc., y lo comparen con los mercados actuales a fin de comentar qué ha cambiado yactuales. qué permanece.Reconoce la importancia de Pedir al grupo que consulten textos sobre la educación de los niños incas y comentenla educación. su investigación (pág. 96) Integro lo aprendido pág. 97 Evaluación pág. 98 Autoevaluación pág. 99REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 87 a la 96 Formación cívica y ética • Hojas blancas Geografía • Colores Ciencias Naturales • Pegamento • Recortes • Tijeras • Internet para consulta EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades del grupo esperados ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE La población mundial y su diversidad IIICompetencia que Aprecio de la diversidad social y culturalse favorece APRENDIZAJES • Distingue las principales rutas y consecuencias de la migración de la ESPERADOS población. • Explica la diversidad de minorías culturales del mundo. LECCIÓN 3 y 4 ACTIVIDADES
    • De un lugar a otro. Formar equipos de acuerdo con el número de carteles informativos de la pág.Movimientos 96. Seleccionar un cartel y leer las características de los flujos migratorios de lamigratorios región asignada. En el mapa del anexo, coloreen los principales países receptores y las regiones expulsoras de emigrantes que se mencionan en el cartel, y tracen sus rutas de migración de acuerdo con la simbología. (página 95) Realizar la actividad pág. 97 formando dos grupos Apliquen lo aprendido pág. 99 Con información diversa y el uso de mapas, los alumnos pueden localizar países receptores y emisores de migrantes internacionales y representar las principales rutas migratorias del mundo. Asimismo, se sugiere recuperar experiencias propias y analizar noticias de los medios de comunicación como diarios, revistas e internet que les permitan reflexionar sobre consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de estos movimientos de población. Actividad página 101. Lean la llama eterna y elegir una de las costumbres queMinorías culturales se describen y dibujarla. Exploremos pág. 102. Observar el mapa del anexo pág. 192 donde aparecen minorías culturales y responder las preguntas que ahí se indican. Actividad página 104. Organizados en equipo investiguen en la biblioteca A través de diversas fuentes de información, los estudiantes pueden identificar pequeños grupos culturales que se encuentran dispersos en el mundo como judíos, chinos, negros y menonitas, entre otros, que han migrado por distintas causas y que son minorías culturales en varios países del mundo. Se sugiere reflexionar en la importancia de la diversidad de sus manifestaciones culturales (como lengua, religión, tradiciones, vestido y comida) Realicen el collage pág. 105 Realicen la evaluación y la autoevaluación pág. 107-109 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Página 92-109 Historia • Hojas blancas Formación cívica y ética • Colores • Tijeras • Pegamento • Revistas para collage EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupoASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES III ACTUALES CÍVICA Y ÉTICACOMPETENCIA • Respeto y aprecio de la diversidad. • Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad APRENDIZAJES Formula opiniones sobre las relaciones de interdepen d e ncia social que generen
    • ESPERADOS situaciones de inequidad y de injusticia. Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminaci ó n y que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promu even los Participa en acciones individuales y colectivas que promu even el cuidado Co m para las expresione s culturales de los grupos étnicos de Mé xico y ACTIVIDADES cuestiona tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de lasSECCIÓN A3. Contribuimos al desarrollo sustentablePreguntas para discusión y reflexión (conocimientos previos) • ¿Qué hacemos por nuestro ambiente y sus recursos? • ¿Cómo cuidamos la salud del agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta? • ¿Qué debemos hacer para contar con los recursos naturales en el presente y el futuro? • ¿De qué manera mis acciones impactan el ambiente?Posibles actividades de aprendizaje (pág. 60-63, 75)  Los alumnos realizan un recorrido en la zona aledaña a la escuela y reconocen los principales problemas ambientales que afectan la zona: basura, contaminación –del agua, del aire, del suelo–, plagas, erosión, derrame de sustancias químicas.  Con información del libro de Ciencias Naturales 251 Formación Cívica y Ética y Desarrollo Humano proyectan a futuro lo que puede pasar en la localidad si se permite que estos problemas se acrecienten y cómo afectarán a los alumnos y a la población.  Buscan información sobre el estado actual de los recursos naturales en México y el mundo a fin de analizar los posibles escenarios futuros.  Investigan qué es el desarrollo sustentable y qué medidas pueden adoptar en la escuela para ello.  En equipos formulan proyectos, por ejemplo, para clasificar la basura que se produce en la escuela, aprovechar mejor el agua, consumir en la cooperativa alimentos no industrializados, proponer cultivos que mitiguen la erosión y la deshidratación del suelo, etc.  Para cada proyecto proponen una argumentación sobre los beneficios presentes y futuros de estas acciones.SECCIÓN A4. Revisamos costumbres : prejuicios y estereotiposPreguntas para discusión y reflexión (conocimientos previos) • ¿De qué manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera injusta? • ¿Cuál es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre personas y grupos?Posibles actividades de aprendizaje (pág. 56 y 57, 70 y 71)  Los alumnos comentan las imágenes que se presentan en los medios de comunicación sobre los adultos mayores, los habitantes de comunidades indígenas, las mujeres y las personas con discapacidad.  Analizan los rasgos que se les atribuyen y señalan si los mismos corresponden a la realidad. Consultan el significado de las palabras estereotipo y prejuicio.  Comentan la manera en que los estereotipos y los prejuicios simplifican las características de las personas y las hace objeto de rechazo o burla.  Discuten situaciones como la siguiente: “Juan, un niño con necesidades educativas especiales, es un alumno nuevo de sexto grado. A Teresa le dijeron que Juan usa los útiles de otros sin pedirlos prestados y se queda con ellos. Después del recreo, Teresa se da cuenta que sus lápices de colores han desaparecido. Teresa acude con la maestra y le dice que Juan le ha robado sus lápices de colores”.
    •  Comentan si Teresa tiene razón en acusar a Juan y si conoce lo suficiente a Juan para afirmar que él tomó sus lápices.  Comentan la importancia de reconocer cuáles son los prejuicios que tenemos de otras personas y cómo afectan nuestra capacidad para actuar con respeto, solidaridad y justicia.REFERENCIAS Y RECURSOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS Español • Hojas blancas Las noticias de mi comunidad • Libros de la biblioteca Indagar qué eventos relevantes suceden en su comunidad. Buscar en del aula diversas fuentes de información –periódico, radio, televisión, las • Pegamento personas de la localidad– noticias relacionadas con dichos sucesos, • Colores reflexionar sobre lo que dicen las diferentes versiones de la noticia. • tijeras Educación Artística Diferentes formas de belleza Analizar y valorar imágenes, fotografías, composiciones plásticas y pictóricas sobre el cuerpo humano. Reconocer los estereotipos de belleza que inducen y limitan nuestra apreciación estética. Educación Física El placer de jugar Reconocer los juegos de agilidad y movimiento de diversas culturas, los cuales involucran el desarrollo y control de la motricidad. Comentar el placer y bienestar que les proporciona este tipo de actividades. INDICADORES DE ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES EVALUACIONParticipa en acciones De acuerdo a las necesidades del grupoindividuales y colectivas quepromueven el cuidado de lasalud, el agua, el suelo, elaire, las plantas y los animalesdel planeta.