5to grado   bloque 3 - proyecto 1
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5to grado bloque 3 - proyecto 1

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  • 1. Planeación Bimestral de Quinto Grado Bloque III Proyecto 1: Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificación.Por:___________________________________________________Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: _________________________________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
  • 2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO ESTUDIO Bloque III PROYECTO 1 ¡Todos a separar los residuos! Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificación TIPO DE TEXTO Expositivo COMPETENCIAS QUE SE Emplear el lenguaje para comunicarse FAVORECEN y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretaciónEstablece criterios de clasificación alorganizar información de diversas • Información que sefuentes. presenta en cuadrosElabora cuadros sinópticos y mapas sinópticos y mapasconceptuales para resumir información. conceptuales. Búsqueda y manejo de informaciónLibro de texto desde la página 74 ala 85. • Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones. • Organización de textos que implican clasificación. Propiedades y tipos de textos • Características y función de textos expositivos. • Características y función de cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales.. Producto final • Mapas conceptuales o cuadros sinópticos para estudiar el tema seleccionado. ACTIVIDADES
  • 3. LO QUE CONOZCO PAG. 75 • Contestar las preguntas del libro referentes a la basura, su recolección, clasificación y la utilización de tablas y cuadros sinópticos. • Leer el texto “Impacto humano en el ambiente” y contestar las preguntas referentes al mismo, con ayuda del maestro.MI DICCIONARIO PAG. 76 • Buscar en el diccionario las palabras que desconozcas y escribirlas con sus propias palabras en el cuaderno para que las recuerden.A BUSCAR PAG. 77 • Reunirse en equipo para buscar información sobre el cuidado del ambiente y como se puede reducir la cantidad de la misma con la utilización de las 3R: reducir, reutilizar y reciclar.CONSULTA EN PAG. 77 • Para información sobre el cuidado del ambiente consultar en el libro de ciencias naturales y en las siguientes páginas electrónicas. http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental http://www.puma.unam.mx/UNAMBIENTE http://www.ine.gob.mx http://profepa.gob.mxCLASIFIQUEN LOS RESIDUOS PAG. 78 • Reunir información y comentar. Clasificar en residuos orgánicos e inorgánicos en una tabla como la siguiente y compararla con los demás equipos. RESIDUOS ORGANICOS INORGANICOUN DATO INTERESANTE PAG. 78 • Comparación de la basura que se produjo en el año 2005 con el peso del concreto del estadio azteca.DE PASEO POR LA LOCALIDAD PAG. 78 • Realizar un recorrido en la localidad para darse cuenta del tipo de residuos que se producen en el lugar donde viven. • Compartir la información con todo el grupo y entre todos organizar los datos en las siguientes categorías: En la calle, en la escuela y en el hogar. • En equipos completar el cuadro sinóptico para organizar la información en categorías. pág. 79 • Conocer, utilizar y emplear las llaves en los cuadros sinópticos pág. 80FICHERO DEL SABER PAG. 80 • Elaborar una tarjeta que contenga la estructura de un cuadro sinóptico y compartirla con los compañeros.RESIDUOS Y MAS RESIDUOS PAG. 81 • Comentar la información integrada en el cuadro sinóptico y contestar las preguntas de la pág. 81 • Elaborar un texto que responda a las preguntas e incluir las aportaciones que den los alumnos.
  • 4. • Escribir en el cuaderno atendiendo los puntos de la pág. 81 para su mejor elaboración del texto. • Compartir al grupo la reflexión y leer el texto analizando las situaciones responsables que pueden realizar para la situación vista.A JUGAR CON LAS PALABRAS PAG. 81 • Realizar un crucigrama utilizando las palabras: ambiente, residuos, orgánico, inorgánico, reciclar, reutilizar, reducir y contenedor.3R PARA APLICAR PAG. 82 • Hacer la clasificación de residuos siguiendo la estrategia de las 3R en un modelo como el siguiente cuadro. (Localizar este cuadro en el enlace dado al final de esta planeación) REDUCIR REUTILIZAR RECICLAR • Comparar la tabla con los compañeros y el criterio utilizado y argumentando su respuesta. • Leer y reflexionar sobra las acciones que da la semarnat para aplicar la regla de las 3R. • En equipos proponer acciones, escribirlas en el cuaderno y compartir las ideas al grupo.TODOS PODEMOS AYUDAR PAG. 83 • Proponer y empezar a practicar la clasificación de los residuos en contenedores de colores como lo señala el siguiente cuadro. Contestar en el libro: Verde Amarillo Azul Rojo Residuos orgánicos Papel y cartón Reciclables PeligrososFICHERO DEL SABER PAG. 83 • Escribir palabras de la misma familia léxica de basura y ambientePRODUCTO FINAL PAG. 84 • Elaboración de un texto expositivo a partir de la información clasificada en las tablas y cuadro sinópticos. • Redactar un texto para mejorar el ambiente. Escribirlo tal y como apareciera en un libro de texto.
  • 5. • Una vez terminado, revisar la ortografía, puntuación y partes que no están bien redactadas. • Elaborar la versión final en rotafolios o material que indique el profesor, utilizar dibujos, tablas o cuadros para completar la información. • Presentar el trabajo al grupo e invitar a padres de familia. • Exponer en el periódico mural el trabajo y practicar las acciones propuestas • Autoevaluación.NOTA: El registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el formatodenominado: Reporte de Actividad, el cual lo pueden descargar del siguiente link.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 5toArchivos: • Español – 3R para aplicar. Pág. 82 REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASTextos expositivos. Ciencias Naturales. Tema 1Gráficas, tablas y cuadros sinópticos. Relaciona la solubilidad de las sustanciasLibros de la Biblioteca de Aula. con algunos procesos de contaminación delDiccionarios. agua a fin de identificar acciones paraLibros de gramática de la lengua española. evitarla.Libro de texto desde la página 74 a la 85. EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados y los De acuerdo a las necesidades individualeslogros del proyecto pág. 84 y grupales de los alumnos.ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO 13 sesiones (Apartados
  • 6. Bloque III 3.1 al 3.3) EJE TEMA SUBTEMA Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los Números naturales números Números fraccionarios Números decimales COMPETENCIAS3.1. Establecer relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y lasde otros sistemas no decimales. LECCION 243.2. Identificar y generar fracciones equivalentes, usarlas para comparar fracciones con distintodenominador. LECCION 253.3. Usar escrituras con punto decimal hasta milésimos para expresar medidas. Comparación yorden. LECCION 26 ACTIVIDADESRevisar la sección: LO QUE CONOZCO en cada lección.Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestrosalumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.Lección 24. Pág. 80-84 • Escribir con números todas las cantidades de la página 80, de acuerdo a los resultados electorales. Contestar las preguntas sobre quién obtuvo más votos y quién menos. • Actividad 1. Reunirse en parejas y escribir con número las cifras que ahí se mencionan en el cuaderno. • Actividad 2. Leer las cantidades que aparecen en el cuadro y determinar cuál es mayor o menos. • Actividad 3. Relacionar las columnas poniendo la letra del número entre el paréntesis donde corresponda. • Revisar los números romanos I, V, X, L, C, D y M • Actividad 4. Escribir en números arábigos los números que ahí se muestran. • Actividad 5. Observar las imágenes y transformar los números romanos en números arábigos. • Actividad 6. Calcular las operaciones de suma de las cantidades que se muestran en el cuadro de la pág. 84 y transcribir el resultado en numeración romana. • Realizar el reto haciendo suma de números romanos.Lección 25. Pág. 85-89 • Realizar la actividad de lo que conozco, donde se debe dividir una cinta para adornar un cumpleaños. Dividir las rectas que ahí se muestran, simulando las cintas. • Actividad 1. En parejas leer los problemas sobre expresar fracciones y enseguida sobre una recta numérica. • Actividad 2. Colorear los globos según las fracciones que se indican: 3/9 rojo, 6/18 verde y 9/27 amarillo. Contestar las preguntas: ¿de qué color habrá más globos? • Enseguida ubicar las fracciones en la recta. • Revisar el cuadro café como apoyo de estudio, acerca de la forma de obtener fracciones equivalentes por medio de la multiplicación. • Actividad 3. En parejas realizar el reparto de naranjas de acuerdo a las indicaciones. Apoyarse en los dibujos y contestar en las líneas. • Llenar el cuadro con los datos obtenidos del reparto de naranjas. Contestar las preguntas. • Actividad 4. Observar el cuadro de fracciones para obtener fracciones equivalentes. Revisar
  • 7. la operación que se realiza para obtenerla. Buscar al final de esta planeación el enlace para descargar material de apoyo sobre las fracciones equivalentes. • Realizar el reto sobre la comparación de fracciones detallando si es mayor, menor o igual. • Revisar el cuadro café de la pág. 89 sobre la forma de comparar dos fracciones entre si y poderlas expresar como equivalentes. • Revisar los siguientes enlaces para practicar las fracciones: http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu4.htmlLección 26. Pág. 90-92 • Ordenar las medidas que se muestran en metros y centímetros: 1.80, 2, 0.40, 1.305, 1.035, 1.40, 1.350, etc. • Actividad 1. En parejas, responder las preguntas de acuerdo a la imagen utilizando el cuadrito azul como unidad de medida, donde el rectángulo rojo es una decima parte y el la tira verde es 10 veces el cuadrito azul. • Utilizar los términos decimo, centésimo y milésimo. • Actividad 2. En parejas colocar los números decimales que se muestran sobre una recta. • Realizar el reto acomodando de menor a mayor las mismas fracciones de la actividad 2. • Comparar las respuestas de manera grupal.NOTA: El registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el formatodenominado: Reporte de Actividad, el cual lo pueden descargar del siguiente link.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 5toArchivos: • Matemáticas – Fracciones equivalentes. Lección 25REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto páginas 81 a la 92 Formación cívica y ética. • Grupos de objetos diversos. • Lámina de números romanos base. • Reloj donde se pueda poner números romanos y ocultar los arábigos (puede ser con papel y cinta) INDICADORES QUE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo. • Ubiquen fracciones propias e impropias en la recta Realizar adecuaciones específicas con numérica a partir de distinta información. los alumnos: • Resuelvan problemas de comparación y orden entre ___________________ números decimales. • Reconozcan relaciones entre las reglas de ___________________ funcionamiento del sistema de numeración decimal ___________________ oral y de otros sistemas.
  • 8. ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus III interacciones? NATURALES TEMA 1 IMPORTANCIA DEL AGUA COMO DISOLVENTE UNIVERSAL AMBITOS • Los materiales • La tecnología • El ambiente y la salud • El conocimiento científico APRENDIZAJES Identifica el agua como disolvente de muchas sustancias a partir de su ESPERADOS aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas. Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua a fin de identificar acciones para evitarla. ACTIVIDADES • Proponga actividades en las que los alumnos traten de disolver diferentes sustancias en agua para que las clasifiquen como solubles o insolubles (por ejemplo, sal, azúcar, aceite, alcohol). Enfatice la importancia de la propiedad disolvente del agua en el transporte de nutrimentos y la eliminación de desechos en los seres vivos, así como su aprovechamiento en diversas actividades cotidianas, como la preparación de medicamentos, bebidas y limpiadores.Actividad. ¿Qué es soluble y qué no? página 82. • Experimentar, observar y reflexionar acerca de si ciertas sustancias como sal, azúcar, aceite, alcohol y arena son solubles en agua o en vinagre. Llenar la tabla al final de la página.Actividad. ¿Qué más encontramos en el agua? • Leer las etiquetas de las botellas de agua para saber qué tipo de materiales vienen disueltos en el agua, suero, bebida energizante y un refresco.Actividad. El agua que perdemos y recuperamos. Pág. 85 • En equipo, hacer una lista de actividades en las que identifiquen la pérdida de una cantidad mayor de agua de su cuerpo que la acostumbrada. Revisar en la página de la Secretaría de Salud : http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/descargas1/diconsa/Postal_ Agua.pdf el consumo recomendable de agua por día. Luego establecer una forma de medir el agua que consume un compañero en un día y si esa cantidad es la recomendada.Actividad. ¿contiene agua? Pág. 85 • Hacer una mezcla de tierra con agua hasta formar una pasta, cerrarla y dejarla al sol. Observar lo que pasa y hacer las anotaciones respectivas.Actividad. Infórmate. Pág. 86 • Investigar acerca de los residuos más contaminantes y difíciles de separar del agua y reflexionar acerca de si existen estrategias para prevenir o disminuir la contaminación. Hacer un cartel.Actividad. Limpiemos el agua. Pág. 87 • Hacer combinaciones diversas de agua y otros elementos que se indican en el libro para después hacer separaciones y comparar qué color tienen, qué olor característico manejan y si será posible seguir utilizando esa agua de acuerdo a lo que contiene y lo que se observa en ella. • Realizar todas las anotaciones en el formato de reporte de actividad o en la libreta de
  • 9. experimentos.NOTA: El registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el formatodenominado: Reporte de Actividad, el cual lo pueden descargar del siguiente link.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 5toArchivos: • Ciencias Naturales – Reporte de actividad. REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOSVasos, agua, materiales y sustancias para ESPAÑOL. Elaboración de cuadros sinópticos paradisolver en agua. realizar clasificaciones.Botellas y envases de bebidasLibro de texto páginas 81 a la 87. ADECUACIONES CURRICULARES y EVALUACIÓN OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del De acuerdo a los aprendizajes esperados y la grupo. aplicación de actividades. ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE DEL PORFIRIATO A LA III REVOLUCIÓN MEXICANA PROPÓSITOS Ubicar temporal y espacialmente los procesos que caracterizaron el porfiriato y la Revolución Mexicana. Temas Panorama del periodo (primera parte) • Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el porfiriato y la Revolución Mexicana. Temas para comprender el periodo. ¿Por qué surge la Revolución Mexicana? • Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz. APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOSPanorama del periodoUbica la Leer las fechas, planes y nombres, y relacionarlos con susduración del respuestas; después, comentar en grupo qué tanto sabe acerca de laPorfiriato y Revolución Mexicana de 1910. Página 81 de su libro de texto
  • 10. la Revolución Elaborar con los alumnos una línea del tiempo ilustrada con losMexicana principales sucesos del porfiriato y del movimiento armado de laaplicando los Revolución Mexicanatérminos año, Elaborar el cuadro donde se colocará el nombre de un personaje de ladécada y localidad o estado que sepan haya participado en la Revoluciónsiglo, y Mexicana. Actividad de la página 85 de su libro de texto.localiza laszonas de Proporcione a sus alumnos fuentes sobre las diferencias que se dieroninfluencia de en el grupo liberal para la llegada de Díaz al gobierno y laslos caudillos condiciones que permitieron la permanencia de Díaz en la Presidenciarevolucionari del país. Páginas 87 a 89 de su libro de texto.os.Temas para Seleccionen la información para elaborar notas periodísticas en lascomprender el cuales se expresen las pugnas por el poder y la consolidación de laperiodo. ¿Por qué dictadura.surge la RevoluciónMexicana?Describe el proceso deconsolidación delPorfiriato. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASLínea del tiempo GeografíaMapas, colores, fotografías Formación cívica y ética.Páginas 80 a la 89 de su libro de texto EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados. De acuerdo a las necesidades del grupo. ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE Población mundial III COMPETENCIA Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos. LECCION 1 PAISES MÁS Y MENOS POBLADOS.
  • 11. EJE TEMATICO Componentes sociales y culturales.APRENDIZAJES Describe la distribución de la población mundial. ESPERADOS ACTIVIDADESObservar la postal de la página 74 que le escribieron a Joana identificar en las imágenes de lapág. 75 la ciudad en donde vive. Analizar los elementos de las imágenes y contestar en elcuaderno la siguiente pregunta: ¿Qué diferencias notan entre las personas retratadas en lasimágenes?Con ayuda de los mapas del Atlas de Geografía Universal, páginas 54, 57 y 58, localizar lospaíses que se mencionan al pie de las fotografías. Observar la distribución de su población en lapágina 62 del Atlas de Geografía Universal, y comentarlo con los compañeros de grupo.Dar lectura al texto de la página 76 de su libro de texto. Formar equipos. Analizar la gráfica,obtener conclusiones y contestar las preguntas de la misma página.A partir de datos de la población mundial, guiar a los alumnos para que identifiquen el total dehabitantes en el mundo y su distribución en los continentes. Localizar los países con mayor ymenor población absoluta y realizar comparaciones entre ellos, considerando su proporción enrelación con la población mundial y su extensión territorial. Actividad sugerida en la página78 de su libro de texto.Investigar en mapas y estadísticas de censos mundiales la densidad de población por continente.Reflexionar las diferencias de la distribución de la población mundial, a partir de la poblaciónabsoluta y la densidad por continente.Aplicar lo aprendido y en parejas completar la tabla de la página 81, calcular la densidad depoblación de los países más poblados del planeta. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto de la página 75 a la 82 Ciencias naturalesAtlas Geografía Universal Formación cívica y éticaColores. EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo.
  • 12. ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUENIÑAS Y NIÑOS QUE TRABAJAN POR IIILA EQUIDAD, CONTRA LA CÍVICA Y ÉTICA DISCRIMINACION Y POR EL CUIDADO DEL MEDIO.COMPETENCIAS • Respeto y aprecio de la diversidad. • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.APRENDIZAJES  Identificar los factores que contribuyen al desarrollo de las relaciones deESPERADOS interdepen d e ncia entre las personas y los grupos sociales –la prestació n de servicios y el intercambio de bienes de consu m o.  Reconocer situaciones de discriminaci ó n, inequidad e intolerancia hacia las personas y proponer algunas alternativas que favorezcan su soluci ó n.  Conocer y valorar características de los diversos grupos étnicos del paí s, así como su aportación cultural.  Reconocer en situaciones de convivencia cotidiana la presencia de los principios de equidad y de justicia.  Participar en actividades que mu e stren y promu evan valores culturales dentro de su contexto próximo. ACTIVIDADESSección A1 MÉXICO, UN PAÍS CON DIVERSAS RAÍCESPreguntas para discusión y reflexión¿Cuáles han sido las condiciones históricas y geográficas más destacadas que han dado origen adiversas formas de vivir en México?¿Por qué decimos que México es un país rico en diversidad cultural?¿Por qué todas las culturas son valiosas? ¿Por qué todos necesitamos de todos?Posibles actividades de aprendizaje • Los alumnos buscan información sobre aspectos de nuestra historia que explican la composición diversa de nuestra sociedad: grupos indígena como los originales pobladores de nuestro territorio, la llegada de europeos, diversos procesos de mestizaje, la llegada de esclavos africanos y migraciones diversas de Asia y de otros continentes. • Presentan ejemplos de las manifestaciones de esta diversidad en nuestros días: a través de las formas de hablar, de organizarse para subsistir, de construir viviendas, de preparar alimentos, de cuidar y proteger a los niños, de relacionarse con el medio natural y de ayudarse ante los problemas. • Identifican aspectos de la diversidad cultural que contribuyen al desarrollo del país, por ejemplo, la manera en que se entrelazan vocablos de lenguas indígenas con el español, la presencia del maíz y su combinación con diversos alimentos, las formas tradicionales de cultivo que evitan el deterioro del suelo y que promueven formas de trabajo solidarias. • Comentan la riqueza cultural de su localidad y elaboran un mural en el que expongan diversos testimonios de dicha diversidad. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
  • 13. Historia • Revistas El pasado común de América • Colores Dialogar sobre la formación de la sociedad en la • Libros de la biblioteca Nueva España. Comentar las relaciones que se establecían entre las personas de diferentes castas, • Tijeras el trato indigno que recibían esclavos, indígenas y • Pegamento. mujeres. Geografía Población y diversidad Investigar características de la población de diversas partes de México y del Continente Americano. Valorar la riqueza de tradiciones y costumbres generada por la diversidad poblacional. INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo.