4to grado bloque 3 - proyecto 3

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4to grado bloque 3 - proyecto 3

  1. 1. Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque III Proyecto 3: Establecer criterios de clasificación y comparación de lainformación contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales.Por:___________________________________________________Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: _________________________________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
  2. 2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar PROYECTO 3 Establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales. TIPO DE TEXTO Argumentativo.COMPETENCIAS QUE SE • Emplear el lenguaje para FAVORECEN comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
  3. 3. Comprensión e interpretación• Identifica la • Mensajes publicitarios.utilidad de los • Información contenida endiferentes tipos de etiquetas y envases.información que • Similitudes y diferenciasproveen las entre la publicidad escrita yetiquetas y los la información contenida enenvases etiquetas y envasescomerciales. comerciales.• Identifica los Búsqueda y manejo de informaciónrecursos de los • Utilidad de los diferentestextos publicitarios tipos de información quey toma una postura proveen las etiquetas y loscrítica frente a envases comercialesellos. (instrucciones generales para• Reconoce las el usuario; precauciones en elventajas del manejo del producto,consumo ingredientes, datos delresponsable y de la fabricante y del distribuidor,toma decisiones en descripción del producto).función de la Propiedades y tipos de textos • Características y función deinformación que los anuncios publicitariosexpone el producto. impresos. • Características y función de la información contenida en envases y etiquetas. Producto final • Discusión sobre la información de los productos que resultan más convenientes en comparación con productos similares, para favorecer el consumo responsable. ACTIVIDADESLO QUE CONOZCO PAG 93 • Contestar preguntas grupalmente sobre como aprender a escoger un producto adecuado, que son y como son los anuncios publicitarios. • Realizar la lectura sobre “consumidores inteligentes” para estar informado y tomar decisiones acertadas al memento de consumir algún producto. • Comentar en el salón el texto.MI DICCIONARIO PAG. 94 • Incorporar al diccionario las palabras nuevas del texto que acabas de leer • Organizar entre todo el grupo 7 equipos, para que a cada uno trabaje un aspecto del consumo inteligente. • Analizar si el aspecto que les toco tiene aplicación en su vida diaria y anotar los comentarios en el cuaderno para luego explicarlos a todo el grupo.
  4. 4. • Buscar anuncios impresos para observar como resultan atractivos y hacen que la gente compre dichos productos • Analizar que es un producto publicitario y los elementos que contiene.CONSULTA EN PAG. 94 • Para fomentar el consumo inteligente, visita la siguiente pagina http://www.profeco.gob.mxLOS ANUNCIOS PAG. 95 • Con tu equipo consigan revistas donde identifiquen anuncios publicitarios y seleccionen los que ofrezcan: alimentos, higiene y cuidado personal y de limpieza del hogar • Revisen los siguientes elementos de los anuncios: personas que aparecen, colores empleados, frase principal, otro texto y público a quien se dirige. • Con la información que se obtuvo, completa la tabla de la pág. 95UN DATO INTERESANTE PAG 96. • Conoce tus derechos como consumidor de un producto adquirido. • Repartir a los equipos, varios anuncios y comentar al resto del grupo sus características y como estos influyen en decidir su consumo.LAS ETIQUETAS PAG. 97 • Traer al salón, recipientes o envases de productos de cocina, alimento o higiene para analizarlos: quien los fabrica, distribuye etc. • Revisen el cuadro llenado anteriormente y vean las similitudes y diferencias. Analicen para que sirven las envolturas, las etiquetas, etc.PRODUCTO FINAL PAG. 98 • Buscar dos productos similares, pero de distinta marca e investiguen los precios de cada uno. • Elaborar en parejas o tríos una tabla donde se comparen los precios, presentación, cantidad, entre otros de productos similares. • Discutir con los compañeros, como se puede elegir al producto más adecuado o conveniente. • Explicar a los compañeros cuales son las razones de haber elegido tal producto. • Anotar en el pizarrón los resultados y pasar a una lista en limpio. • Llevar la lista a casa para que pueda ser utilizada en el hogar como guía de consumo responsable. • Autoevaluación. Pág. 100 • Evaluación del bloque. Pág. 101 REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto de la página 92-100 • Etiquetas de productos. Formación cívica y ética • Envases de alimentos o higiene. • Hojas blancas • Colores EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados y a la De acuerdo a las necesidades individuales valoración de los logros del proyecto y grupales de los alumnos.
  5. 5. ASIGNATURA MATEMÁTICAS TIEMPO 9 sesiones: BLOQUE II ESTIMADO Lecciones 30, 31 y 32 EJE TEMA SUBTEMA Forma espacio y medida Ubicación espacial. Representación. Manejo de la información Medida. Unidades. Análisis de la Nociones de probabilidad y información y diagramas-tablas representación de la información. COMPETENCIAS3.8. Interpretar planos de edificios conocidos. LECCION 303.9. Utilizar el vocabulario asociado a diferentes duraciones. Leer y comunicar la hora y la información que brindael Calendario, día, semana, semana laboral, quincena, semestre, cuatrimestre, Etcétera. LECCION 313.10. Contrastar anticipaciones con la frecuencia de aparición de un suceso, mediante el registro de resultados deexperiencias aleatorias en tablas de frecuencias. LECCION 32 ACTIVIDADESRevisar la sección: LO QUE CONOZCO.Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestrosalumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.Apartado 3.8 LECCION 30. El plano de tu escuela. Pág. 107-109 • En esta lección debe interpretar planos de edificios conocidos. • En equipos observar el plano de la pág. 107 y contestar las preguntas: ¿Cómo se representa una puerta en un plano? ¿Cómo se representan las ventanas? Comentar. • Ejercicio 1. Pág. 108. Relacionar los símbolos que aparecen en el cuadro con su nombre. • Ejercicio 1. Misma página. Con ayuda de los símbolos anteriores, elaborar un plano del lugar donde el alumno duerme considerando que 1m será representado por 4 cm. Usar la regla y colores. • leer el cuadro café y comentar. • Ejercicio 3. Pág. 109. En equipos elaborar el plano de la escuela en media cartulina. Contestar las preguntas para guiar la actividad.Apartado 3.9 LECCION 31. Las 7 y sereno. Pág. 110-113 • En esta lección deben leer y comunicar la hora y la información que brinda el calendario. • Poner las manecillas a los relojes de acuerdo al horario que se muestra. • Ejercicio 1. Pág. 110. En parejas leer el problema sobre el tiempo de Montserrat y contestar las preguntas. Pág. 111. Reflexionar las preguntas sobre la hora en que Montserrat tarda en llegar a la escuela. • Ejercicio 2. Pág. 111. Usar un calendario para anotar el número de días que tiene cada mes. Registrarlos en la tabla. Contestar las preguntas. • Ejercicio 3. Pág. 112. Responder las preguntas acerca de un recibo de energía eléctrica. • Resolver el reto y socializarlo. • Analizar cuadro café y usarlo como apoyo de estudio. Investigar por qué se le llama año bisiesto y por qué febrero tiene 28 días o 29. • Pág. 113. Revisar el dato interesante y practicarlo.Apartado 3.10 LECCION 32. Anticipa quién ganará. Pág. 114-116 • En esta lección los alumnos deben anticipar la aparición de un suceso, empleando las tablas de frecuencia.
  6. 6. • En parejas jugar a los volados y anotar en la tabla de la pág. 114. • Contestar las preguntas y socializar si hubo ganador, si caería lo mismo si volvieran a jugar, etc. • Leer cuadro café y analizarlo como apoyo de estudio. • En parejas lazar un dado 50 veces y registrarlo en la tabla donde pide registro y total de veces que cayó cara. Resolver la última columna con una división. • Registrar el resultado de todos los equipos. • Pág. 116. Responder las preguntas finales de manera grupal.Aplicar los apartados: integro lo aprendido pág. 117 y 118, evaluación pág. 119 y 120, yautoevaluación pág. 121 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto de la página 69 a la 81 Historia Formación cívica y ética • Libreta de problemas • Colores • Regla • Tijeras • Media cartulina por equipo. • Un calendario. • Una moneda • Un dado. INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo • Resuelva problemas relacionados con el uso del Realizar adecuaciones específicas con los reloj y el calendario alumnos: • Anticipe el resultado más frecuente en ___________________ experimentos aleatorios sencillos ___________________ ___________________ ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus III interacciones? NATURALES PROYECTO LA CONSERVACION DE LOS ALIMENTOS. AMBITOS Los materiales La tecnología. El conocimiento científicoAPRENDIZAJES ––Aplica sus conocimientos relacionados con la conservación de los alimentos en situaciones problemáticas cotidianas. ESPERADOS ––Busca, selecciona y sistematiza información acerca del proceso de conservación de los alimentos. ––Identifica y aplica técnicas sencillas de conservación de alimentos.
  7. 7. SUGERENCIAS DIDÁCTICASProyecto. La conservación de los alimentos.Planeación. • Decidir cuál método de conservación de los alimentos se desea realizar • Usar el formato de borrador de proyecto para escribir cuanto tiempo se llevará a cabo, qué necesitan. Recordar usar la limpieza en todo lo que se realice.Desarrollo. • Revisar los productos sugeridos que muestra el libro: orejones (fruta deshidratada) • Reunir los materiales necesarios. • Lavarse las manos antes de manipular los alimentos. • Manos a la obra.Comunicación. • Presentar su proyecto permitiendo dar a probar las frutas deshidratadas a los compañeros de otros equipos.Evaluación. • Conocer el desempeño de su trabajo y valorarla con lo que se indica en el libro. • Revisar la actividad y cómo se puede mejorar.Evaluación del bloque. Pág. 96Autoevaluación. Pág. 97NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 4toArchivos:Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador) REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOSProyecto: EspañolLibro de texto página 94 y 95 Formación cívica y ética.. • Revisar los enlaces sugeridos • Hojas de reporte de actividades • Formato para borrador de proyecto. • Hojas blancas • Colores • Fuentes de información diversa EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades individuales esperados y grupales de los alumnos. ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE La diversidad de la población en III México. LECCION 4 La cultura en México. COMPETENCIA Analiza la diversidad de la población de México a partir de su distribución, movilidad y expresiones culturales.
  8. 8. EJE TEMATICO Población y cultura. APRENDIZAJES Explica la importancia de los recursos naturales de México. ESPERADOS ACTIVIDADESActividad. Pág. 107 • Buscar poemas, leyendas o canciones indígenas que les agraden y escribirlas en la libreta. • Consultar libros o preguntar a los familiares. • Aprenderse un fragmento del texto o canción. • Se sugiere aprenderse el coro del himno nacional en náhuatl localizado en este link: http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=rISlFdB4AW0&feature=endscreeN VER LETRA EN NAHUATL DEL HIMNO, EN EL ENLACE AL FINAL DE ESTA PLANEACION. • Leer la sección aprendamos más “Herencia indígena”. Comentar la lectura y contestar las preguntas que ahí vienen: ¿Cuáles tradiciones aprendieron tus padres de sus abuelos y aún practican?Exploremos. Pág. 108 • En parejas observar el mapa y la gráfica de lenguas indígena del atlas de México, pág. 35. • Anotar en el cuaderno las 10 lenguas más habladas y las menos habladas. • Escribir el lugar de donde se hablan y resaltar el color los tres estados que más se repitan. • Observar el mapa de la población de habla indígena pág. 34 del atlas de México y anotar los estados con mayor población de estos habitantes. • Responder las preguntas en el cuaderno y comparar los mapas. • Hacer la lectura de las “culturas mixtas” pág. 109 y comentar.Actividad. Pág. 109 • Comentar acerca de las tradiciones que aprendieron de sus abuelos y aún practican. • Identificar las tradiciones de origen indígena, mestiza o extranjera.Apliquemos lo aprendido. Pág. 110Lo que aprendí. Pág. 111Mis logros. Pág. 112Autoevaluación. Pág. 113NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 4toArchivos:Geografía – letra himno nacional en náhuatl. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto de la página 107-113 Historia • Atlas de México • Libros del rincón • Enlaces sugeridos. • Hojas blancas • Mapas • Colores • Tijeras y pegamento • Revistas EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos
  9. 9. ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE El encuentro de América y III Europa. PROPÓSITOS • Ubicar temporal y espacialmente los procesos históricos del encuentro que se dio entre Am érica y Europa, y de la conquista de Mé xico. • Em plear fuentes para conocer las causas de la conquista. • Valorar las diferencias culturales y étnicas de las sociedad e s que entraron en contacto Expansión y colonización de nuevos territorios. La evangelización. TEMAS Temas para reflexionar (tercera parte) • Las múltiples alianzas contra el imperio mexica. • Las epidemias. APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOSDistingue algunas Expansión y colonización de nuevos territorios. Pág. 107causas y consecuencias • Analizar la lectura haciendo un mapa conceptual sobre las ideasde la expansión y predominantes de la lectura: la búsqueda de los metales preciosos, lacolonización españolaen nuevos territorios de evangelización y la expansión en general.Nueva España.Reconoce el proceso de • Observar el mapa ubicando el lugar de la fundación de las primerasevangelización que se ciudades españolas.dio enNueva España. • Destacar la importancia de la participación de los frailes.Analiza las causas delas alianzas de los Comprendo y aplico. Pág. 108pueblos indígenas con • Copiar el esquema en el cuaderno y escribir dentro de los óvalos laslos españoles, en principales consecuencias de la expansión española durante los añoscontra del imperiomexica. 1522 a 1548.• Analiza el impacto Evangelización. Pág. 109que tuvieron lasepidemias en la • Hacer lectura comentada acerca de las órdenes de frailes que estuvierondisminución de lapoblación indígena en México y cómo fue que apoyaron a la conquista. • Destacar las ventajas y desventajas acerca de la evangelización. • Observar el mapa de la pág. 110 ubicando la región en que habitaron las órdenes religiosas. Comprendo y aplico. Pág. 111 • Subrayar en el texto las diferentes estrategias que utilizaron los frailes para enseñar a los indígenas la religión católica. • Explicar el trabajo ante el grupo. Temas para reflexionar. Las múltiples alianzas contra el dominio mexica. Comprendo y aplico. Pág. 112 • Organizar al grupo en equipos para debatir acerca de la postura de los pueblos que se aliaron en contra de los mexicas. • Comentar ¿Qué motivos tuvieron algunos pueblos indígenas para aliarse con los españoles? Escribir la respuesta en el cuaderno. • Platicar acerca de las epidemias y en qué momento se vuelven pandemias, como en el caso de la viruela cuando llegó a América. Pág. 113 Comprendo y aplico. Pág. 114 • Revisar las pistas del bloque y contestar las preguntas (pista 1, 2 y 3) • Elaborar un cuadro comparativo acerca del impacto de las epidemias en la época de la conquista y la actualidad. Integro lo aprendido. Pág. 115 Evaluación. Pág. 116 Autoevaluación. Pág. 117REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
  10. 10. Libro de texto de la página 107-114 Geografía Revisar • Atlas de México, hojas blancas, colores Matemáticas y regla. Educación Artística • Cartulina • Material de reúso • Cartón • Pintura EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades individuales y esperados grupales de los alumnos.ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE México: un país diverso y plural. III CÍVICA Y ÉTICACOMPETENCIA • Resp eto y aprecio de la diversidad.APRENDIZAJES • Sentido de pertenencia a la comuni dad, la nació n y la hu manidad. •Identifica y relata diversas manifestaciones de tradició n cultural, partiendoESPERADOS • De scribe acciones realizadas por mujeres y hom bres en busca de mayores • De scribe algunas situaciones de la vida cotidiana en las que se observen oportunidades de desarrollo equitativas para mujeres y hom bres, tanto del • Distingue situaciones actuales que mu e stran un trato inequitativo en cuanto al acceso de oportunidade s de desarrollo para niñ os, adolescentes, mujeres, • Distingue aspectos que expresan la riqueza cultural de la entidad y del • Debate y expone sus puntos de vista sobre situaciones de inequidad y • Propone algunas m e di das que contribuyan a mantener el equilibrio del ACTIVIDADESSección A3. Ambiente en equilibrioPreguntas para discusión y reflexión • ¿ Có mo mejorar las condiciones de nuestro ambiente? • ¿ Có m o se genera la basura? • ¿ Qui é nes generan basura? • ¿ Qu é hace mo s con la basura? • ¿ Qu é pode m o s hacer para reducir la generació n de basura? • ¿ Có mo afecta la basura al ambiente y a la salud de la població n?Posibles actividades de aprendizaje  Los alumnos leen y comentan reportajes de periódicos, revist as o internet sobre un problema ambiental relacionado con la basura que se generó por desconocimiento,  Con la ayuda de su profesor com entan en qu é consiste el problema, qui é nes son los responsables, qu é efecto ha tenido en la vida de las personas y de otros seres vivos, y  Investigan cuál es el destino de los desecho s que se producen en la localidad y lo que  ocasionan su investigació n en la clase y organizan una campa ñ a permanente en la Presentan en el ambiente. escuela para aplicar el programa de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla), a fin de garantizar  Evalúan perió dicam ente la aplicación del programa.
  11. 11. Sección A4. México : una sociedad respetuosa de la singularidad y lapluralidadPreguntas para discusión y reflexión • ¿Por qu é las personas con diversas formas de vivir, pensar o creer deb en ser tratadas con • respeto ala discrim inació n? derechos? ¿ Qu é es su dignidad y sus • ¿ Có mo se manifiesta la discriminaci ó n? • ¿ Có mo pode m o s analizar el sentido y sign ificado de los sí mbolos patrios en una nació nPosibles actividadesla nuestra? multicultural como de aprendizaje  En equipos escenifican situaciones como la siguiente: un(a) mi grante llega a cierta localidad y sus habitantes le niegan la entrada por ser madre soltera de dos hijos; ser portador de una infecció n de transmisi ó n sexual; tener una creencia religiosa o política  Una vez concluida la representació n, con la ayuda del docente consultan la de finició n de discriminaci ó n que se da en el artículo 4º de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la  Describen casos que conozcan en los que se excluyen, rech azan, se niegan servicios o se  hace mofa de personas o sobre este Mé xico. situaciones, para explicar qu é es la Elaboran dibujos y textos grupos en tipo de  Recopilan la informació n necesaria para sustentar por qué en México los ind í genas han  sido objetome didiscriminacióitar acciones discriminatorias. Proponen de das para ev n.  Con la guía del docente, los alumnos com e ntan por qu é ser mexicano implica reconocer que so mo s un paí s con una gran diversidad cultural y que los sí mbolos patrios contribuyen REFERENCIAS Y RECURSOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS Ciencias Naturales • Revistas Medicina indígena • Colores Localizar ejemplos cotidianos que permitan valorar los aportes de la medicina indígena que prevalecen para el cuidado de la • Libros de la biblioteca salud: herbolaria y diversos tratamientos. • Tijeras Geografía • Pegamento Los grupos étnicos de mi país Localizar en un mapa de México la actual distribución de los principales grupos étnicos. Identificar los grupos que viven en la entidad y valorar sus aportaciones a la cultura de nuestro estado y país. Historia Civilizaciones mesoamericanas Vincular a los grupos indígenas que en la actualidad viven en México con las civilizaciones mesoamericanas de las que provienen. ¿Qué importancia tiene nuestra raíz indígena? INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo

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