3er grado   bloque 4 - ciencias naturales
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    3er grado   bloque 4 - ciencias naturales 3er grado bloque 4 - ciencias naturales Document Transcript

    • CIENCIAS BLOQUE 4 Tema 1 Características de la luz y su ¿Qué efectos produce laNATURALES interacción de las cosas? importancia COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSLa luz y su importancia. • Deduce algunas características de la luz a partir de su interacción con los objetos.Trayectoria de la luz • Reconoce la aplicación de algunasCuerpos traslúcidos o transparentes características de la luz en diversosLa función de la luz aparatos para satisfacer necesidades. ACTIVIDADESConocimientos previos. Pág. 105 • Platicar con los alumnos acerca de cómo podrían caminar por el salón con los ojos cerrados. ¿Qué opinan sobre la luz solar? ¿Qué interacciones existen entre la luz solar y los objetos? Comentar las respuestas y escuchar las diversas opiniones de los alumnos.Actividad. La trayectoria de la luz. Pág. 106 • En equipos conseguir el material: linterna, dos cartulinas y dos tiras de cartón con la medida que dice el libro, tela negra, hoja de cuaderno. • El objetivo de esta actividad es ver como la luz viaja en línea recta. • Poner a obscuras el salón con la tela negra. Acomodar las cosas de acuerdo a la imagen que se muestra en el libro. • Contestar las preguntas: ¿Cómo es posible ver el rayo de luz por los otros orificios? ¿Qué nos indica esto sobre la dirección de los rayos de luz? • Hacer la lectura pág. 107 sobre la trayectoria de la luz.Actividad. ¿Hay obstáculos para la luz? Pág. 107 • Conseguir los materiales necesarios para esta actividad: vaso de vidrio, linterna, mica, bolsa de platico, etc. • Trabajar en equipos, cubriendo todas las ventanas del salón. Colocar los objetos frente a una pared despejada e iluminarlos de uno por uno. • Contestar las preguntas del libro al observar si atraviesa la luz o no, si forma una sombra definida o no, si forma una sombra parcial o no. • Realizar en la libreta de dibujo como se veía cada objeto y su sombra. Colorear. • Platicar sobre los objetos opacos, traslúcidos y transparentes. Hacer la lectura de la pág. 108 y comentar.Actividad. Traslúcidos o trasparentes. Pág. 108 • Observar los dibujos que tienen a su alrededor y enlistarlos en la tabla. (Buscar la tabla en referencias y recursos) • Hacer la lectura de la pág. 109 sobre las propiedades de los materiales opacos, traslúcidos y transparentes.Actividad. Teatro de sombras. Pág. 110 • Reunir los materiales para la actividad por equipo: linterna, cartulina negra, tijeras, cinta, palito de madera. • Hacer figuras con la cartulina y pegarlas al palito. Iluminarlas con la linterna, acercar y alejar la figura, revisar qué es lo que sucede. • Contestar las preguntas en el libro y comentar en grupo. • Observar cómo es que la forma y el tamaño de la sombra dependen de la posición de la
    • CIENCIAS BLOQUE 4 Tema 2. Características del sonido y suNATURALES ¿Qué efectos produce la aplicación. interacción de las cosas? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria? • Identifica el aprovechamiento del sonido en• Aprovechamiento de las características del diversos aparatos para satisfacer necesidades.sonido: tono, timbre e intensidad en diversos • Describe que el sonido tiene tono, timbre eaparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio intensidady altavoces.• Identificación de las características del sonido:tono, timbre e intensidad. ACTIVIDADESConocimientos previos. Pág. 114 • Platicar con los alumnos sobre los sonidos que se encuentran a nuestro alrededor, el llanto de un bebé, la campana de la iglesia, el timbre de recreo, el ruido de carros, las voces, la música, etc. Además existen los sonidos de la naturaleza como el mar, el aire, el río, los animales, etc.Actividad. Sonidos diversos. Pág. 115 • Reunir los materiales por equipo o grupal: dos reglas de madera, dos de metal, dos de plástico (todas de 30 cm.), cinta adhesiva, popote largo y tijeras. • Acomodar las reglas en el borde de una mesa y pegar con cinta siguiendo las instrucciones del libro de texto. • Seguir las instrucciones para el popote. Contestar las preguntas en el libro y socializar las respuestas, para saber qué sucedió con las reglas y el popote, ¿todas las reglas vibran igual? • Leer la pág. 116 para comentar sobre cómo viaja el sonido.Actividad. Sonidos. Pág. 116. • Dividir al grupo en dos. Cada grupo llevará a cabo una experiencia. • Reunir los materiales por grupo: Experiencia 1 – tabla de madera, clavos, ligas, cuerdas y martillo. Experiencia 2 - abate lenguas y cinta adhesiva. • Para la experiencia 1, pueden apoyarse de un adulto para evitar accidentes con el martillo y los clavos (pueden apoyarse con un padre de familia y traer la tabla preparada desde casa) • Para la experiencia 2, los alumnos pueden trabajar solos. • Contestar las preguntas en el libro y hacer los comentarios de manera grupal para compartir la experiencia.
    • • Elaborar los dibujos de las actividades y colorear. • Hacer la lectura comentada de la pág. 117 sobre los distintos sonidos que se producen como en la actividad. En los sonidos se pueden distinguir características como: tono, intensidad y timbre.Actividad. ¿Qué tipo de sonido es? Pág. 117 • Encontrar la diferencia entre grave y agudo, mayor intensidad y menor intensidad, apoyados con los instrumentos que elaboraron en la actividad anterior.Actividad. Los instrumentos musicales. Pág. 118 • En equipos investigar sobre los instrumentos musicales que se usan en las festividades del lugar donde viven. • Hacer una clasificación de instrumentos: de viento, de cuerda, de percusión y eléctricos. Buscar material para esta actividad en el enlace de referencias y recursos. • Hacer una descripción de cómo produce el sonido cada instrumento. • Elaborar un instrumento musical con material de reúso. Cada equipo deberá usar su creatividad para hacerlo sencillo o complejo. • Hacer la lectura de la pág. 119 sobre cómo el sonido puede convertirse en un contaminante acústico. Identificar lo que es un decibel. • Revisar la tabla donde se señala el efecto en la salud por la exposición a la fuente de sonido durante varias horas al día. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto de la página 114-119 • Reunir los materiales para cada actividad. • Colores, pegamento, tijeras.NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 3roArchivos:Ciencias Naturales – Los instrumentos musicales. Pág. 118 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASDe acuerdo a los aprendizajes esperados y la participación del alumno en cada una de lasactividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
    • De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.CIENCIAS Tema 3. BLOQUE 4 Interacción de imanes y suNATURALES aprovechamiento. ¿Qué efectos produce la Proyecto. interacción de las cosas? Construcción de dispositivos musicales y magnéticos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS¿Cuáles son los efectos que provocan • Identifica el aprovechamiento de los imanes enlos imanes? situaciones y aparatos de uso cotidiano.• Beneficios del • Describe los efectos de atracción y repulsión de losuso de imanes en imanes sobre otros objetos, a partir de sus interacciones.la vida cotidiana.• Experimentación Proyecto: Construcción de dispositivos musicales ycon imanes para magnéticos.explorar sus Aplica sus conocimientos relacionados con las características del sonido y los imanes en la construcciónefectos de de un dispositivo sencillo.atracción y Diseña un dispositivo musical o magnético y selecciona elrepulsión. tipo de material que necesita para elaborarlo.• Características Evalúa el producto elaborado con base en criteriosde los imanes: establecidos de común acuerdo.polos y efectosde atracción yrepulsión deobjetos. ACTIVIDADESConocimientos previos. Pág. 120 • Platicar con los alumnos respecto al momento en que abren el refrigerador y lo que sienten al cerrar la puerta del mismo ¿Qué sienten? ¿por qué ocurre eso? • Hacer la lectura comentada de la pág. 120Actividad. Me atraes. Pág. 121 • Conseguir todos los materiales necesarios por equipo: clavo, tornillo, alambre, monedas, objetos de latón, vaso de vidrio, envase de plástico, etc. (revisar en el libro cada objeto necesario)
    • • Acercar el imán a cada objeto y observar lo que sucede con cada uno. • Anotar en la tabla que se muestra en el libro si es atraído o no. • Contestar las preguntas y socializarlas. • Hacer la lectura sobre el magnetismo y los imanes: ¿todos los imanes tiene la misma capacidad de atracción? Comentar al respecto.Actividad. Fuerzas alineadas. Pág. 122 • Reunir los materiales por equipo: imán, limadura de hierro (residuos), hoja de papel. • Poner el imán sobre una mesa y enseguida la hoja arriba de él. Esparcir la limadura y observar. • Contestar las preguntas del libro anotando todo lo que sucedió con la limadura.Actividad. ¿se atraen o se rechazan? Pág. 123 • Conseguir dos imanes de barra y cinta adhesiva por equipo. Marcar los extremos del imán con el 1 y 2 respectivamente. Fijarlo a la mesa con cinta. • Realizar la experiencia 1 y 2 y contestar las preguntas sobre lo que sucede al acercar el extremo del imán suelto al otro imán. • Socializar las respuestas exponiendo sus conclusiones. • Hacer la lectura e identificar los polos del imán, como polo norte y polo sur.Actividad. La utilidad de los imanes. Pág. 124 • Buscar en diversos lugares, dispositivos o aparatos que usen imán. • Dibujarlos y escribir cuál es su función (buscar material de apoyo para esta actividad en el enlace de referencias y recursos) • Hacer la lectura respectiva sobre los aparatos que usan imán como la brújula, las bocinas de radio •Proyecto. Construcción de dispositivos musicales y magnéticos • ¿Cómo elaboramos un instrumento musical que emita diferentes tonos? • ¿De qué manera aprovechamos el magnetismo para elaborar un dispositivo de uso cotidiano? • Recordar a los alumnos que su proyecto debe llevar una planeación, desarrollo, comunicación y evaluación.Aplicar evaluación del bloque. Pág. 128Autoevaluación. Pág. 129 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libro de texto de la página 120-129 • Reunir los materiales para cada actividad. • Colores, pegamento, tijeras.NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plande clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 3roArchivos:Ciencias Naturales – La utilidad de los imanes. Pág. 124 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASDe acuerdo de los aprendizajes esperados y la participación del alumno en cada una de lasactividades.
    • ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Ciencias NaturalesPor:___________________________________________________Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
    • ______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora