Efectos e impactos de la cultura mediática en los jóvenes
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    Efectos e impactos de la cultura mediática en los jóvenes Efectos e impactos de la cultura mediática en los jóvenes Presentation Transcript

    • EFECTOS E IMPACTOS DE LA CULTURA MEDIÁTICA EN LOS JÓVENES sobre texto de Ma. Cristina Lamas
    • DE LAS SOCIEDADES SÓLIDAS...
        • MODERNIDAD
        • POSITIVISMO:
              • desarrollo científico y tecnológico
              • desarrollo de la sociedad industrial
        • CULTURA DEL ESFUERZO:
              • fe en el progreso
              • VALORES transmitidos por INSTITUCIONES SÓLIDAS: ESTADO, FAMILIA Y ESCUELA
        • ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
    •  
    • ...A LAS SOCIEDADES LÍQUIDAS
        • POSMODERNIDAD
        • NUEVOS AVANCES, NUEVOS CONOCIMIENTOS...
        • NUEVO PARADIGMA:
              • flujo económico
              • información
        • SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN:
              • fugacidad
              • fluidez
              • conexión a la red
              • transformación constante
              • pluralidad de opciones culturales y sociales
          • CONSECUENCIAS : se erosiona el "sí mismo" como construcción estable: debilitamiento y fragmentación del yo
    • MUNDO ACTUAL
      • complejo
      • transformación continua
      • impacto de las NT:
      •                                  cambios:
        •                              SOCIALES
        •                              CULTURALES
        •                              MODOS DE CONSTITUIR LA  
      •                                   SUBJETIVIDAD
      •                 
    • CONSTITUCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD DEL HOMO RATIONALIS Y PARLANTE AL HOMO VIDENS
    • Merece un comentario aparte la obra de Giovanni Sartori (de quien Cristina Lamas, toma el término homo videns )
    • HOMO VIDENS.   LA SOCIEDAD TELEDIRIGIDA
      • El intelectual Giovanni Sartori analizó a finales de los años noventa la influencia de la televisión en la sociedad moderna y las consecuencias que se derivan de la supremacía de la imagen sobre la palabra escrita.
      • Arremetía contra la incipiente consolidación de una sociedad basada en la imagen y dominada por la cultura de lo visual.
      • Para Sartori, la preponderancia de la imagen sobre la palabra escrita adquiere rango de catástrofe. 
      En su opinión, la cultura audio-visual destruye  la capacidad de abstracción, la crítica  de las ideas y un empobrecimiento letal  en el proceso de entender y conocer  que posee el hombre.  
    •  
    •  
      • LA SUBJETIVIDAD PEDAGÓGICA de la Modernidad
        • se constituía en las instituciones familia y escuela:
          • sólidas
          • conectadas-colaboración.
        • figura del niño como futuro ciudadano.
        • en torno a la cultura letrada y la lectoescritura.
        • se gestó en la comunicación: transmisión y reproducción.
      • LA SUBJETIVIDAD MEDIATICA de la Posmodernidad
        • escuelas destituidas y familias perplejas.
        • niño como consumidor.
        • reglas: imagen y opinión (no normas ni saberes).
        • flujos de comunicación, conexión a la red.
      • LA SUBJETIVIDAD PEDAGÓGICA de la Modernidad
        • cultura escolar
        • memoria, atención, pensamiento, conciencia, saber, palabra: INTIMIDAD CON SI MISMO.
        • fácil motivación intrínseca (desafíos)
      • LA SUBJETIVIDAD MEDIÁTICA de la Posmodernidad
        • cultura mediática
        • actualidad, imagen, opinión sin regulaciones, sobrecarga de información: DESCENTRAMIENTO Y EXTERIORIZACIÓN. (percepción por sobre la conciencia)
        • interés activado por estímulos sensoriales
    • ¿Cuál es el impacto en los jóvenes?
        • práctica de ensayo y error
        • espera reflexiva sólo ante dificultades,
        • satisfacción de necesidades, sin esfuerzos,
        • desmotivación,
        • saturación.
      • Habilidades desarrolladas a partir de las NT:
        • no las usan críticamente,
        • velocidad en procesamiento de la información,
        • nuevas formas de concebir el tiempo y el espacio,
        • procesan en paralelo,
        • "¿hiperlectores?",
        • nuevas formas de socialización.
    • Despertar nuestras TEORÍAS IMPLÍCITAS
      • Usadas para recordar, interpretar, predecir, controlar sucesos que ocurren y para tomar decisiones. 
      • Basadas en procesos de aprendizaje asociativo e influidas culturalmente si se construyen en formatos de interacción social y comunicativa.
      • El cambio de las teorías implícitas es necesario para producir la innovación en el vínculo con los jóvenes mediáticos.
      • Las tradiciones y obsesiones nos pueden impedir comprender e incorporar la cultura mediática y en la tarea de educar dificulte la incorporación de las nuevas tecnologías en el aula. 
    • Por nuestras teorías implícitas se pueden activar algunos supuestos:
        • la cultura mediática no es académica, es indisciplinada, incierta.
      •  
        • los sujetos de la cultura mediática son improductivos, rezagados, sujetos a una gran confusión.
      •  
        • no es posible estar conectado simultáneamente a múltiples vías de información.
      •  
        • no importa cómo se piensa cuando se está conectado.
    • HIPERLECTOR
      • En internet se puede encontrar todo tipo de información, la útil y la innecesaria. Surgen habilidades nuevas que son desafíos para una nueva alfabetización: preparar lectores para reestructurar e interpretar los entornos de la información y la comunicación.
      Es aquel que puede encontrar la información que busca y a la vez evaluar la credibilidad de ese material. Un nuevo desafío: el Hipertexto George Landow en su clásico texto de 1993 dice: un texto capaz de fragmentarse en sus distintas partes constitutivas y en el que las unidades de lectura cobran vida propia al volverse autónomas y menos dependientes de la sucesión lineal.
    • ¿Cómo volvernos hiperlectores?
      • Desarrollando habilidades de interpretación y evaluación porque en internet encontramos:
      • imágenes / música / videos
      • que acompañan al texto; y hay que aprender a comprender de manera reflexiva. 
      •  
      • Implica un examen continuo de la credibilidad mediante las cuales se califica a una información como pertinente o confiable.
    • Internet 
      • Incluye numerosos medios que operan en forma de RED convirtiéndose en un espacio donde existe un trabajo de colaboración que favorece la creación de nuevos tipos de relación y nuevas herramientas de comunicación.
    • REDES SOCIALES
      • “ Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.”
      •  
      • En las redes sociales existe la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no se conozcan, el sistema es abierto y se va construyendo con lo que cada suscripto aporta a la red. 
    •  
    •  
      • El sistema escolar todavía está muy lejos de pasar efectivamente del paradigma de transmisión al paradigma de transacción de la información. 
      • Piscitelli plantea tres dimensiones respecto de la alfabetización tecnológica en la escuela: 
        • Propiciar la conectividad inalámbrica. 
        • Trabajar en un diseño de contenidos acorde a las posibilidades emergentes de las narrativas digitales. 
        • Imaginar experiencias de transferencia concretas, que los alumnos y docentes experimenten en forma directa y concreta (weblogs, wikis, foros).
    •  
      • El docente actual debe reconocer que las subjetividades de los jóvenes de esta sociedad de la información están instituidas de un modo diferente. Si no incorpora esto le será cada vez más difícil el trabajo en la educación.
      • “ Proclamar el poder apolíneo de la escritura y de la lectura en contra de la dimensión dionisíaca de la imagen y de los medios audiovisuales es un ejercicio de infantilismo epistemológico.”  
      • (Piscitelli, A. 2005).  
      •