1. Experiencias de una
Comunidades de Práctica en
España
Sergio Minué
Escuela Andaluza de salud Pública
Granada
Seminario Precongreso
Santiago de Chile,
3 de octubre de 2012
5. Cambridge, Kaplan, Suter ( 2005)
Comunidad de aprendizaje
comunidad establecida a través de las
relaciones sociales entre expertos y
aprendices basadas en el respeto
mutuo y la confianza recíproca
8. Evolución de un concepto
Interacción entre expertos y novicios
Comunidad de Comunidades
Crecimiento personal dentro de un grupo ( central vs periférico)
Compromiso
Unión en la misma empresa
Repertorio
Instrumento de gestión para mejorar la competitividad
Ámbito
Comunidad
Práctica
Líderes y facilitadores
10. 3 principios de Wenger
Apoyo para la interacción formal e
informal entre expertos y noveles
Énfasis en el aprendizaje, compartiendo
el conocimiento
Sentido de pertenencia entre los
miembros
11. 3 instrumentos de Wenger
El FACILITADOR
LAS TECNOLOGIAS
LA INFRAESTRUCTURA
17. ¿ Qué es una red?
( Castells, 2006)
No posee ningún centro , solo NODOS
interconectados
Se define por un PROGRAMA que asigna
Objetivos.
Reglas de funcionamiento
Criterios para definir el éxito o el
fracaso.
18. Los NODOS
( Castells, 2006)
La importancia relativa de los nodos
procede de su capacidad para
satisfacer los Objetivos de la Red.
Aumentan su importancia cuando
absorben más información relevante
y la procesan más eficientemente
Cuando los nodos se hacen
redundantes o pierden su función,
las redes tienden a reconfigurarse,
eliminando unos y creando otros.
19. Diseminación de una técnica estructura
de Feedback
– Efecto marcado de las redes de lazos
fuertes
– No efecto en la metodología de Formación
de Formadores
21. Los grupos de trabajo semFYC
La lista MedFam
Los Seminario de Innovación en Atención
Primaria
La Blogosfera sanitaria
Twitter
Las cenas de Granada
TeKuidamos
Comunidades de estudiantes
Opimec
26. Seminario de Innovación en
Atención Primaria
Una experiencia de
investigación y docencia en
red
27. La experiencia SIAP
• Organizado por dos Fundaciones:
– Fundación de Ciencias de la Salud.
– Fundación para la Formación de la Organización
Médica Colegial (OMC).
• Patrocinado por el Ministerio de Sanidad Y
Consumo (2005, 2007) y Glaxo Smith Kline.
• Coordinado por un médico con dedicación
asistencial (Dr. Juan Gérvas).
• Desarrollado por un grupo dinámico de
cerca de 50 profesionales.
28.
29. Seminarios de Innovación.
Enfoque
• Modelo de trabajo en Red no orgánica:
– Los participantes son miembros de organizaciones sanitarias y
académicas, mayoritariamente públicas
– La intervención se realiza a título exclusivamente individual (
como experto)
– El principal criterio de selección para acceder al grupo es el
reconocimiento de méritos, sobre la materia en cuestión, por sus
pares
– Cumple rasgos fundamentales de red: flexibilidad, adaptabilidad,
capacidad de auto-reconfiguración
– Escasa burocracia
– Libertad intelectual
• Compromiso de transmisión de la antorcha a los
más jóvenes :
30.
31. Objetivo de los seminarios
– Presentar los cambios en la Organización y
Prestación de servicios en Atención Primaria
que suponen Innovación
– Entender y analizar la innovación
– Crear y rellenar el marco que se necesita para
hacer ciencia y desarrollar conciencia
Toda experiencia analizada debería ayudar
a tomar decisiones ( en un sentido o en otro)
32. Método.
1.-Estructura general
Serie anual de cuatro/tres/un seminarios
sobre un asunto de especial interés.
Cada seminario es conducido por un
ponente, experto en el tema de
discusión.
En el último año otros dos ponentes le
dan su “ contrapunto”, local y clínico,
complementando su visión sobre el
tema a debate.
33. Método.
2.- Fases del proceso
• El documento inicial.
• La réplica de los participantes.
• El seminario presencial.
• La revisión final.
• La publicación científica.
34. Resultados ( 2005/2011)
• 22 Seminarios realizados.
• Cuatro Jornadas Cientificas.
– 2006.-Tres Décadas de evolución de la Atención Primaria
en España, 1976-2006.
– 2007.- El sistema sanitario ante situaciones de crisis.
– 2008.- Utilización óptima del conocimiento en la práctica
clínica, la gestión y la investigación. Ciencia y tecnologías
de la información en medicina
– 2009.- Investigación para una mejor clínica y gestión en
atención primaria
• 23 publicaciones en revistas científicas.
• 7 monografías publicadas
35. SIAP
2005. Coordinación Atención primaria- Hospital
2006. Capacidad de respuesta clínica de AP
2007. Organización de los servicios de AP
2008. Innovación en prevención clínica
2009. Diagnósticos en AP
2010. Inteligencia sanitaria.
2011. Prevención cuaternaria
2012. Papel de la AP en la moderna provisión de
servicios
36.
37. Conclusiones (I)
• Los Seminarios de Innovación en Atención
primaria han permitido la realización de un
número significativo de publicaciones
científicas en revistas de prestigio (16) en
un corto espacio de tiempo ( tres años).
• Además de los resultados tangibles, debe
señalarse la importancia de conocimiento
tácito que genera, tanto por compartir
experiencias personales imposibles de
conocer por otros medios, como por la
riqueza de la diversidad de entornos
geográficos y perfiles profesionales.
38. Conclusiones (II)
• factores críticos de éxito :
– El trabajo en red como estrategia de gestión del
conocimiento existente entre los participantes.
– La existencia de valores compartidos ( compromiso con la
AP, respeto mutuo, aceptación de la discrepancia,
utilización de argumentación científica en los
posicionamientos, reglas del juego explícitas,…).
– La existencia de un liderazgo fuerte, reconocido y
aceptado.
– La inevitable necesidad de la contribución individual para
seguir en el grupo.
– La existencia de un objetivo claro de publicación de lo
trabajado.
– La regularidad del patrocinio y soporte.
– La heterogeneidad de puntos de vista y experiencias
personales.
– La utilización de las nuevas tecnologías como
complemento a las actividades presenciales.
51. La posible utilidad de un concepto
Énfasis en la interacción entre los miembros
Contacto informal
Construcción y deconstrucción
Interacción entre expertos y noveles
Énfasis en el aprendizaje
Conocimiento compartido
Sentido de pertenencia
52. “Los educadores, al igual que los granjeros, deberían
establecer las condiciones para que el talento
florezca más, que insertar a los alumnos en la cadena
de montaje”
K. Robinson
