Metodo fonetico...

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Metodo fonetico...

  1. 2. INTRODUCCIÓN ANÁLISIS + SÍNTESIS  Procedimientos Lingüisticos SEGMENTACIÓN + CONSTRUCCIÓN  Procedimientos Didácticos
  2. 4. <ul><li>APRESTAMIENTO Se lleva a cabo durante 2 ó 3 semanas del 1°año. </li></ul><ul><li>Durante esta etapa se desarrollan habilidades relacionadas con: </li></ul><ul><li>expresión oral </li></ul><ul><li>control muscular </li></ul><ul><li>análisis fónico </li></ul><ul><li>desarrollo sensorial </li></ul>ETAPAS DE ESTE MÉTODO
  3. 5. Primer paso A.- Presentación del fonema Objetivo: que los alumnos distingan y pronuncien adecuadamente según la norma del país donde se aplique. Actividades 1-Conversación breve sobre una ilustración u objeto que represente la palabra u oración seleccionada. 2-Presentación de una adivinanza cuya respuesta sea la palabra seleccionada como objeto de análisis. 3- Trabalenguas para determinar el sonido que se repite. 4- Recitación de versos cortos.
  4. 6. B.- Adquisición del fonema El maestro primero y los niños luego pronuncian correctamente la palabra. Realización del esquema gráfico de la palabra u oración. Ejemplo: papá pa-pá _ _ p-a-p-á - - - -
  5. 7. Segundo Paso Presentación del grafema El maestro presenta el nuevo grafema en todas sus variantes.
  6. 8. Tercer Paso: Formación de sílabas y formación de palabras. 1-Colocar vocales en el componedor. 2-Colocar las consonantes y después agregar las vocales. 3-Sustituir o agregar vocales y consonantes. 4-Colocar la sílaba ya formada. 5- Formar palabras. * Una vez formadas las sílabas y las palabras se realiza nuevamente el proceso de análisis (hasta llegar al fonema).
  7. 9. Cuarto Paso: Formación de expresiones y oraciones. Se atenderá al uso de la inicial mayúscula y al punto final de las oraciones, así como también a la utilización de los signos de interrogación y exclamación. L a mariposa vuela lento . M ariposa: ¡V uela lento ! ¿L a mariposa vuela lento ?
  8. 10. Quinto paso: Lectura en el libro de texto 1-Se hará la lectura de sílabas, palabras y oraciones breves. 2-Se ejercitará: La lectura con la vista  analizador visual. Pronunciación correcta  analizador motor y auditivo. La comprensión  proceso intelectual. ASPIRACIONES
  9. 11. 1. Se aplica un coherente proceso de análisis o segmentación: unidades fónicas mayores se descomponen en unidades fónicas menores, lo que permite la corrección de ser necesario. 2. Se aplica un proceso lógico de síntesis o de construcción, y también coherente: unidades menores construyen unidades superiores. 3. Hay correspondencia plena entre los procesos didácticos y lingüísticos. Este proceso es simultáneo. 4. Puede ser aplicado para desarrollar no solo habilidades de pronunciación, además se puede enfatizar la entonación. 5. Contextualiza el proceso de lectoescritura.
  10. 12. 1.- Requiere un absoluto dominio del método, conociendo cada etapa sin omitir pasos, lo que lo hace lento y muy minucioso. 2.- Requiere tener un dominio absoluto de la fonética y realizar las correcciones oportunas. 3.- Puede presentar dificultad de comprensión en los dígrafos.
  11. 14. 1-Respiramos mientras pronunciamos la consonante / g / <ul><li>Vamos a imitar los ladridos de un perro: guau, guau, guau… </li></ul><ul><li>Vamos a imitar los rugidos de un león: grrr, grrr, grrr… </li></ul>2- Onomatopeyas con sonido dominante / g /:
  12. 15. <ul><li>3- Actividades de ritmo y ecos rítmicos: </li></ul><ul><li>Sonido ascendente del fonema / g /. </li></ul><ul><li>Sonido descendente del fonema / g /. </li></ul>
  13. 16. Rodea y pinta los objetos que tienen el sonido “ga-gue-gui-go-gu” Ficha de trabajo para todos los alumnos
  14. 17. Primer paso A.- Presentación del fonema
  15. 18. ¿Qué animal de buen olfato, cazador dentro de casa, rincón por rincón repasa y lame, si pilla, un plato. Primer paso A.- Presentación del fonema Se les invita a los niños y niñas a dibujar la respuesta. Luego se procede a analizar el texto, se les pide a los alumnos señalar las pistas en las cuales fijaron su atención. Luego se libera la imagen para que comprueben sus respuestas escuchando nuevamente la adivinanza
  16. 19. Trabalengua Si su gusto gustara del gusto que gusta mi gusto, mi gusto también gustaría del gusto que gusta su gusto. Pero como su gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto, mi gusto no gusta del gusto que gusta su gusto. Repiten previa modelación del profesor o profesora, se hace énfasis en el sonido “g”
  17. 20. Primer paso: B.- Adquisición del fonema gato ga to - g - a - t - o
  18. 21. Presentación del grafema en todas sus variantes. Segundo Paso Presentación del grafema En la pizarra y en fichas para los alumnos. Repasar una y otra vez siguiendo el mismo recorrido.
  19. 22. <ul><li>Sigue el recorrido punteado verbalizando el camino que realizas. </li></ul><ul><li>En el cuaderno de escritura ejercita la escritura: </li></ul><ul><li>1.- En una primera línea con apoyo de puntos y línea de base. </li></ul><ul><li>2.- En una segunda línea solamente con líneas de base. </li></ul>
  20. 23. a u o i e Completa con vocales y forma dos palabras diferentes. g t g t
  21. 24. A partir de lo que escriben los niños y niñas se realiza el análisis y construcción en la pizarra… Por ejemplo:

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