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  • 1. Clase LC-1 intensivo 2008 Presentación de la Prueba de Lenguaje y Comunicación Conceptos generales de Lenguaje y Comunicación
  • 2.
    • Identificar la estructura de la prueba de Lenguaje y Comunicación.
    • Comprender la relación existente entre habilidades cognitivas y contenidos mínimos obligatorios, como ejes determinantes de la P.S.U. de Lenguaje.
    • Diferenciar rasgos propios de cada habilidad cognitiva.
    • Determinar, en distintas preguntas de la P.S.U. de Lenguaje, la habilidad cognitiva que se debe aplicar.
    • Comprender el concepto de comunicación.
    • Identificar los elementos que intervienen en toda situación comunicativa.
    • Diferenciar significado denotativo y connotativo.
    • Caracterizar la comunicación dialógica.
    • Analizar distintos tipos de conversación.
    Objetivos de esta clase:
  • 3. Introducción
    • La P.S.U. De Lenguaje y Comunicación evalúa dos aspectos en el postulante:
    • Un conjunto de capacidades relacionadas con su competencia y dominio del lenguaje. Estas capacidades reciben del nombre de habilidades .
    • El dominio acerca de los contenidos significativos del currículo del subsector Lengua Castellana y Comunicación (1º a 4º medio).
    En esta primera parte de la clase, nos dedicaremos a revisar la estructura, los contenidos y las habilidades que conforman la P.S.U. de Lenguaje y Comunicación .
  • 4. Estructura general de la P.S.U.-L
    • Conocimientos y habilidades generales de Lenguaje y Comunicación
    Quince preguntas que abordan conocimientos básicos sobre los contenidos del marco curricular. Indicadores de producción de textos Comprensión lectora y vocabulario contextual Quince preguntas que evalúan la competencia del postulante como productor del discurso escrito. Textos breves y extensos que dan lugar a 15 preguntas de vocabulario contextual y 35 preguntas de comprensión lectora. Manejo de conectores (5) Plan de redacción (10)
  • 5. Primera sección:Conocimiento y habilidades generales de Lenguaje y Comunicación
    • Las preguntas de esta sección abordan conceptos pertenecientes a la terminología literaria, lingüística y aquélla asociada a los medios de comunicación social.
    • Por ejemplo, reconocimiento de figuras literarias, tipos de narradores, tipos de texto, estructura de la noticia, secciones del periódico, función de los medios masivos, discurso de enunciación pública, etc.
  • 6. Segunda sección:Indicadores de producción de textos Manejo de conectores Cinco preguntas que miden la capacidad de reconocer y emplear elementos conectivos para restituir la conexión morfosintáctica entre los segmentos de un enunciado o entre enunciados distintos. Plan de redacción Diez preguntas que abordan la competencia para ordenar coherentemente las ideas de un texto virtual. Cada pregunta contiene un título seguido de enunciados numerados que contiene cada uno una idea. La tarea consiste en restituir la secuencia de ideas para lograr una ordenación coherente del texto.
  • 7. Tercera sección:Comprensión de lectura y vocabulario Preguntas de comprensión lectora Preguntas de vocabulario contextual Se deben responder de acuerdo con lo que se afirma en los textos o se infiere de ellos. En el caso de los textos breves, se pueden considerar los conocimientos previos para responder las preguntas, pues lo temas corresponden a contenidos que el postulante debe dominar. En estas preguntas, se selecciona una palabra que se ha tomado de los fragmentos. El postulante debe reemplazarla por alguno de los términos presentados en las alternativas, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género.
  • 8. Contenidos que estructuran la Prueba de Lenguaje Literatura Medios masivos de comunicación Lengua Castellana Tres son los ejes temáticos a partir de los cuales se estructura este instrumento:
    • Componentes de las obras literarias.
    • Variedad de mundos presentados en las obras.
    • El contexto histórico cultural de las obras literarias.
    • La comunicación dialógica.
    • Actos de habla.
    • Recursos paraverbales y no verbales.
    • Lectura de textos expositivos.
    • Lectura de textos argumentativos.
    • Propósitos de los medios de comunicación en la sociedad.
    • Variedad de imágenes de mundo propuestas por los medios de comunicación.
    En las páginas 5 y 6 de tu guía encontrarás el listado completo de contenidos que integran la P.S.U.-L
  • 9. Competencias y habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Las habilidades cognitivas son un conjunto de procesos y operaciones relacionados con el conocimiento, cuyo objetivo es desarrollar estructuras mentales significativas para quien aprende. Esto significa que no se adquiere sólo conocimiento, sino que además se hace consciente el proceso que se realizó para adquirirlo. Cuando el postulante ignora lo que en realidad se le solicita, entonces las probabilidades de error en su respuesta aumentan. Por lo tanto, primero debes entender qué te solicitan (proceso que debes aplicar) y luego hacerlo. ¿Qué son las habilidades cognitivas? ¿Por qué es importante reconocer las competencias que evalúa la Prueba de Lenguaje?
  • 10. Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Conocer Saber información explícita del texto o del estímulo desde el que se construye el problema planteado.
    • ¿Qué situación comunicativa exige la presencia de un moderador?
    • La entrevista.
    • El debate.
    • La disertación.
    • La conversación.
    • El diálogo.
    Ejemplo
  • 11. Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Comprender - analizar Además del reconocimiento explícito de la información, ésta debe ser examinada a fin de localizar el o los elementos sobre los cuales se elabora la pregunta .
    • ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta un recurso de ordenación textual?
    • Las Naciones Unidas, en cuya representación hablo, agradece la presencia de los veinticinco países invitados.
    • Estamos aquí reunidos para inaugurar la III Asamblea General de la OEA.
    • En primer lugar, me referiré a las consecuencias políticas y sociales de esta guerra.
    • Hemos analizado el problema de la distribución de la riqueza en el mundo y no hemos llegado a respuestas satisfactorias.
    • No me puedo despedir de este encuentro internacional de la Cruz Roja, sin antes agradecer vuestra presencia.
    Ejemplo
  • 12. Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Identificar Encontrar elementos, conceptos, procedimientos de orden textual, lingüístico o literario presentes en el estímulo o en el texto del cual procede el ítem .
    • La mixtura del aire en la pieza oscura, como si
    • el cielorraso hubiera amenazado
    • una vaga llovizna sangrienta.
    • Enrique Lihn, La pieza oscura.
    • ¿A qué gran género literario pertenece el texto anterior?
    • Comedia.
    • Lírica.
    • Drama.
    • Narración.
    • Teatro del absurdo.
    Ejemplo
  • 13. Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Caracterizar Señalar los rasgos o características que conforman los elementos descriptivos del estímulo, texto o situación comunicativa en la cual se basa el problema .
    • (fragmento de un texto escogido)
    • ¿Qué tipo de mundo está representado en el fragmento anterior?
    • Fantástico, pues ocurren sucesos difíciles de explicar desde la lógica del sentido común.
    • Sobrenatural, pues los personajes se comportan de manera extraordinaria.
    • De ciencia ficción, pues se mencionan algunos aspectos relacionados con la tecnología.
    • Mítico, pues se trata de dar una explicación sobre el origen de lo que ocurre.
    • Cotidiano, pues los personajes se comportan de manera habitual.
    Ejemplo
  • 14. Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Analizar-sintetizar Descomponer el todo en sus partes y elementos constitutivos y resumir la información resultante.
    • “ Un mito campesino: el pesar de Deméter”
    • Los ciclos anuales de las estaciones y la agricultura, explicados por el mito de Deméter, diosa de la tierra.
    • Dolor de Deméter por el rapto de su hija impide el crecimiento de las plantas y el paso de las estaciones.
    • Deméter, madre de Perséfone, quien es raptada por Hades, dios de los infiernos.
    • Zeus dispone que Perséfone pase seis meses con su madre y seis con Hades: explicación de los ciclos de la naturaleza.
    • La mitología griega: explicación mágica de todos los fenómenos naturales y humanos.
    • 3-2-4-1-5
    • 5-1-3-2-4
    • 3-2-1-4-5
    • 1-2-4-3-5
    • 1-2-3-4-5
    Ejemplo
  • 15. Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Analizar-interpretar Descomponer el todo (texto, estímulo, situación comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos y asignarles valores deducibles y aplicables al todo, en tanto asignación de un sentido de lectura posible del texto.
    • Gabriela Mistral produjo _______ recados, _________ textos en prosa, _____ escribió elogios de personas, libros, paisajes.
    • ,además, esto es, en los que
    • siempre o bien donde
    • ,tal vez, con con lo que
    • ,a veces, también y
    • ,sin duda, y cuando
    Ejemplo
  • 16. Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Inferir localmente Concluir, derivar información implícita desde la información explícita contenida en el texto o el estímulo. Si se trata de un pasaje, fragmento, párrafo, la inferencia es local.
    • (texto)
    • De lo expresado en el primer párrafo, se puede inferir que el emisor del texto
    • sostiene que la educación debe tomar muy en cuenta la compleja organización síquica de las personas.
    • cree que no existe unidad en la estructura mental del ser humano.
    • recomienda los tratamientos y terapéutica psicológicos.
    • considera que es en la mujer en quien se manifiesta principalmente la complejidad mental del ser humano.
    • considera que las diferentes facetas de la personalidad son todas bellas y deben ser estimuladas.
    Ejemplo
  • 17. Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Sintetizar globalmente Si el resumen abarca la totalidad del texto, se considera una síntesis global.
    • (texto)
    • ¿Cuál es el tema del texto leído?
    • La visita monstruosa.
    • El destino.
    • La muerte.
    • El insecto.
    • El terror.
    Ejemplo
  • 18. Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Interpretar Determinar la función o finalidad de una idea, elemento textual, lingüístico, literario, mediático o de un aspecto relacionado con el contexto del estímulo o del texto del que procede el problema.
    • Se puede afirmar que el propósito fundamental del fragmento leído es
    • referirse en forma figurada e imaginativa a la complejidad de la psicología humana.
    • mostrar los principales componentes de la estructura del psiquismo humano.
    • enumerar ciertos métodos para contener las alteraciones mentales.
    • describir los tipos de motivaciones que guían la actividad mental de las personas.
    • presentar el rasgo de personalidad humana más peligroso y dañino: la mentalidad depredadora.
    Ejemplo
  • 19. Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Inferir globalmente Concluir, derivar información implícita desde la información explícita contenida en el texto o el estímulo. Si se trata de la totalidad del texto, la inferencia es global.
    • (texto)
    • Según el texto precedente, se puede inferir que el ser humano es una persona
    • dotada de una psiquis compleja.
    • dominada por valores y motivaciones contradictorias.
    • en ocasiones falsa y autodestructiva.
    • Sólo I
    • Sólo II
    • Sólo I y II
    • Sólo II y III
    • I, II y III
    Ejemplo
  • 20. Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Transformar Convertir de lenguaje poético a lenguaje habitual o viceversa. Reformular expresiones de un código a otro.
    • (texto)
    • ¿Qué refrán expone correctamente la enseñanza que pretende entregar el texto?
    • Quien desee llegar a viejo, que cuide su pellejo.
    • A cada pez le llega su vez.
    • Acá o allá, cada uno su merecido tendrá.
    • Palabras claras no necesitan explicaciones.
    • Hablando se entiende la gente.
    Ejemplo
  • 21. Habilidades cognitivas consideradas en la P.S.U. de Lenguaje Evaluar Co-emitir o co-producir juicios valorativos emitidos con relación a lo expuesto en el estímulo, texto o situación comunicativa.
    • En el texto anterior, el emisor adopta una actitud
    • objetiva.
    • pesimista.
    • crítica.
    • moralista.
    • optimista.
  • 22.
    • La P.S.U. de Lenguaje y Comunicación evalúa, principalmente, dos aspectos: habilidades cognitivas y contenidos del currículo del subsector de Lengua Castellana.
    • Los contenidos a partir de los cuales se estructura el instrumento pertenecen a los ejes temáticos de literatura, lengua castellana y medios masivos de comunicación social.
    • El reconocimiento y desarrollo de las habilidades cognitivas que mide la P.S.U.-L contribuye a optimizar tu rendimiento.
    • Al enfrentar una pregunta, primero debes saber con claridad qué se solicita que hagas y luego podrás hacerlo.
    Ideas fuerza trabajadas en esta clase (primera parte)
  • 23. Segunda parte Introducción La necesidad de comunicación es un rasgo fundamental de la naturaleza social del ser humano. Es por esto que ha desarrollado un complejo sistema lingüístico que le permite vincularse con sus semejantes y su entorno. Sin embargo, el proceso comunicativo no involucra sólo palabras, sino que considera además una serie de elementos no verbales.
  • 24. ¿Qué entendemos por comunicación?
    • Desde el punto de vista lingüístico, la comunicación se define como un proceso por medio del cual construimos y transmitimos mensajes con la intención de alcanzar un objetivo fijado con anterioridad. Para la construcción de estos mensajes disponemos de un conjunto de signos (verbales y no verbales).
  • 25. Comunicación verbal
    • Proceso que se caracteriza por la transmisión de determinada información desde un lugar hacia otro, con carácter intencional. Revisemos a continuación los factores que integran este proceso, según el modelo de Roman Jakobson:
    EMISOR RECEPTOR MENSAJE CONTEXTO CÓDIGO CANAL
  • 26. La situación comunicativa Constituida por el conjunto de elementos presentes en el momento de la comunicación. Emisor Receptor Tema Mensaje Marco o contexto Canal Código Datos kinésicos Intención Datos proxémicos Datos paralingüísticos
  • 27. La situación comunicativa Actividad: Apliquemos los elementos de la situación comunicativa en la siguiente historieta:
  • 28. Trabajemos con el libro
    • Lee el punto 3.3 de la página 18 y resuelve la actividad de la página 19.
    • Lee el punto 3.4 de la página 19 y resuelve la actividad de la página 20.
    • Corrige tus respuestas con el(la) profesor(a).
  • 29. Denotación y Connotación La intención con la cual utilizamos un término determina el significado que le atribuimos a dicho término en una situación u otra. Esta facultad del lenguaje nos permite distinguir dos tipos de significados: Denotativo y Connotativo . Concepto Ejemplo Trabajemos con el libro Desarrolla las actividades de las páginas 21,23 y 24. Corrige los ejercicios, a partir de la revisión de tu profesor(a). El término pollo designa un ave, pero también lo utilizamos para referirnos a una persona de poca experiencia, que no dispone de herramientas para desenvolverse con soltura.
  • 30. La comunicación oral La conversación es una forma de comunicación oral que se establece a partir de cierta convención social que regula su inicio, desarrollo y cierre.Esta forma de comunicación requiere que los participantes en ella dispongan de ciertos conocimientos (experiencias compartidas) que les permitan intercambiar información de manera eficaz.
    • Estructurada o semi estructurada
    • Cotidiana
    Concepto Ejemplo Tipos El turno de habla es la unidad básica de conversación, que asegura la interacción entre los participantes. Se define como el tiempo durante el cual cada participante hace uso de la palabra,
    • ¿Entras?
    • No sé. Tal vez.
    • a) Pues date prisa. Estamos en la hora.
    • Bueno está bien, pero ¿de qué se trata?
    • a) Creo que es un drama. Tiene muy buena crítica.
  • 31.
    • Cuando conversamos llevamos a la práctica un conjunto de saberes que hacen posible nuestra comunicación con los demás. Complementamos nuestros mensajes (cadena lingüística) con una serie de signos de gran valor en la interpretación de los enunciados.
    Aspectos no verbales de la comunicación oral ¿Qué signos no verbales reconoces en la imagen? Se reconocen en la situaciones comunicativas presenciales. Gran significado adquieren los gestos faciales, postura corporal, distribución del espacio, etc. Son aquellos rasgos que se superponen a la cadena lingüística y que contribuyen a interpretar de manera correcta el mensaje. Algunos de ellos son la entonación, las pausas y los acentos. No verbales Paraverbales
  • 32.
    • El desarrollo de una conversación requiere de la observación de ciertos principios por parte de los interlocutores. Sin ellos, se desvirtúa el fundamento básico de cualquier acto comunicativo.
    Principios de la conversación Principio de cooperación Asegúrese de que su contribución presente cantidad, calidad, relación y modalidad significativas para el intercambio comunicativo. Principio de pertinencia La información debe ser relevante y pertinente para el desarrollo de la comunicación. Esto significa que debe reforzar algún supuesto previo o lo puede contradecir. Los interlocutores deben manejar los supuestos o inferencias que se relacionan con el contexto que rodea la comunicación.
  • 33. Relación emisor - receptor RELACIÓN SIMÉTRICA RELACIÓN ASIMÉTRICA La situación en que se encuentren los interlocutores determinará el tipo de relación entre ellos.
  • 34.
    • Es una forma de interacción que se realiza, preferentemente, de manera oral.
    • El entrevistado corresponde a una figura de interés y, por eso, se realiza una entrevista en torno a él.
    • Su propósito fundamental es obtener cierta información del entrevistado.
    • El entrevistador elabora preguntas con antelación, pero también puede modificarlas o incorporar otras en el momento mismo de la entrevista.
    • Generalmente, la entrevista tiene un carácter formal, hecho que influye en la relación que se establece entre emisor y receptor (relación asimétrica). Sin embargo, estos aspectos se definen a partir del tema de la entrevista , características del entrevistado y de la situación comunicativa.
    Otras forma de comunicación oral Entrevista Debate Panel Mesa redonda
  • 35.
    • La comunicación lingüística se define como un proceso por medio del cual construimos y transmitimos mensajes con la intención de alcanzar un objetivo fijado con anterioridad.
    • Un aspecto clave en el estudio de este proceso es la situación comunicativa, constituida por el conjunto de elementos presentes en el momento de la comunicación.
    • La intención con la cual utilizamos un término determina su significado. Éste puede ser denotativo o connotativo.
    • La conversación es una forma de comunicación oral que se establece a partir de cierta convención social que regula su inicio, desarrollo y cierre.
    • Aspectos que la regulan: turnos de habla, principio de cooperación, principio de pertinencia y tipo de relación entre los interlocutores.
    • La entrevista: forma de comunicación, preferentemente, oral con características y propósito definidos.
    Ideas fuerza trabajadas en esta clase (segunda parte)
  • 36.
    • ¿A qué tipo de conversación corresponde el fragmento anterior?
    Ejercicios P.S.U. Lee el texto que se presenta en la página 19 de tu guía y luego responde: Respuesta
    • Estructurada.
    • Semi estructurada.
    • Cotidiana.
    • Discusión.
    • Mediatizada.
  • 37.
    • 2. La relación entre los interlocutores es
    Ejercicios P.S.U. Respuesta
    • simétrica.
    • asimétrica.
    • cotidiana.
    • mediatizada.
    • discursiva.
  • 38. Denotación
    • El significado denotativo de una palabra corresponde a la definición objetiva y exacta de un término. Es el concepto que ofrecen los diccionarios cuando necesitamos conocer qué significa un término.
  • 39. Connotación
    • El significado connotativo corresponde a un significado secundario, gracias al cual podemos destacar ciertos rasgos semánticos incluidos en el término, que tienen principalmente un valor afectivo y subjetivo.
  • 40. Ejemplo de entrevista
    • Entrevista a Hernán Rivera Letelier (fragmento).
    • Por Marcelo Cabello Marambio.
    •  
    • Su obra habla de su peripecia de mochilero durante los ’70, ¿cómo era viajar sin dinero en esos tiempos?
    • “ Era extraordinario, yo comencé a mochilear a principios del ‘69. Eramos como la novedad del año, los mochileros llegábamos a los pueblos y la gente nos llamaba para atendernos, regalonearnos, darnos cosas. Fue una época muy linda, después con el paso de los años se empezó como a malear , entre mochileros y hippies se metió gente del hampa. Los que tuvimos la suerte de ser mochileros, salir sólo a caminar con una mochila, lo pasamos espectacular. Eramos como los marinos... una mujer en cada pueblo”.
    •  
    • Si repitiera la experiencia: ¿qué haría y dejaría de lado?
    • “ Lo volvería a vivir, pero hay cosas que no haría, cosas que cuando las recuerdo ahora, me arrepiento, me pregunto cómo pudo hacerlo, es verdad que cuando uno es joven es inmortal, no piensa en la muerte. Arriesgué mi vida montones de veces, en un puente a la salida de Curicó me salieron a cogotear, tres tipos con unas cuchillas que parecían sables. En una playa, casi quisieron violar a la compañera con la que andaba. Nos lanzábamos de los trenes de carga en marcha, vi algunos accidentes, gente que caía. No, cuestiones que no haría y que a mis hijos no se las aceptaría”.
    •  
  • 41. Respuesta pregunta Nº1 La conversación estructurada es planificada con anterioridad por uno de los interlocutores, quien determina su organización, el tema, la extensión, etc. El texto que analizamos corresponde a una entrevista,estructurada previamente por el periodista. Comunicación dialógica Identificar A 1 Defensa Contenido Habilidad Alternativa Pregunta
  • 42. Respuesta pregunta Nº2 La relación asimétrica se caracteriza por la diferencia de jerarquía entre los interlocutores y el uso, en la mayoría de los casos, del registro formal del lenguaje. En esta entrevista, el periodista tiene el control de la conversación y se utiliza la norma culta formal. Comunicación dialógica Caracterizar B 2 Defensa Contenido Habilidad Alternativa Pregunta
  • 43. Sugerencias para esta clase (primera parte)
    • La primera parte de esta clase tiene como propósito mostrar a los alumnos la estructura general de la P.S.U. de Lenguaje y Comunicación. En este sentido, es importante iniciar la clase indagando cuál es el conocimiento que sus alumnos tienen respecto de esta prueba.
    • En los ejemplos de preguntas para cada habilidad no se incorporó el texto o fragmento (estímulo sobre el cual se formula la pregunta), pues lo interesante de la ejemplificación no es la resolución de la pregunta, sino el reconocimiento de la habilidad implicada en ella.
    • Reforzar, en cada lámina referida a habilidades, la importancia de considerarlas en el momento de responder. El alumno debe adquirir claridad respecto de lo que significa “comprender” y lo que significa “sintetizar”, por ejemplo.
  • 44. Sugerencias para esta clase (segunda parte)
    • En la actividad relacionada con la historieta de Mafalda, destacar intención comunicativa, datos kinésicos, proxémicos y paralingüísticos, pues adquieren especial significado en esta situación comunicativa.
    • En diapositiva Nº9 (connotación y denotación), utilizar los hipervínculos (términos aparecen subrayados y con otro color de letra) una vez explicado el ejemplo y antes de trabajar con el libro.
    • En diapositiva Nº14, utilizar hipervínculo ( entrevista ) una vez completada la lectura del cuadro de texto.
    • En diapositivas Nº16 y 17, utilizar hipervínculo ( respuesta ) para corregir cada pregunta.
    • En tabla de corrección (diapositiva Nº18) tabla de corrección contiene alternativas correctas.