Estrutura funcionalismo

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Estrutura funcionalismo

  1. 1. INTERVENCIÓN EDUCATIVA<br />Estructural- funcionalismo<br />
  2. 2. La estructural- funcional <br />Se ha desarrollado especialmente en Estados Unidos de América y en Inglaterra.<br />Analiza el sistema escolar desde la coordenada de su realidad dada, sino también dese la coordenada de modelo ideal, como «lo que debería ser». <br />
  3. 3. Concibe los fenómenos sociales como estructuras que cumplen una función necesaria para el sistema. Refiere constantemente la teoría a los hechos empíricos para legitimarse y ratificarse.<br />
  4. 4. La estructura de un sistema es conjunto de propiedades de sus partes componentes y de sus relaciones y combinaciones que, para un conjunto particular de propósitos analíticos pueden tratarse lógica y empíricamente como constantes centro de limites definidos.<br />Parsons, dice que la función de un fenómeno social responde a una finalidad objetivamente definida.<br />
  5. 5. el sistema de interacción constituye el sistema social.<br />Este paradigma analiza cualquier sistema cultural. Parsons señala que: «este paradigma analiza cualquier sistema de acción de acuerdo a las cuatro categorías funcionales: a) relativa al mantenimiento de los patrones mas elevados de control o «gobierno» del sistema b) la integración interna del sistema; c)la orientación hacia el alcance de metas, en relación a su ambiente físico, carente de acción.<br />
  6. 6. Parsons prefiere el termino «acción» al de «conducta», porque su interés radica no en los individuos por si mismos, sino en sus roles y los mecanismos y procesos que controlan el establecimiento de normas comunes a grandes grupos humanos. <br />
  7. 7. Estructura funcionalista.<br />No trabaja desde un paradigma casual.<br />No explica las génesis de las estructuras.<br />No ofrece, una teoría sobre que variables son importantes.<br />
  8. 8. La intención globalizadota que caracteriza a esta corriente, nos dice Guy Rocher se da tanto a nivel de las indagaciones empíricas, como en sus desarrollos teóricos y exige la inserción de cada fenómeno estudiado en esa totalidad.<br />Por lo tanto, la escuela y la familia son visualizadas como elementos del conjunto socio-cultural, y inferidas a las estructuras de socialización que responden a la función de estabilidad normativa ( uno de los cuatro imperativos funcionales de Parsons).<br />
  9. 9. Durkheim.<br />Status <br />Destaco en forma sistemática las necesidades funcionales de la sociedad. <br />Se basa en una serie de variables que se entrecruzan.<br />Educación. La importancia funcional de las ocupaciones, que conforman un a jerarquización.<br />La función socializadora de la educación.<br />Par a Parsons, el estatus y su consecuente prestigio, que es el espacio objetivo del estatus y resultante de la interacción.<br />A través de la transmisión de un código simbólico de normas y valores.<br />Su adquisición comienza en la escuela elemental. Que es la primera agencia socializadora en la experiencia del niño.<br />la estructura funcionalista .<br />El estatus tiene por tanto un soporte objetivo.<br />Las escuelas pueden ser objeto de estudio.<br />
  10. 10. La definición de (status), a través de a cultura significa que es antecedente soco-económico- familiar no tiene mayor incidencia, es la escuela la que signa el status a través del logro y promueve la movilidad social antecedente.<br />Margaret mead.<br />Ha escribido el respeto que La educación moderna incluye el alto énfasis.<br />
  11. 11. Wolfgang Eisiendler.<br />TallcottParsons. Davis y Moore,<br />Explica en condiciones socioeconómica de la sociedad norteamericana surgió el concepto de movilidad social.<br />Fueron quienes figaron primerio el origen de la desigualdad social como un proceso de la evaluación diferencial <br />La yuxtaposición de los conceptos de educación y movilidad social se basa en cinco presupuestos.<br />1)Que la sociedad se halla estraficado,2) que el esquema de estratificación admite movilidad 3) que la educación desempeñe un importante papel en esta movilidad 4) que la educación construya un status al que se accede y 5) que el desempeño de un determinado papel este íntimamente vinculado a la educación.<br />Diferenciación funcional , escasez de personal y prestigio de ocupaciones, son los tres factores que emplean la teoría estructural y funcionalista para explicar la estratificación,<br />El problema de la desigualdad de oportunidades frente a la educación se torna crucial para los funcionalistas.<br />
  12. 12. Estructura funcionalista.<br />No trabaja desde un paradigma casual.<br />No explica las génesis de las estructuras.<br />No ofrece, una teoría sobre que variables son importantes.<br />
  13. 13. La intención globalizadota que caracteriza a esta corriente, nos dice Guy Rocher se da tanto a nivel de las indagaciones empíricas, como en sus desarrollos teóricos y exige la inserción de cada fenómeno estudiado en esa totalidad.<br />Por lo tanto, la escuela y la familia son visualizadas como elementos del conjunto socio-cultural, y inferidas a las estructuras de socialización que responden a la función de estabilidad normativa ( uno de los cuatro imperativos funcionales de Parsons).<br />
  14. 14. Durkheim.<br />Status <br />Destaco en forma sistemática las necesidades funcionales de la sociedad. <br />Se basa en una serie de variables que se entrecruzan.<br />Educación. La importancia funcional de las ocupaciones, que conforman un a jerarquización.<br />La función socializadora de la educación.<br />Par a Parsons, el estatus y su consecuente prestigio, que es el espacio objetivo del estatus y resultante de la interacción.<br />A través de la transmisión de un código simbólico de normas y valores.<br />Su adquisición comienza en la escuela elemental. Que es la primera agencia socializadora en la experiencia del niño.<br />la estructura funcionalista .<br />El estatus tiene por tanto un soporte objetivo.<br />Las escuelas pueden ser objeto de estudio.<br />
  15. 15. La definición de (status), a través de a cultura significa que es antecedente soco-económico- familiar no tiene mayor incidencia, es la escuela la que signa el status a través del logro y promueve la movilidad social antecedente.<br />Margaret mead.<br />Ha escribido el respeto que La educación moderna incluye el alto énfasis.<br />
  16. 16. Wolfgang Eisiendler.<br />TallcottParsons. Davis y Moore,<br />Explica en condiciones socioeconómica de la sociedad norteamericana surgió el concepto de movilidad social.<br />Fueron quienes figaron primerio el origen de la desigualdad social como un proceso de la evaluación diferencial <br />La yuxtaposición de los conceptos de educación y movilidad social se basa en cinco presupuestos.<br />1)Que la sociedad se halla estraficado,2) que el esquema de estratificación admite movilidad 3) que la educación desempeñe un importante papel en esta movilidad 4) que la educación construya un status al que se accede y 5) que el desempeño de un determinado papel este íntimamente vinculado a la educación.<br />Diferenciación funcional , escasez de personal y prestigio de ocupaciones, son los tres factores que emplean la teoría estructural y funcionalista para explicar la estratificación,<br />El problema de la desigualdad de oportunidades frente a la educación se torna crucial para los funcionalistas.<br />
  17. 17. R.K MARTAN<br />Refiere profundamente de<br />SHIPAN<br />porque<br />Para Martan el objeto principal es el éxito monetario y la presión del orden social.<br />La contradicción<br />Estructura Social<br />Estructura cultural<br />Es la causa de las conductas divergentes y la anomia.<br />la<br />
  18. 18. Conducta divergente consiste en el alejamiento del modelo cultural<br />Parsons<br />Durkheim<br />Limita el estudio de este fenómeno de la escuela.<br />Analiza la función de la educación<br />
  19. 19. PARSONS<br />toma<br />Como análisis y agente la selección de un salón de clases. <br />porque<br />Dice que así ocurre el proceso de socialización<br />y<br />Socialización es el proceso en el cual los individuos<br />son<br />Entrenados<br />Motivados<br />Para el correcto desempeño afectivo y técnico de sus roles adultos<br />
  20. 20. PARSONS<br />pero<br />Estudia la socialización<br />Requiere a su vez detenerse en dos aspectos<br />Conjuntamente con el fenómeno de la selección social<br />importantes<br />Las modalidades de la internalización de valores<br />Habilidades para el desempeño de los futuros roles adultos<br />De = manera<br />Señala que el aprendizaje se entrecruzan 2 dominios<br />Capacidad individual para asumir el rol<br />La capacidad de vivir el rol<br />Para Parsons el problema de la selección social era como se analiza y funciona el salón de clases en relación a la distribución de los seres humanos<br />
  21. 21. Para Parsons<br />La cual<br />es<br />Es estrictamente el rendimiento escolar o las calificaciones adquiridas.<br />Determinan la selección social y la asignación del status del futuro ocupacional.<br />Por ultimo, queremos señalar, que aunque esta sociología reconoce explícitamente la relación entre la escuela y la sociedad global, muchos autores estructurales funcionalistas reducen sus investigaciones a la acción e interacción de grupos pequeños .<br />

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