Presentación sobre los elementos del mapeo curricular (basada en la guía n° 21 de la AMME).
Autores: Yahira Guzmán, Álvaro Romero y Jorge Restrepo.
Material como parte del Seminario Permanente de Educación Médica (SPEM) de la Facultad de Medicina de la Universidad de La Sabana.
Presentación sobre los elementos del mapeo curricular (basada en la guía n° 21 de la AMME).
Autores: Yahira Guzmán, Álvaro Romero y Jorge Restrepo.
Material como parte del Seminario Permanente de Educación Médica (SPEM) de la Facultad de Medicina de la Universidad de La Sabana.
El pasado jueves 19 de setiembre, durante el espacio del Jueves Cultural, se desarrolló una divertida y dinámica performance para difundir los valores PUCP que están en nuestro PEI. Esta actividad estuvo a cargo de la especialidad de Danza de la Facultad de Artes Escénicas, en coordinación con la Dirección Académica de Planeamiento y Evaluación (DAPE) y la Dirección de Comunicación Institucional (DCI).
La actividad duró un total de 30 minutos aproximadamente, y consistió en presentar un flashmob de 5 minutos en tres puntos cercanos a las cafeterías de Letras, de Arte y la Central. Durante cada presentación, la comunidad universitaria pudo identificar, al ritmo del hip hop y música electrónica, los nueve valores PUCP: Honestidad, Justicia, Liderazgo, Solidaridad, Tolerancia, Pluralismo, Dignidad, Responsabilidad y Verdad. La coreografía, coordinada por Pachi Valle Riestra y Álvaro Larios, profesores de especialidad de Danza, y realizada por 15 alumnos de la Facultad de Artes Escénicas, contagió de alegría y entusiasmo a los alumnos, profesores y administrativos que observaron la performance durante el jueves cultural y se identificaron con nuestros valores institucionales.
El pasado jueves 19 de setiembre, durante el espacio del Jueves Cultural, se desarrolló una divertida y dinámica performance para difundir los valores PUCP que están en nuestro PEI. Esta actividad estuvo a cargo de la especialidad de Danza de la Facultad de Artes Escénicas, en coordinación con la Dirección Académica de Planeamiento y Evaluación (DAPE) y la Dirección de Comunicación Institucional (DCI).
La actividad duró un total de 30 minutos aproximadamente, y consistió en presentar un flashmob de 5 minutos en tres puntos cercanos a las cafeterías de Letras, de Arte y la Central. Durante cada presentación, la comunidad universitaria pudo identificar, al ritmo del hip hop y música electrónica, los nueve valores PUCP: Honestidad, Justicia, Liderazgo, Solidaridad, Tolerancia, Pluralismo, Dignidad, Responsabilidad y Verdad. La coreografía, coordinada por Pachi Valle Riestra y Álvaro Larios, profesores de especialidad de Danza, y realizada por 15 alumnos de la Facultad de Artes Escénicas, contagió de alegría y entusiasmo a los alumnos, profesores y administrativos que observaron la performance durante el jueves cultural y se identificaron con nuestros valores institucionales.
Construir la arquitectura de un currículum basado en competencias demanda una gran cantidad de tiempo. Esto se debe a que deben ensamblarse múltiples competencias y a que las competencias individuales deben construirse una sobre otra de un modo tal que apoye a los perfiles de egresos. En esta publicación se presenta un modelo de diseño curricular basado en competencias.
La programación anual es un proceso de organización, priorización y distribución de los aprendizajes que los niños deben lograr, tanto de aprendizajes locales como de aquellos previstos en Marco Curricular y el Diseño Curricular Regional (DCR) u otro según sea el caso; y que se deben desarrollar y lograr durante el año escolar. Propuesta Pedagógica EIB Pág. 75
Comunicado directivos empresarios por la educacion
Programación anual guia de trabajo 19 de agosto
1. PROGRAMACIÓN ANUAL<br />La Programación Anual es una síntesis de lo que realizará el docente en el grado durante el año escolar. En ella se organizan las unidades didácticas por cada período lectivo.<br />La programación curricular toma en cuenta el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional. Considera, además, las características y necesidades específicas de los estudiantes, las características del entorno y las condiciones de la institución educativa.<br />La programación curricular es flexible en la medida que puede ser reajustada de acuerdo con las situaciones que se presenten en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.<br />En la programación curricular las capacidades, conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzará en cada grado. La organización de estos elementos en bloques, según su naturaleza y la posibilidad de ser desarrollados en forma articulada, dan origen a las unidades didácticas. <br />En cada unidad didáctica se especificarán los procesos (cognitivos o motores) y estrategias que permitirán alcanzar los logros previstos. Los indicadores se formularán en función de los procesos (cognitivos o motores) y actitudes priorizadas en cada unidad<br />ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALPROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALa) Competencias del Ciclob) Temas transversales y Valoresc) Organización de la Unidades didácticas d) Orientaciones metodológicase) orientaciones para la Evaluación f) Bibliografía Básicaa) Consignar las competencias, temas transversales y valores.b) Generar las unidades didácticas.c) Seleccionar las capacidades y conocimientos en función a la unidad generada.d) Organizar las unidades generadas en el tiempo.e) Seleccionar las estrategias generales del área que se utilizarán en el grado.<br />PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL<br />(Propuesta)<br />INFORMACIÓN GENERAL.<br /> <br />PRESENTACIÓN/FUNDAMENTACIÓN<br />III. COMPETENCIAS DE CICLO <br />COMPETENCIA<br />IV. TEMAS TRANVERSALES:<br />PROBLEMAS/OPORTUNIDADESTEMAS TRANSVERSALES<br />V. VALORES Y ACTITUDES<br />VALORESACTITUD ANTE EL AREACOMPORTAMIENTO<br />V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.<br />5.1. Unidades Didácticas (DCN2009)<br />PERIODOTITULO DE LA UNIDADTIPO DE UNIDADCODIGOSCALENDARIO COMUNALARTICULACION CON OTRAS AREASTIEMPOCAPACIDADCONOCIMIENTOSSEMANASHORAS<br />VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA<br />VII. MEDIOS Y MATERIALES.<br />VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.<br />IX. BIBLIOGRAFÍA<br />