Este documento describe un proyecto de investigación realizado por estudiantes de kindergarten sobre el clima y sus manifestaciones. Los estudiantes exploraron este tema a través de actividades prácticas como la construcción de un pluviómetro y observaciones con termómetros y veletas. El proyecto les permitió comprender conceptos abstractos relacionados con el clima a través de la experimentación y desarrollar conciencia ecológica sobre cómo la contaminación humana afecta los procesos meteorológicos.

1. Proyecto integrado español-inglés
El clima y sus manifestaciones
Instrumentos para medir
Kinder 4- 2013

2. En el marco del proyecto integrado, ésta fue la
pregunta que nos generó muchas otras y que dieron
paso a situaciones que nos llevaron a
observar, experimentar y registrar los procesos de los
cambios del clima.
Para eso, hicimos diversas actividades que nos
ayudaron a comprender como suceden estos
fenómenos y como la mano del hombre incide en
ellos. Les invitamos a compartir estas experiencias a
través de nuestros registros fotográficos.

3. Con ayuda del Pronosticador Oscar conocimos más acerca de los instrumentos
para medir el clima. Y la importancia de la informática y los medios de
comunicación, en el Centro Meteorológico Nacional.
 Allí pudimos ver instrumentos reales y el uso que se le da a cada uno.

4. Y luego en la computadora de la clase, observamos diferentes versiones de los mismos
instrumentos de medición.
Como parte del proyecto y luego de responder a diferentes hipótesis y preguntas que
surgen a partir de este tema construimos nuestro pluviómetro para medir la caída de
lluvia, con elementos de desecho y con lo que teníamos a nuestro alcance.
Estas actividades nos
permitieron descubrir
el uso de numerales para
situaciones de conteo…
Aquí la alegría al
comparar la regla con
sus números como
herramienta para medir
y nuestra regla de pajita
(no convencional).

5. Contamos juntos y recurrimos a la banda numérica si es necesario.
Mis compañeros acompañan y plantean ideas como: …qué pasa si llueve mucho y sólo hay hasta el
20? Si llueve poquito y no llega ni al uno, cómo registramos en el calendario?

6. Terminadooooooo ¡!!!!!!!!!!!!!!! vamos a anotar las observaciones…
Otros instrumentos que nos permitieron aprender nuevos conceptos fueron, el termómetro y las
veletas para la fuerza del viento.

7. Comparamos en dos recipientes, uno con agua caliente y otro con agua fría que sucede con el
termómetro y vimos cómo sube el indicador ante el calor.
Para medir la fuerza del viento soplamos esferas de isopor y comparamos haciéndolo con fuerza
o con suavidad.
Y de allí la pregunta: cómo sucede esto en la naturaleza? Cómo sabemos si el viento es fuerte o no?
Working on the weather vane.
Pencils, straws, playdough and plastic plates were the materials we use to make them.

8. Building and sharing ways to hold the straws.
Talking about the weather vane
IT WORKS! IT WORKS!

9. A partir del registro de los días de lluvia en el pluviómetro y la lectura del texto “Los por qué de la
naturaleza” nos preguntamos ¿cómo se forman las nubes?. Para eso hicimos el experimento con
agua caliente en un recipiente y vimos cómo el agua subía al plato en forma de vapor y cómo caían
al juntarse las gotas y ganar peso.
Y así esperábamos con ansias…

10. Cada experiencia nos permitió reconocer cómo los procesos meteorológicos con
conceptos abstractos, pueden ser comprendidos a través de la experimentación. La
riqueza de nuevos vocabularios, conceptos y habilidades orales.
Y sobre todo como la mano del hombre al contaminar afecta a estos
fenómenos, ensuciando el agua, el hábitat de animales, que será evaporada para formar
nubes y que cae en un pluviómetro con restos de smog o tierra.
Despertando así la conciencia ecológica y la necesidad de concientizar al respecto.
“ Los investigadores de juegos”, Mrs. Valeria & Mrs. Bertha – Kinder 4