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Teorías que favorecen el ples
 

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Teorías que favorecen el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

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    Teorías que favorecen el ples Teorías que favorecen el ples Presentation Transcript

    • Cecilia Vargas Velasco Julio Meléndez Pulido Paula González González Raquel Quezada Rodríguez Teorías que favorecen el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)
    • PLES Aunque es un concepto nuevo, los PLEs no representan una teoría pedagógica nueva ni mucho menos contraria a lo ya existente; en realidad, el diseño y desarrollo de dichos entornos personales crean un ecosistema pedagógico que se fundamenta, principalmente, en el Constructivismo, pero también considera elementos del Conectivismo, de la teoría de la Complejidad, del Aprendizaje emergente, la Heutagogía y la teoría LAAN.
    • El objetivo de los PLEs es crear, con el uso de las tecnologías, nuevos ambientes de aprendizaje en los que interactúen las teorías y principios pedagógicos clásicos. Se pretende que los aprendices desarrollen competencias tales como trabajo colaborativo, aprender a aprender, autoreflexión y diseño tanto de su ruta de aprendizaje personal como de su evaluación, entre otras. El estudiante se vuelve protagonista de su propio desempeño académico, con base en sus intereses o necesidades.
    • Existen diversas teorías que fundamentan el PLES TEORÍAS QUE FAVORECEN EL DISEÑO DE LOS PLES Conectivismo Complejidad y aprendizaje emergente Heutagogía Teoría LAAN. PLES como entornos de aprendizaje constructivista
    • 1.Conectivismo. Conocimiento de las redes. Teoría del aprendizaje para la era digital. 2.Complejidad y aprendizaje emergente. Forma parte de las redes y la ecología del aprendizaje creado por la Web 2.0. 3.Heutagogía. Teoría del aprendiz libre. Permite que el aprendiz diseñe su propia ruta de aprendizaje, desde el currículum hasta la evaluación.
    • 4.Teoría LAAN. (Learning as a Network) Aprendizaje como una red. Se integran las ideas del aprendizaje como conexión. 5.PLES como entornos de aprendizaje constructivista. El aprendizaje es un proceso activo de construcción por parte del sujeto, más que de adquisición de conocimientos
    • 1. Conectivismo Es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
    • George Siemens  "El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología".
    • Estas teorías no hacen referencia al aprendizaje que ocurre por fuera de las personas (v.gr., aprendizaje que es almacenado y manipulado por la tecnología). También fallan al describir cómo ocurre el aprendizaje al interior de las organizaciones".
    • ¿Qué es? "El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo".
    • Punto de partida: Individuo "El punto de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. Este ciclo de desarrollo del conocimiento le permite a los aprendices estar actualizados en su área mediante las conexiones que han formado".
    • Orientación "El conectivismo es orientado por la comprensión de que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente".
    • Principios del Conectivismo "El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo".
    • Enfoque Conectivista Landauer y Dumais: “La simple noción que algunos dominios de conocimiento contienen vastas cantidades de interrelaciones débiles, que si se explotan de manera adecuada, pueden amplificar en gran medida el aprendizaje por un proceso de inferencia”. Enfoque Conectivista Landauer y Dumais: “La simple noción que algunos dominios de conocimiento contienen vastas cantidades de interrelaciones débiles, que si se explotan de manera adecuada, pueden amplificar en gran medida el aprendizaje por un proceso de inferencia”.
    • 2. Complejidad y aprendizaje emergente: Entre la prescripción y el caos
    • En el ámbito educativo: Exige planteamientos complejos y atención a los aprendizajes emergentes. Aprender a aprender en sistemas complejos. La emergencia no es una panacea, es una opción … tiene que ser integrada dentro de una ecología del aprendizaje inclusiva con el aprendizaje prescrito (Williams, Karousou y Mackness, 2011 cit. en Castañeda y Adell , 2013). Las personas estén dispuestas y abiertas a la situaciones complejas. Los PLE tienen el rol de ser catalizadores y reveladores de los aprendizajes en sistemas complejos.
    • Es posible diseñar para la emergencia? Segùn Castañeda y Adell (2013), el aprendizaje será emergente se diseñe para ello o no. El proceso de diseño debe ser interpretado más como una actitud. La planificación y el diseño deben ser tan emergentes como el aprendizaje (Williams, Karousou y Mackness, 2011 cit. en Castañeda y Adell , 2013) Se pueden diseñar actividades de formación y entornos que favorezcan o que dificulten los aprendizajes emergentes.
    • 3. Heutagogía Teoría del aprendiz libre. Permite que el aprendiz diseñe su propia ruta de aprendizaje, desde el currículum hasta la evaluación.
    • 4. La teoría Laan: Hacia una teoría pedagógica de los PLEs La teoría LaaN Qué es Teorías y conceptos del que se sustenta Entorno centrado en el aprendíz Aprendizaje basado en LaaN Por sus siglas en inglés “el aprendizaje como una red” (Learning as a Network) Es un intento de elaborar una fundamentación teórica sobre el aprendizaje y la enseñanza cuya puesta en acción sea la construcción y enriquecimiento del PLE. Conectivismo: Se integran las ideas de aprendizaje como conexión (a nivel externo, conceptual y neuronal) y búsqueda de patrones en sistemas complejos. Aprendizaje de Doble bucle: Se aprovecha el aprendizaje de los errores, la detección y corrección de errores, la investigación (inquirí) y el cambio de valores, estrategias y asunciones previas de la teoría en uso. Teoría de la complejidad: Ayuda a comprender el dinamismo e incerteza del contexto social y de conocimiento en el que se mueve el aprendiz y a operar en él a provechando el poder de las conexiones y las redes.Aprender es la continua creación de una red personal (PKN, Personal Knowledge Network) La PKN conforma el hogar del conocimiento y la identidad del aprendiz individual. Que el aprendiz sea un buen creador de redes de conocimiento (Knowledge networker) Saque partido al doble bucle de su aprendizaje
    • La teoría LaaN Característi cas del buen creador de redes de conocimien to Ecologías del conocimie nto Impacto en la Educación Crea, identifica conexiones, localiza el nodo del conocimiento, agrega y remezcla, atraviesa fronteras, navega y aprende y ayuda a otros creadores de redes de conocimiento. Es un conjunto de PKNs unidas por lazos débiles, que forman un sistema complejo con entidades auto-organizadas y propiedades emergentes Cambia los roles de instituciones ya que deben actuar como núcleos de conexión de terceras partes proporcionando experiencias de aprendizajes personalizadas. En función de los docentes. Actúan de coaprendices y facilitadores de la experiencia de aprendizaje. Su tarea es proporcionar un entorno libre y emergente, en el que se pueda crear conexiones, ver patrones, reflexionar, ser autocríticos, etc. Característi cas del Aprendiz en el doble bucle Construye su propia representación de las teorías en uso. Reflexiona, es autocrítico. Detecta y corrige los errores con normas y valores Indaga, pone a prueba, desafía y eventualmente cambia sus teorías en uso.
    • 5. PLES como entornos de aprendizaje constructivista. Desarrollo Profesional Docente
    • El desarrollo profesional docente (DPD) es un tema complejo... Exige La implicación intelectual y emocional de los docentes Analizar y cuestionar las propias ideas y prácticas Trabajar en grupo y la escuela es un contexto muy complejo