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  • 1. 1 Plan Nacional de Educación Para TodosPlan Nacional de Educación Para Todos 2005 – 2015, Perú2005 – 2015, Perú ““Hacia una educación de calidad con equidad”Hacia una educación de calidad con equidad” Foro Nacional de Educación para TodosForo Nacional de Educación para Todos Foro Nacional de Educación para Todos Idel Vexler T. Presidente del Foro Nacional de Educación para Todos Mayo 2006
  • 2. 2 Educación Para TodosEducación Para Todos Foro Nacional de Educación para Todos ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT)?¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT)? Es un iniciativa a nivel mundial por el logro de una educación para todos de forma eficaz, con calidad y equidad, sin exclusión, en todas partes y en cualquier etapa de la vida.
  • 3. 3 ContextoContexto InternacionalInternacional MARCO DE ACCIÓN MUNDIALMARCO DE ACCIÓN MUNDIAL Naciones Unidas, septiembre del 2000 Aunar voluntades y compromisos para la cooperación internacional a los países menos desarrollados y combatir la pobreza extrema. Dakar (Senegal), abril 2000 Aprueba el Marco de Acción de Dakar y se compromete a seis objetivos mundiales DECLARACIÓN DEL MILENIO FORO MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS Jontiem (Tailandia), 1990 Iniciativa de una “visión ampliada de la educación” y a garantizar el derecho universal a la educación Foro Nacional de Educación para Todos
  • 4. 4 ContextoContexto InternacionalInternacional MARCO DE ACCIÓN MUNDIALMARCO DE ACCIÓN MUNDIAL 1 Ampliar la atención integral de la primera infancia 2 Lograr la conclusión universal de la educación primaria de calidad 3 Ampliar las oportunidades educativas de jóvenes y adultos 4 Reducir el analfabetismo adulto 5 Asegurar la equidad entre los géneros 6 Mejorar la calidad de la educación 6 OBJETIVOS DE DAKAR AL 20156 OBJETIVOS DE DAKAR AL 2015 Foro Nacional de Educación para Todos
  • 5. 5 MARCO DE ACCIÓN REGIONALMARCO DE ACCIÓN REGIONAL América Latina y el CaribeAmérica Latina y el Caribe Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación Para América Latina y el Caribe, PRELAC, noviembre 2002. Reunión del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe-PROMEDALC, marzo del 2001 DECLARACIÓN DE LA HABANA DECLARACIÓN DE COCHABAMABA Marco de Acción Regional Educación para Todos en las Américas, febrero del 2000 REUNIÓN DE SANTO DOMINGO Foro Nacional de Educación para Todos
  • 6. 6 ¿QUÉ ES EL FORO NACIONAL DE EPT? Es una comisión multisectorial del sector Educación, en la que participan 50 instituciones pública y privadas involucradas en el tema educativo. Resolución Suprema Nº 041-2004-ED FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARAFORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOSTODOS Foro Nacional de Educación para Todos
  • 7. 7 FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARAFORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOSTODOS Foro Nacional de Educación para Todos Foro Educativo Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú Ministerio de Educación Consejo Nacional de Educación Consejo Nacional de Descentralización Consorcio de Centros Educativos Católicos Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social “Fe y Alegría” Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social Municipalidad Metropolitana de Lima Asociación de Publicaciones Educativas Confederación Nacional de Federaciones de APAFAS DIRECTORIODIRECTORIO
  • 8. 8 FORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARAFORO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOSTODOS 1. Alfabetización y Literatura – ALFALIT 2. Asamblea Nacional de Rectores 3. Asociación de Comunicadores Sociales Calandria 4. Asociación de Municipalidades del Perú 5. Asociación de Promotores de Centros Educativos Particulares 6. Asociación de Publicaciones Educativas “Tarea” 7. Asociación Interétnica de Desarrollo de la Selva Peruana 8. Asociación KALLPA 9. Asociación Nacional de Centros 10. Asociación Nacional de Directores del Perú 11. ASPADIS 12. Centro de Investigación y Educación Popular– ALTERNATIVA 13. Centro de la Mujer Peruana Flora Tristán 14. CHIRAPAQ, Centro de Culturas Indígenas 15. CISE-PUCP 16. Concilio Nacional Evangélico del Perú 17. CONFEAPAFAS 18. Consejo Nacional de Descentralización 19. Consejo Nacional de Educación 20. Consejo Nacional de la Juventud 21. CONADIS 22. Consorcio de Centro Educativos Católicos 23. Consorcio de Universidades 24. Equipos Docentes del Perú 25. Foro Educativo 26. Grupo de Iniciativa Nacional por los Derechos del Niño 27. Instituto de Estudios Peruanos 28. Instituto de Pedagogía Popular 29. Instituto Educa 30. Instituto Peruano de Administración de Empresas 31. IPN Monterrico 32. ISPP de Educación Inicial 33. Mesa de Concertación de Lucha contra la Pobreza 34. Ministerio de Economía y Finanzas 35. Ministerio de Educación 36. Ministerio de Justicia 37. Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social 38. Ministerio de Salud 39. Ministerio de Trabajo y Promoción Social 40. Movimiento Manuela Ramos 41. Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social “Fe y Alegría” 42. Municipalidad Metropolitana de Lima 43. Oficina Nacional de Educación Católica 44. Organización Mundial para la Educación Preescolar 45. Red Florecer 46. Red Nacional de Promoción de la Mujer 47. Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú 48. Sociedad Peruana de Educación Matemática 49. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle - La Cantuta 50. Universidad Nacional Mayor de San Marcos 16 Instituciones públicas 34 Instituciones privadas Foro Nacional de Educación para Todos
  • 9. 9 PRIMERA PARTE: MARCO DE ACCIÓNPRIMERA PARTE: MARCO DE ACCIÓN Capitulo 1. CARACTERIZACIÓN FOCALIZADA DE LA PROBLEMÁTICA • Acerca de la calidad y equidad en educación. • Diagnóstico focalizado de la problemática de la equidad educativa en el Perú: una mirada desde los seis objetivos de Dakar • Problemas críticos Capitulo 2 MARCO ESTRATÉGICO • Políticas, objetivos estratégicos e indicadores para una educación de calidad con equidad • Índice de Desarrollo de la Educación Para Todos (IDE) SEGUNDA PARTE: PLAN DE ACCIÓNSEGUNDA PARTE: PLAN DE ACCIÓN DEL FORO NACIONAL EPTDEL FORO NACIONAL EPT PLAN DE SENSIBILIZACIÓN:: promoción de las políticas del Plan Nacional de Educación Para Todos 2005 - 2015, Perú PLAN DE VIGILANCIA de las políticas del Plan Nacional de Educación Para Todos 2005 - 2015, Perú Contenidos del PNEPT 2005– 2015, PerúContenidos del PNEPT 2005– 2015, Perú Foro Nacional de Educación para Todos
  • 10. 10Fuente: MED. Unidad de Estadística Cobertura de Educación Inicial: 3 a 5 añosCobertura de Educación Inicial: 3 a 5 añosForo Nacional de Educación para Todos Edades simples 2003 2004 % incremento 3 años 37.8 44.1 6.3 4 años 65.7 68.6 2.9 5 años 55.9 61.8 5.9 TOTAL 53.2 58.5 5.3
  • 11. 11 Tasa de atención del sistema educativo en la población de 0-5 años 97.1 62.2 33.3 19.3 30.1 37.8 66.7 80.7 69.9 2.9 0-2 años 3 años 4 años 5 años Total Niños matriculados asistentes a algún centro o programa educativo Niños no atendidos por el sistema educativo Problemas CríticosProblemas Críticos Cobertura Primera Infancia Foro Nacional de Educación para Todos Fuente: MED. Unidad de Estadística
  • 12. 12 Tasa de conclusión de 11 a 16 años en Educación Primaria, según área de residencia, 2003 59 83 73 83 9691 0 20 40 60 80 100 Total Urbano Rural 11 a 13 años de edad 14 a 16 años de edad Conclusión Problemas CríticosProblemas CríticosForo Nacional de Educación para Todos
  • 13. 13 Tasa de conclusión de 16 a 21 años en Educación Secundaria, según área de residencia, 2003 51 64 24 67 37 79 0 20 40 60 80 100 Total Urbano Rural 16 a 18 años de edad 19 a 21 años de edad Conclusión Problemas CríticosProblemas CríticosForo Nacional de Educación para Todos
  • 14. 14Fuente: MED. Unidad de Medición de la Calidad. IV Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil. 2004 Logros de aprendizajes Educación Primaria Problemas CríticosProblemas CríticosForo Nacional de Educación para Todos Hombre Mujer Urbano Rural Suficiente 12.1 11 13.3 11 2.3 Básico 28.1 18.1 28.2 32.8 11.8 Previo 35.7 36.2 35.1 40.2 34.4 < Previo 24.1 24.7 23.5 16 51.5 Nacional EstatalNiveles de Desempeño Nacional COMUNICACIÓN INTEGRAL – 6to. gradoCOMUNICACIÓN INTEGRAL – 6to. grado
  • 15. 15Fuente: MED. Unidad de Medición de la Calidad. IV Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil. 2004 Logros de aprendizajes Educación Primaria Problemas CríticosProblemas CríticosForo Nacional de Educación para Todos Hombre Mujer Urbano Rural Suficiente 7,9 9 6,8 5,8 1,3 Básico 34,7 36,4 32,9 39,5 16 Previo 12,7 12,7 12,6 15 10,6 < Previo 44,7 41,9 47,7 39,7 72,1 Nacional EstatalNiveles de Desempeño Nacional LÓGICO MATEMÁTICA – 6to. gradoLÓGICO MATEMÁTICA – 6to. grado
  • 16. 16 Logros de aprendizajes Educación Secundaria Fuente: MED. Unidad de Medición de la Calidad. IV Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil. 2004 Problemas CríticosProblemas Críticos Niveles de desempeño de estudiantes de quinto de secundaria en Comunicación Integral y Lógico Matemáticas 9.8 45.3 14.8 30.1 2.9 11 17.7 68.5 Suficiente Básico Previo Debajo del previo COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS EDUCACIONEDUCACION PARA TODOSPARA TODOS
  • 17. 17 POLÍTICA A:POLÍTICA A: ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIAATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención integral a niños y niñas menores de 6 años, priorizando la población de menores recursos. POLÍTICA A:POLÍTICA A: ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIAATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención integral a niños y niñas menores de 6 años, priorizando la población de menores recursos. POLÍTICAPOLÍTICA B: CONCLUSIÓN NIVEL PRIMARIO YB: CONCLUSIÓN NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIOSECUNDARIO Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión de los estudios en el nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza. Foro Nacional de Educación para Todos Políticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúPolíticas del Plan EPT 2005– 2015, Perú
  • 18. 18 POLÍTICA C:POLÍTICA C: ATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETAATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETA Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria. POLÍTICA C:POLÍTICA C: ATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETAATENCIÓN POBLACIÓN ANALFABETA Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria. Foro Nacional de Educación para Todos POLÍTICA D:POLÍTICA D: ATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES YATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN ELADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN EL SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO Proveer de oportunidades educativas de calidad a niños, adolescentes, jóvenes y adultos que no se han insertado en el sistema educativo oportunamente y/o que no han concluido sus estudios básicos. POLÍTICA D:POLÍTICA D: ATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES YATENCIÓN NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN ELADULTOS QUE NO SE HAN INSERTADO EN EL SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO Proveer de oportunidades educativas de calidad a niños, adolescentes, jóvenes y adultos que no se han insertado en el sistema educativo oportunamente y/o que no han concluido sus estudios básicos. Políticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúPolíticas del Plan EPT 2005– 2015, Perú
  • 19. 19 Foro Nacional de Educación para Todos POLÍITICA E:POLÍITICA E: ATENCIÓN ÁREAS RURALESATENCIÓN ÁREAS RURALES Ofrecer en las áreas rurales una educación acorde a las diferencias lingüísticas de las comunidades con lenguas originarias. POLÍITICA E:POLÍITICA E: ATENCIÓN ÁREAS RURALESATENCIÓN ÁREAS RURALES Ofrecer en las áreas rurales una educación acorde a las diferencias lingüísticas de las comunidades con lenguas originarias. POLÍTICA F:POLÍTICA F: ATENCIÓN DOCENTE PROFESIONALATENCIÓN DOCENTE PROFESIONAL Creación de las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente profesional y eficaz, especialmente en contextos de pobreza y exclusión, en el marco de la revalorización de la carrera pública magisterial. POLÍTICA F:POLÍTICA F: ATENCIÓN DOCENTE PROFESIONALATENCIÓN DOCENTE PROFESIONAL Creación de las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente profesional y eficaz, especialmente en contextos de pobreza y exclusión, en el marco de la revalorización de la carrera pública magisterial. Políticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúPolíticas del Plan EPT 2005– 2015, Perú
  • 20. 20 Foro Nacional de Educación para Todos POLÍTICA G:POLÍTICA G: ATENCIÓN A LA INFRAESTRUCTURAATENCIÓN A LA INFRAESTRUCTURA Proveer las condiciones básicas de infraestructura, equipamiento y material educativo que aseguren las condiciones para el aprendizaje óptimo, especialmente en las IE de mayor carencia. POLÍTICA G:POLÍTICA G: ATENCIÓN A LA INFRAESTRUCTURAATENCIÓN A LA INFRAESTRUCTURA Proveer las condiciones básicas de infraestructura, equipamiento y material educativo que aseguren las condiciones para el aprendizaje óptimo, especialmente en las IE de mayor carencia. POLÍTICA H:POLÍTICA H: GESTIÓN DE IEGESTIÓN DE IE Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la IE y orientada a fortalecer su autonomía. POLÍTICA H:POLÍTICA H: GESTIÓN DE IEGESTIÓN DE IE Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la IE y orientada a fortalecer su autonomía. Políticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúPolíticas del Plan EPT 2005– 2015, Perú
  • 21. 21 Políticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúPolíticas del Plan EPT 2005– 2015, PerúForo Nacional de Educación para Todos POLÍTICA I:POLÍTICA I: ASIGNACIÓN PRESUPUESTALASIGNACIÓN PRESUPUESTAL Lograr una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital (o inversión en componentes distintos a remuneraciones) y garantizando una distribución equitativa de los recursos. POLÍTICA I:POLÍTICA I: ASIGNACIÓN PRESUPUESTALASIGNACIÓN PRESUPUESTAL Lograr una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital (o inversión en componentes distintos a remuneraciones) y garantizando una distribución equitativa de los recursos.
  • 22. 22 Foro Nacional de Educación para Todos PRIMERA INFANCIA DIAGNÓSTICO POLÍTICA INDICADORES Y METAS DE VIGILANCIA AL 2015 25.4% de niños y niñas menores de 5 años sufre de desnutrición crónica en el Perú. 38% de niños y niñas de 3 a 5 años no tiene acceso al sistema educativo. Sólo el 5% de niñas y niños, entre 3 y 5 años de habla materna indígena, asiste a educación inicial en áreas rurales, y el 11% entre la población de 6 y 11 años, accede a una educación bilingüe intercultural (1) Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención integral a niños y niñas menores de 6 años priorizando la población de menores recursos 94.6% de niños y niñas menores 5 años no padece desnutrición crónica La tasa neta de cobertura de 3 a 5 años es 72% El índice de paridad por área de residencia y entre los sexos de la tasa neta de cobertura de 3 a 5 años del nivel de educación inicial es 1. Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú
  • 23. 23 Foro Nacional de Educación para Todos DIAGNÓSTICO POLÍTICA INDICADORES Y METAS DE VIGILANCIA AL 2015 Casi 20% de los estudiantes que culmina primaria lo hace con 3 a 5 años de atraso. La tasa de conclusión de la primaria en el 2003 era del 72.5% para los estudiantes entre 11 y 13 años. Entre la población de 14 y 16 años esta proporción es de aproximadamente 91% (2) Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión de los estudios de los estudiantes del nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza 90% de niños y niñas concluye la educación primaria en la edad normativa o con un año adicional 100% de las instituciones educativas cumple con las horas normativas en el sistema. CONTINUIDAD Y CONCLUSIÓN EN PRIMARIA Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú
  • 24. 24 Foro Nacional de Educación para Todos DIAGNÓSTICO POLÍTICA INDICADORES Y METAS DE VIGILANCIA AL 2015 El sistema educativo sólo atiende a 3.75% de niños y niñas con discapacidad entre 0 y 19 años (de los 900,000 peruanos con discapacidad en edad escolar, sólo 39,400 reciben atención educativa). (2) Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión de los estudiantes del nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza 70% de los niños y las niñas con necesidades educativas especiales está matriculado en centros y programas regulares de educación primaria. EDUCACIÓN INCLUSIVA Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú
  • 25. 25 DIAGNÓSTICO POLÍTICA INDICADORES Y METAS DE VIGILANCIA AL 2015 Sólo 12.1% de los estudiantes de sexto grado de primaria alcanza el nivel suficiente en comprensión de textos y sólo el 7.9% de ellos alcanza el nivel suficiente en lógico matemática. B) Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión de los estudios de los estudiantes del nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza. Niñas y niños de 6to. Grado de primaria Comunicación Integral •51% alcanza un nivel de logro suficiente •49% un nivel de logro básico Lógico Matemático •40% alcanza un nivel de logro suficiente •60% un nivel de logro básico 50% de adolescentes alcanza un nivel de logro suficiente y básico en las pruebas de medición del aprendizaje de 5to grado de secundaria LOGROS DE APRENDIZAJE Foro Nacional de Educación para Todos Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú
  • 26. 26 Foro Nacional de Educación para Todos DIAGNÓSTICO POLÍTICA INDICADORES Y METAS DE VIGILANCIA AL 2015 La población analfabeta mayor de 15 años asciende al 12.3% (2003) y se concentra en la población mayor de 40 años y en los colectivos más vulnerables del país: áreas rurales, zonas más pobres, población femenina. La demanda de alfabetización se concentra en adultos de 25-44 años (52.8) y en mujeres (85.7). (3) Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria. La tasa de alfabetización de adultos (TAA) es de 94%. La tasa de alfabetización de adultos jóvenes (15 a 24 años) es de 100% El índice de paridad por área geográfica y entre los sexos, en la tasa de alfabetización de adultos es 1. ALFABETIZACIÓN Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú
  • 27. 27 Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú Foro Nacional de Educación para Todos DIAGNÓSTICO POLÍTICA INDICADORES Y METAS DE VIGILANCIA AL 2015 Sólo el 5% de niñas y niños entre 3 y 5 años de habla materna indígena, asiste a educación inicial en áreas rurales, y el 11% entre la población de 6 y 11 años accede a una educación bilingüe intercultural. (5) Ofrecer en las áreas rurales una educación acorde a las diferencias lingüísticas de las comunidades con lenguas originarias 50% de estudiantes hablantes de lenguas originarias accede a una educación bilingüe intercultural en el nivel inicial, 100% en el nivel primaria, 30% en el nivel secundaria. 50% de los niños y niñas culmina la educación primaria EBI en la edad normativa o con un año adicional. EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
  • 28. 28 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIAGNÓSTICO POLÍTICA INDICADORES Y METAS DE VIGILANCIA AL 2015 31% de las Instituciones Educativas ha constituido su Consejo Educativo Institucional (CONEI) (8) Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la institución educativa y orientada a fortalecer su autonomía. 100% de Instituciones Educativas cuenta con Consejos Educativos Institucionales (CONEI) elegidos de acuerdo a la normativa y que sesionan periódicamente. Foro Nacional de Educación para Todos Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú
  • 29. 29 FINANCIAMIENTO DIAGNÓSTICO POLÍTICA INDICADORES Y METAS DE VIGILANCIA AL 2015 En el 2003, el Estado gastó en educación sólo 2.9% del PBI. En el 2003, el costo por alumno de un estudiante de inicial y primaria fue de 300 USD y de secundaria de 500 USD (9) Lograr una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital y garantizando una distribución equitativa de recursos No menos del 6% del PBI se asigna presupuestamente al sector educación. El gasto público por alumno(a) en inicial es de 356 USD. El gasto público por alumno(a) en primaria es de 540 USD. El gasto público por alumno(a) en secundaria es de 720 USD. Duplicar la proporción del gasto de capital vs el gasto corriente respecto al 2005. Diagnóstico, pDiagnóstico, políticasolíticas, indicadores y metas, indicadores y metas del PNEPT 2005– 2015, Perúdel PNEPT 2005– 2015, Perú Foro Nacional de Educación para Todos
  • 30. 30 Plan de Vigilancia del PNEPTPlan de Vigilancia del PNEPT ¿QUÉ ES VIGILANCIA? La acción individual y colectiva de los y las ciudadanas de monitorear, evaluar e incidir en la gestión de las políticas públicas. Es responsabilidad y derecho de todos los ciudadanos. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE? Porque implica desarrollar capacidades y mecanismos de monitoreo que incidan en el logro de las metas de equidad y calidad. Foro Nacional de Educación para Todos
  • 31. 31 Tareas para TodosTareas para Todos  Articular las políticas y metas del PNEPT con el Proyecto Educativo Nacional (PEN) y con los Proyectos Educativos Regionales (PER), Locales (PEL) e Institucionales (PEI).  Implementar sistemas de vigilancia de calidad y equidad educativa en distintos niveles (IE, local, regional, nacional) Foro Nacional de Educación para Todos
  • 32. 32 Plan Nacional de Educación para TodosPlan Nacional de Educación para Todos 2005 – 2015, Perú2005 – 2015, Perú Hacia una educación de calidad con equidad.Hacia una educación de calidad con equidad. Muchas GraciasMuchas Gracias www.minedu.gob.pe/educacionparatodoswww.minedu.gob.pe/educacionparatodos Foro Nacional de Educación para Todos